卓训教育：保持对孩子的“正面期待”

有一个实验叫罗森塔尔实验，1968年，美国的心理学家罗森塔尔来到一所学校，对这个学校1到6年级的孩子进行了一个“未来发展趋势测验”，做了七个小测验，测完之后将一个名单交给了校长和班主任，说这个名单上的孩子是最有发展潜力的孩子，他们的发展潜力是最好的。

他跟校长和班主任都说了，为了保证实验的有效性，大家都要对这个事保密，不要把结果说给这些孩子听。好，八个月之后，罗森塔尔回到学校，对孩子进行重新测试，结果发现上次那个名单中的孩子，他们的成绩进步很大，而且他们的性格更加开朗活泼，自信心更强了。那校长就问罗森塔尔说“您这个测验真的特别好啊，是怎么测出来的呀？”罗森塔尔说“我就是在你给我那些名单上随机选的”。什么叫“随机”选择？就是手里拿着名单，闭着眼睛，用笔点了几个点，等睁眼一看，点的那几个就把这几个孩子的名字抄下来，给了校长。

 

所以，实际上这几个孩子跟别的孩子之间没有任何差异。但是神奇的是，孩子自己都不知道这个测试的结果，那为什么他们在八个月之内的进步比别的孩子都要大呢？谁知道那个结果，老师知道，那老师对这些孩子的成长就会有预期。他会通过他的表情、他的态度将他的期望传达给孩子，并且会通过这种期望对孩子的行为进行解释。比如他问了一个问题，这个被认定最有发展潜能的孩子刚好不知道怎么回答，愣在那儿。

那这时教师会怎么想？他会认为“你看！这个孩子就是很会琢磨”，他不认为他笨，答得慢，而认为他真的很会琢磨！这时教师会有期待的眼神给到孩子，那孩子看到教师的期待，孩子会努力地找到答案，答出来。这时教师的预期得到验证，这些孩子果然有发展潜力。他就给他们更多的赞许、更多的提问、更多的关注，所以他们之间会形成一个良性的循环，使得这种期待成为现实。

 

那反过来，负面期待也会形成现实。当父母认为孩子不想学、不爱学，那她看到孩子那个不爱学的行为的时候，会验证他的期待。孩子本来正在学与不学之间矛盾、痛苦的时候，如果父母的信念是孩子不爱学，那么他的眼睛一定会看到孩子不爱学的部分，看到他在学习中的逃避、退缩，这时父母就带着情绪、或者强压着怒气，跟孩子说“你快一点学”，那孩子本身不爱学，这时他感受到你的坏情绪，她就越发不爱学，这结果验证了父母的预期，父母就更会唠叨他，指责他。孩子变得越发讨厌学习，所以形成了负面循环。

 

有一个寓言故事，说每个孩子心中，都有两匹狼一直在争斗，一匹爱学、勇敢、自制；另一匹不想学、懒惰、逃避。那父母如果抱着对孩子的负面评价，对孩子一味地指责、叨唠和批评，就会不断强化那只不想学的狼，对孩子没有好处。而父母如果能够对孩子进行积极评价，认识到孩子学习中动机的两面性，在体谅他学习不容易的时候，找到办法要求孩子去学，不断掌控学习方法，提高学习能力，那就会强化到那匹想学的狼，让孩子从争斗和冲突中获得力量。后面两节课程，我们也会来专门讲如何在孩子不想学习时采用正面的强制方法和批评方法来让孩子完成任务。