基于CASE模式的《夏洛的网》第一章教学案例课程名称：指向读后续写的英语经典小说阅读指导课 授课教师：顾曙婷 授课对象：上海外国语大学三亚附属中学高一学生 教学材料：《夏洛的网》第一章“威

基于CASE模式的《夏洛的网》第一章教学案例

课程名称：指向读后续写的英语经典小说阅读指导课  

授课教师：顾曙婷 

授课对象：上海外国语大学三亚附属中学高一学生  

教学材料：《夏洛的网》第一章“威尔伯”（E.B.怀特 著）  

一、课程背景与设计理念

本课以CASE教学模式（Comprehension理解、Activity活动、Simulation模拟、Evaluation评价）为框设计框架，聚焦《夏洛的网》第一章的核心情节与主题，引导学生从表层情节理解逐步过渡到深层主题分析，意识到动作链的使用之妙，以及传达出来的意义和情感，最终通过语言迁移任务实现读后续写能力的提升。  

二、教学目标*

1. 理解（Comprehension）：梳理“杀猪-救猪-养猪”情节脉络，分析冲突对主题表达的推动作用。  

2. 分析（Activity）：赏析文本中的具象化描写与对比手法，比如父女的争论，父母的行为改变，家人对小猪的态度变化等，理解其对人物塑造和主题暗示的作用。

3. 模拟（Simulation）：模仿文本语言风格（动作细节、情感化比喻），描述自身照顾流浪动物的经历。  

4. 评价（Evaluation）：通过同伴互评与教师反馈，优化语言表达，强化“尊重生命”的价值观。  

三、教学流程与CASE模式应用

阶段1：Comprehension（理解）

1. 目标：梳理故事梗概，提取第一章关键情节，建立文本认知。  
2. 活动设计：  

1. 全书认知的导入和回顾：  

   - 通过海报观察，请学生们分享对这个故事的印象和认知。  

   - 展开关于作者、创作背景以及主要角色的分享。

2. 第一章的文本认知：  

   本章节内容考察：聚焦细节表达的观察和动作链的体现。  

   问题链：  

       - 当弗恩听到小猪要被宰的时候为什么哭得很伤心？（如何体现？）

       - 弗恩是如何喂养小猪的？（弗恩和家人的动作变化说明了什么？）

       - 威尔伯在本章节结束时在哪里生活？（家人们接受了它吗？怎么体现？）

3. 用故事山模型，简述本章故事的内容。总结出章节高潮、问题、解决策略等环节，意图引导学生在思维中打造续写的雏形。

1. 设计意图：通过本章节头中尾三个位置的顶点提问，以及故事山的叙述查看学生对于整章内容的理解。并通过进阶式的问题，深挖文本表达，引导学生主动关注原著中说想情动的表达，对于故事整体的推动起到的关键作用。  

阶段2：Activity（分析活动）

1. 目标：激活读后续写的动机  
2. 活动设计：  

1. 思考&讨论：  

   - 为什么虽然是在读书，我们却觉得语言的表达生动如近在眼前的画面？是什么让故事情节如此抓住人心？ （引导学生关注动作链的妙用）

2. 动作链定位&分析：  

   - 找出给定的本章节中的四个场景，分析其动作链的表达，进一步推理分析背后的写作意图。  

1. 设计意图：通过动作链的直接分析，帮助学生们扎实接触分析理解动作链的表达和妙用。  

阶段3：Simulation（模拟写作）

1. 目标：迁移文本语言，完成个性化表达。  
2. 活动设计：  

1. 写作任务：You are walking home from school when you spot a stray cat huddled in the middle of the street, shivering in the cold. As you approach, you notice its paw is caught in a broken soda can ring. 你放学回家时，发现一只流浪猫蜷缩在街中央，在寒冷中瑟瑟发抖。当你靠近时，你注意到它的爪子被一个破损的汽水罐环夹住了。 

   - 引导问题：  

     - “你会在80字的续写中写什么内容？”  

     - “这个场景中需要回应得是哪些细节，它们背后想表达的是什么？”

     -“我们该以什么视角来写？可否用 I will…这样的第一视角？”  

阶段4：Evaluation（评价与反思）  

1. 目标：优化写作成果，深化主题认知。  
2. 活动设计：  

1. 学生自评 

   -学生根据自我认知满分100，打出分数，讲明扣分原因。

2. 同伴互评：  

   - 依据评价表（动作连贯性、用词精准度、问题解决、贴合主题等）相互批改，提出修改建议。  

3. 教师反馈：  

   - 选取典型习作进行课堂展示，重点点评四个打分维度的表达。并升华本题材关于珍惜生命，爱护生命的主题。  

1. 设计意图：通过更全面的评价对比和量化，以及范例的展示，加深学生动作链描写的逻辑建构。  

四、教学反思与改进

• 亮点：

（1）CASE教学模式在读后续写课型中可以高效得到使用，

（2）Comprehension：由宏观到微观的问题链引导学生深度理解。通过“梗概→第一章→具体情节动作链”的递进式的课堂推进方式，既帮助所有学生对准理解程度，又能引发容易跟进的深度思考，符合高一年级学生学习特性和不同接受程度的学习水平。

（3）Simulation：通过对于书上描述的解读，学生能总结出动作链的精妙处，必要性和具体特点。进而在相关主题的续写任务时，感觉到游刃有余，且均能贴合特点要求，一改往日天马行空，语句逻辑不通的情况。

• 改进方向：

（1）Activities：出了小组讨论找动作链等活动外，如果能安排分角色表演的形式，效果一定会更好，意味着学生有更直观的动作链设计之妙的体验和感受。

（2）Evaluation：有学生最后的评价阶段从自评到互评再到师评，形成完整闭环，学生反馈好。唯一不足是一节课如果想要利用时间细致品读，赏读，40分钟的课堂是不够的，会使评价环节有点紧促，只能推进到下一节课，建议连堂课会效果更好。

五、作业与拓展

1. 按照评价标准的四条原则，完成课上任务的自评
2. 完成另一则背景的续写作业。（假设被救助的小猫你选择了带回家，父母不让你养，产生了冲突…续写下去）

案例设计说明：

本案例以CASE教学模式为框架，作为本书阅读第一堂课，在经过《夏洛的网》全书梗概、创作背景等相关内容链接后，紧扣第一章（杀猪-救猪-养猪）的核心冲突与主题，通过“理解-分析-模拟-评价”四阶段活动，实现读后续写动作链设计能力与人文核心素养的双重提升，为读后续写教学提供可操作范式。