“指向读后续写的英语经典小说阅读课CASE教学模式研究”课题成果展示课4

2401_85398683

于 2025-04-21 21:01:48 发布

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文章标签：英语教研

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版权

教学设计

课题

Chapter 10"An Explosion" —— 指向读后续写的经典小说阅读课

授课人

鞠明玲子

授课时间

班级

高一1班

学校

上海外国语大学三亚附属中学

1.教学内容分析

【What】

第十章讲述了威尔伯因厌倦猪圈的限制，试图冲破栅栏逃跑，但最终失败。其他动物（如母鹅、老羊、坦普尔顿）对威尔伯的逃跑行为表现出不同态度，母鹅甚至主动“告密”。夏洛首次向威尔伯透露她的拯救计划，但未明确具体方法，引发悬念。夏洛通过编织文字，正式开启拯救威尔伯的行动。

1.关键情节

孤独与自由的矛盾：威尔伯对自由的渴望与现实的束缚形成对比，体现其成长中的困惑。

夏洛的智慧萌芽：夏洛首次提出“我有一个计划”，为后续章节的奇迹行动埋下伏笔。

2.核心矛盾

个体与环境的冲突：威尔伯试图突破农场规则，但最终被人类（祖克曼先生）的干预拉回现实。

【Why】

情节推进的铺垫作用：

本章通过威尔伯的失败逃跑，强化其“待宰命运”的危机感，为夏洛后续的拯救行动提供动机。

教学意义：

帮助学生理解“冲突”在叙事中的作用——推动角色行动与情节发展。夏洛的智慧与行动直接改变了威尔伯的命运，推动故事从“危机”转向“希望”。

主题深化：

3.1自由与责任：威尔伯对自由的渴望与农场规则的冲突，引发对“自由是否意味着脱离责任”的思考。

3.2友谊的萌芽：夏洛从旁观者转变为拯救者，暗示无私友谊的开始。夏洛不求回报的帮助，体现无私的友谊（“你救过我的命，现在我要救你的命”）。

3.3语言与沟通：动物之间的交流（如母鹅的告密）展现信息传递的复杂性。

3.4语言的力量：文字如何创造奇迹（“Some Pig”引发人们对威尔伯的重新认知）。

3.5生命的价值：探讨人类对动物的态度（威尔伯从“食物”变为“特殊存在”）。

4.人物塑造：

4.1夏洛的智慧与冷静：她观察全局后提出计划，展现蜘蛛的耐心与策略性。与威尔伯的急躁形成对比。

4.2威尔伯的天真与依赖：他对夏洛的信任与对未来的懵懂形成对比。

4.3其他动物的多面性：母鹅的八卦、老羊的世故、坦普尔顿的自私，反衬夏洛的独特性。丰富故事层次。

【How】

1.文学手法分析：

1.1伏笔与悬念：

夏洛的“我有一个计划”为第11章的“文字织网”埋下伏笔。蜘蛛网象征“连接”与“创造”（夏洛用网连接生命，用文字创造奇迹）。

“Some Pig”象征标签的力量（人类如何被表象影响判断）。

1.2对比手法：

自由与束缚：威尔伯对栅栏外的向往 vs. 猪圈的狭小空间。

个体与群体：夏洛的独立智慧 vs. 其他动物的随波逐流

1.3拟人化细节：

母鹅的“告密”行为（“他跑了！他跑了！”）影射人类社会中的八卦与背叛。

1.4悬念与铺垫：

通过人们对“奇迹”的震惊反应，引发读者对后续发展的期待。

2.学习者分析

一、学生特点

1.语言基础：高一实验班学生英语水平较高，具备基础文学分析能力，但对复杂文本的象征意义和跨文化主题理解仍需引导。

2.认知水平：抽象思维和批判性思维初具雏形，能初步分析人物动机与情节逻辑，但对伏笔呼应和主题升华的把握较弱。

3.兴趣与动机：对奇幻元素（如动物拟人化）兴趣浓厚，但对传统田园文学的深层主题（如生命价值、语言力量）缺乏主动探索。

4.学习风格：适应任务驱动型学习，擅长小组合作与创意表达，但独立文本细读耐力不足。

二、潜在挑战

1.文化隔阂：对西方农场文化及宗教隐喻（如“奇迹”的基督教背景）缺乏背景知识。

2.续写逻辑断层：易忽略前文伏笔（如夏洛的冷静性格、威尔伯的依赖心理），导致续写情节突兀。

3.语言表达单一：过度依赖直白叙述，缺乏象征性描写与多角色视角切换。

3.学习目标确定

在本课时结束时，学生能够

1.掌握第10章核心事件及关键人物性格（夏洛的智慧、威尔伯的纯真）。理解象征手法（蜘蛛网=创造与连接；“Some Pig”=标签化现象）与伏笔作用，为后续章节铺垫。

2.基于文本逻辑预测夏洛下一步行动及人类反应。分析“标签化”对个体命运的影响，辩证评价夏洛行为的伦理意义。在续写中模仿原著拟人化风格，合理使用悬念与细节描写。

3.感悟友谊的无私与智慧的力量，反思现实中的“标签偏见”。

4.学习重点难点

教学重点：

1.分析夏洛织字的动机（友谊承诺）与能力（蜘蛛的生理特性），确保续写符合角色设定。提取前文伏笔，建立续写因果链。

2.学习原著简洁生动的动物对话（如母鹅的八卦口吻）及环境描写（如晨露中的蜘蛛网）。

教学难点：

1.避免续写偏离“生命尊严”与“语言力量”的核心主题。续写中不宜让夏洛直接与人类对话，需保持动物视角的纯粹性。

2.探讨夏洛的“欺骗”是否正当：拯救朋友 vs. 操纵人类认知。

5.学习活动设计

Process	Activity	Purpose
Step 1 Comprehension	Activity 1: Lead in Enjoy a video about the main plot and lead in the setting of Chapter 10. Activity 2: Read for Plot Activity 3: Read for details 3.1 Guiding questions: 3.2 Guiding questions: What was Avery? 3.3 Guiding questions: What qualities does Wilbur have? . 3	Comprehension Guide students to summarize the vital details in the text and prepare for the further analysis of expressions.
Step 2 Activity	Activity 4:Read for the language 1.Sentence Patterns 2.Emotions 3.Actions 4.Rhetorical 5.Description	Activity Guide students to comprehend the description of language such as emotions,actions and rhetorical,enabling them to finish the continuation writing effectively.
Step 3 Simulation	Activity 5:Continuation Writing Work in your group and finish the continuation writing based on the given sentence. Describe the Plots & emotional changes & Actions	Simulation Help Ss achieve the goal of continuing the story by using the expressions and structure they have learnt.
Step 4 Evaluation	Peer evaluation