基于核心素养的中职体育教学策略研究

摘要：随着新时代的推进与发展，新课标的提出对中职体育教学提出了新的要求。要求中职体育教师能够做到对传统课堂模式进行优化改良，是体育课堂更加符合现如今学生的具体情况，能够根据学生的具体情况对不同身体素质的学生进行不同的教学设计、设立不同的教学目标。本文旨在基于核心素养所提出要求的前提下，探讨中职体育教学的教学策略，为后续教育工作从业者提供案例分析借鉴。

关键词：核心素养；中职体育；创新策略研究

前言：在体育学科的核心素养视域下所开展的体育教学，能够做到更符合现如今学生的教学情况以及身体素质。而新课标提出，需要时时能够做到自主开展体育锻炼，养成终身运动的目标和意识，总体提高我国的国民身体素质。

一、体育学科核心素养的优势所在

（一）培养学生的运动能力、健康行为和体育精神

体育学科的核心素养主要包含运动能力，健康行为以及体育品德。需要学生能够在体育运动过程中展现出综合的体育运动能力，主要体现在基础的运动技能，体能和身体素质等相关方面，对专项运动技能的掌握程度和运用能力，都具有一定的要求。而健康行为是指增进学生的身心健康以及适应外部环境的表现，以知识掌握和运用、具有自主的体育锻炼意识和自主的体育锻炼习惯、能够很好的进行自我情绪调控以及综合适应外部环境的能力等方面，学生能够养成良好的卫生习惯，具有健康的作息习惯，具有合理膳食、合理用眼等健康生活习惯，能够帮助学生总体身体素质增强，身心双方面都具有一定的自我调节能力。而体育品德则要求学生能够具有现代化文明化的体育精神，体育道德和体育品格，要求学生具有积极进取和不畏困难的积极乐观态度，在赛场上能够做到尊重对手以及尊重比赛，严格遵守比赛规则，做到诚信以及公平竞争。而对体育品格的要求则是需要学生具备正确的胜负观念，真正做到戒骄戒躁，能够享受比赛过程，而非过度注重比赛结果，有利于学生总体人生观的塑造。

在日常的中职体育教学时，应该注重学生体育学科核心素养的相关培养，注重学生掌握和运用运动技能，能够独立使用运动技能进行日常体育锻炼，形成良好的、积极的体育态度，了解基础运动技能的基本原理，能够做到，避免在体育运动中受到不必要的身体伤害。

（二）进行体育跨学科主题学习

在体育学科核心素养前提的指导下，教师可以适当的在体育教学中加入跨学科学习内容。中职体育教师在进行教学授课内容时，可以更多地加入其他学科的中学所授课内容，打破学科的知识壁垒，进行学生综合素质的整体培养，能够让学生有体系地规划整理各学科学习内容，综合学生的归纳总结能力，培养学生将学科知识运用到其他学科的学习中，有利于中职教学各学科融合，提高学生的综合文化水平和对知识的具体运用能力，同时提高学生对相关学科的学习兴趣，优化学习氛围。

以生物教学为例，中职体育教学可以适当地融入生物学人体器官相关内容，帮助学生更好的认识人体器官，并在今后的体育运动中合理的保护人体器官。中职体育教学可以很好的帮助学生科普身体器官有关的生物学知识，以腿部肌肉肌腱相关的科普为优，辅以部分关节构成内容，教会会学生在体育运动时保护肌腱和膝盖关节等身体部位，能够及时覆盖体育跨学科学习自我保护相关内容，帮助学生了解自身身体器官并了解如何合理保护相关器官与部位，避免因不合理或是错误的体育运动姿势造成不可逆转的损伤，不利于日常体育教学运动的开展。在此基础上，中职体育教师应该积极对学生进行自我保护概念的科普，帮助学生正确的开展去体育运动，具有目的的合理规划体育目标，避免因剧烈运动或是过度劳累造成的肌腱永久性损伤。

二、核心素养前提下中职体育学科教学存在问题

（一）运动能力的教学能力有待提高

在体育学科核心素养的引导下，随着日常的中职体育学科教学实践，作为新时代的体育教师，应该非常显著的意识到关于运动能力相关的教学能力有非常大的进步空间。在传统教学模式下，教师作为例子要求学生根据教师做出的姿势进行模仿，极有可能导致学生模仿的不用力、不到位，进而导致体育运动的效率降低，严重的可能会因为动作的不标准不正确而导致对某个关节的持续性压迫，对学生身体健康造成不可逆的伤害，教师应该尽力避免这种情况的出现。

以课间操为例，大部分的体育教学以选出特定学生代表作为领操，分别指导各班同学习广播体操，会导致不分学生在做广播体操的时候，无法准确察觉做操时动作不到位、不正确的现象，进而无法及时纠正，导致课间操进行的运动效率不如预期。而错误的做操姿势，有可能导致学生不合理的进行用力，对膝盖或是脚部的关节造成一定程度的压迫，在日积月累下，可能会对学生带来不必要的身体损伤。在核心素养的前提指导下，作为新时代的中职体育教师，应该尽可能的避免学生身体出现相关健康问题，帮助学生保持课间操姿势的准确以及课间操力度到位，真正能够达到广播体操所预计带来的体育锻炼效果，为学生的基础日常体育锻炼进行一定程度的习惯模式培养，建立学生自主运动的意识。

（二）学生不具有自主运动的意识

在日常中职体育教学活动的开展中，中职体育教师能够发现部分学生不具有自主运动的意识和习惯，进而会导致学生无法对自主运动提起兴趣。在体育部2022年发布的《2020年全民健身活动状况调查公报》里有数据指出，在有效样本数量为132784的前提下，7~18岁的儿童青少年仅有35618人，即总样本的26%~27%左右，比例并不算多。报告还指出，每周平均参加体育活动超过60分钟的人数比例，以青少年居多，占总参与人数的81.1%，然而涉及到经常参加体育锻炼的人数比例时，7~18岁与19~29岁人群的参与锻炼积极性出现了断档式下跌。中职教师应该意识到如果没有养成终身锻炼的意识习惯，在结束了义务教育以及中学阶段学校规定体育课的开展，学生自主相关的体育运动时间减少。在学生的大学阶段时学校安排体育时间减少以及参加社会阶段能够安排给体育运动的时间更少，学生需要靠自主意识来参加和进行体育锻炼，增强学生的自主锻炼意识，是时代所要求的必然。学生不能够只在小学和中学阶段参与体育锻炼，而随着时间的流逝、年纪的增长，导致分给体育运动的时间越来越少，导致我国总体国民身体素质的下降，继而引发一系列由身体素质低下而罹患的疾病。所以，宏观的看以及为长久考虑，中职体育教师培养学生终身锻炼和自主运动的意识和习惯非常重要，势必要在学生对户外运动最渴望的时期，对学生进行相关体育运动和运动能力的培养，保证学生对体育运动的积极性。

三、核心素养前提下中职体育学科教学应对策略

（一）创新改进课堂模式，优化教师运动教学方法

在传统体育课堂模式下，通常是教师做体育运动动作，要求学生对教师的动作进行模仿。这种行为会导致学生对教师的动作照猫画虎，但体会不到体育运动动作的要领和基本原理，进而导致学生无法理解体育运动的动作原理，无法更好的让学生做出相应动作和体会动作的重点与难点。导致学生理解动作出现偏差，有可能会导致学生因动作不准确而出现达不到目标的体育锻炼效果。教师应该及时创新和优化相关教学手段，帮助学生理解体育动作背后的实践意义。

以信息化手段为例，中职体育教师可以使用信息化教学手段，以影像资料等方式，帮助学生了解体育运动的动作所需要注意的内容，帮助学生理解体育运动所出现的相关重点与难点，真正做到拆解动作教学、详解动作教学，能够让学生更轻易的学会体育运动的相关动作，了解体育运动中所需要遵守的规则。有助于学生真正的了解体育运动并因此热爱体育运动。像是足球运动，中职体育教师可以融合多元化信息手段，以影像展现的方式，为学生播放世界杯或相应足球赛事的录像，帮助学生了解和感受在足球比赛中实际出现的问题，需要用怎样的应对策略能够为之解决，有利于学生开展体育运动时，具体一定的体育道德修养和体育知识，能够更好的让体育运动融入学生的日常生活，有利于学生自主开展体育运动活动，增强学生的整体身体素质和身心健康。

（二）改变传统教学模式，培养学生自主运动意识

同样地，依据上文所提到体育总局发布的《2020年全民健身活动状况调查公报》可以了解到，在体育运动相关方面，具有一定的性别差异，男生参与篮球运动的比例较高，而女生参加跳绳、舞蹈和体操的比例较高，侧面说明了性别差异对于体育运动有一定的相关影响，需要中职体育教师充分尊重学生的个体化需求差异。无论是因身体素质不同还是性别原因，所产生的相关体育运动差异，都需要中职体育教师能够做到及时关注，并且给予适当的改革优化课堂方案，以现代化的手段为身体素质不同的学生提供不同的运动选择，根据性别差异所导致的男女不同运动倾向为学生提供不同的运动条件，像是专门开设篮球场或专门建立舞蹈练习室，专门为学生体育运动提供重要条件。

而此种优化也可以相应的使用信息化手段进行优化，为学生发放体质评估试卷并要求学生如实填写，能够让信息化手段辅助教师评估学生的个人身体素质，及时了解部分学生具有不适宜以参与体育剧烈运动的相关问题，有部分学生就有哮喘或是先天性心脏病等疾病，进行相关体育运动具有一定的生命危险，中职体育教师应避免让该类学生参与到剧烈的体育运动中，而是专门为部分学生设置相对温和的运动计划，例如缓慢行走到规定米数，保证学生的生命安全的同时，能够让学生参与体育运动中，培养学生对于体育运动的自主锻炼意识。

四、核心素养前提下中职体育学科教学必要保障

（一）优化运动场地和保证运动器材的安全

大部分学校在继续开展体育活动的时候，更倾向于选择具有户外性质的操场，而中小学学校的操场注重多功能性，一般在铺设橡胶跑道的同时，会在跑道左右规划篮球板或是足球门，为学生提供一定的足球运动和篮球运动的场地条件。但值得注意的是，该类运动条件还有一定的优化空间，例如在南方梅雨季，雨水频发的时候，户外运动范围受限制，应该对其进行一定的优化，例如建设室内体育馆，对篮球、女子体操等运动进行一定的场地规划，能够帮助学生不受天气条件的限制，及时的开展体育运动。同时，部分没有条件铺设橡胶跑道的操场，大多数由传统道路铺设，道路材质不够柔软，学生在体育运动时，如果产生摔倒的现象，会导致无法起到一个避重和分担压力的效果，进而导致学生受伤后的伤势有可能会因此严重，不利于学生体育运动的开展。

以2020年中国法院网所出示的相关案例为例，学生在校园内打篮球时经常会出现受伤的健康纠纷案件，小郭和小陈打篮球时，争抢篮板球的过程中，二人发生碰撞，导致小郭摔倒在地，并被诊断为右股骨颈骨折。篮球运动是具有一定的创新性和风险性的体育运动，学生在参与运动时，应该对合理风险具有一定的评估，了解相关自甘风险的伤害事故处理办法。同时学校也应该尽力保障学生在校内进行体育运动时，具有一定的避免危险条件，避免惨剧的发生，这是学校教师以及学生家长三方都不愿意看到的结果，每一方都应该对其进行一定程度的教学和保障，帮助学生意识到体育运动存在着合理风险，理应对其进行合理化规避。

（二）提升学科教师的专业素养

学校在开展日常教学时，应该保证中职体育教师的专业度，帮助体育教师提升学科专业素养，能够更准确、更科学的进行教学设计。提升体育教师的核心体育教学能力，教会学生具备健康的生活方式，培养学生专业正确的运动能力。为了能更好的培养学生的核心素养，就是首先应该提升自身的专业素养和教学能力[1]，让学科教师具备专业的学科技能，形成完整的知识体系，有利于关注学生的整体化教学，有利于学生体育学科核心素质的日常培养，以达到总体提高中职体育教学水平的目标。能够有利于学生终身体育运动习惯的养成，总体而言综合提高学生的身体素质。

结论：综上所述，基于核心素养的中职体育课堂，应该注重培养学生的体育学科核心素养，帮助学生完善全面化、多元化的发展，培养学生的自主体育意识和体育能力，综合提升学生的身体素质和身心健康。