融合视域下整本书的阅读教学探究——以《西游记》教学为例

摘要：整本书阅读活动在提升学生语文素养方面具有多重益处，与早期的单篇阅读模式相比，能够更好地培养学生的阅读故事主旨能力，逐步提升学生的阅读鉴赏能力。多学科融合是新课改后对教师落实各学科教学效果的新要求。因此，本文将以四大名著《西游记》为例，探讨如何运用多学科融合实施整本书阅读教学活动，整体提升学生的语文学科的核心素养。

关键词：西游记；阅读教学；名著导读

前言：《西游记》是我国古代的章回体神魔小说，为四大名著其一的作品，具有非常重要的文学地位和文学价值，以整本书的阅读方式阅读，能够提升学生的语文学科核心素养，有助于提高学生的文章阅读能力，提高学生的文化修养。

一、学科融合助力整本书阅读的意义

（一）整本书阅读的意义

整本书阅读，指的是时刻将学生作为主体，让其在阅读过程中逐步提升自身阅读素养的阅读方法[1]。整本书阅读教学在阅读理解中具有重要创新意义和价值。其教学模式的开展有助于学生全面把握文学作品的结构、情节发展和相关人物塑造，而不仅仅局限于某一篇章或片段。通过对整本书的阅读，学生能够深入了解作品的内涵和主题，培养整体阅读的相关能力。使用学科融合的视角，能够让学生运用其他学科所学内容鉴赏《西游记》。

（二）学科融合的意义

多学科融合在小学整本书阅读中具有重要意义。通过多学科融合，可以打破学科之间的界限，促进知识的综合运用。在整本书阅读活动中，教师可以结合语文、艺术等多个学科的内容，引导学生了解作品的文化背景、历史渊源、地理环境等，丰富学生的知识面，加深对作品的理解。

多学科融合可以提供更广阔的视野和思维空间。通过多学科的角度分析作品，可以从不同的视角审视作品，发现其中的深层内涵和意义，培养学生的批判性思维和综合分析能力。

• 学科融合助力整本书阅读的策略

（一）融合美术学科，助力阅读理解

教师可以根据学生的阅读能力和理解水平，选择适合的版本和节选进行教学。可以选择简化版或注释版的《西游记》，减少文言文带来的语言难度和复杂情节，能够帮助学生更好地理解和把握作品的内容。同样的，教师也可以通过融合美术学科，结合书中的情节，展示时代服饰特点、民族艺术特点、文化艺术生活特点等来帮助学生对作品的创作背景进行更准确的把握。

例如，教师可以利用1986年的电视剧版《西游记》，生动形象地展示作品的情节和作品中人物形象。教师结合大唐服饰特色、配色特点，融入到对人物性格、社会地位等的分析，这样既达到激发学生的阅读兴趣和好奇心，又能给学生的阅读理解提供一个全新的角度和线索。保持学生进行整本书阅读的阅读耐心和持久力。

（二）融合音乐学科，助力阅读理解

小学音乐学科的融合可以为整本书阅读提供重要助力。音乐是一种富有表现力和情感的艺术形式，通过音乐的融入，可以为学生提供更加丰富和多样化的阅读体验，进一步增强他们对整本书的理解和感受。在日常的阅读教学中，教师还可以组织学生进行角色扮演、演出话剧《西游记》等活动，让学生在交流和互动中共同探讨《西游记》，增强对《西游记》的理解和记忆。

融合音乐学科演出《西游记》话剧可以为学生提供一个全方位的艺术体验，同时促进他们对整本书的理解和感受。在这样的演出中，音乐不仅仅是作为背景音乐存在，而是成为表现情节和人物内心世界的重要表现形式。设计针对性的剧本进行指导和练习，帮助学生提升阅读技巧和理解能力，鼓励学生进行阅读分享和作品感悟，让学生从自己的角度去理解和评价作品，培养其文学鉴赏能力和思维品质，能够有效解决小学生在阅读《西游记》时可能遇到的问题，促进学生的语文学科文化修养，增进学生的语文学科核心素养。

（三）融合信息技术，助力阅读理解

小学信息技术学科的融合对整本书阅读具有重要意义。信息技术为整本书阅读提供了更加便捷和丰富的资源。通过网络搜索和数字图书馆等平台，学生可以轻松获取到各种版本和节选的《西游记》，丰富了阅读材料的来源，拓展了阅读的广度和深度。

例如，信息技术为整本书阅读提供了更加生动和多样的呈现方式。学生可以通过电子书、动画《西游记》以及动画《大闹天宫》视频等多媒体形式，直观地了解作品的情节和人物，增强了阅读的趣味性和吸引力。信息技术还为学生提供了更加便捷和有效的阅读工具，能够更好的呈现《西游记》的情节和人物形象，生动形象地展现作品的魅力，激发学生的阅读兴趣。教师还可以利用网络平台，开展线上讨论和互动，引导学生分享阅读心得和感悟，促进彼此之间的交流和思想碰撞。

结论：综上所述，在小学阶段使用整体化的阅读方式阅读《西游记》等文学作品，除了选择使用简单易懂的版本帮助学生更好的完成基础阅读，更要融合多学科，运用多元化的形式引起学生的阅读兴趣，帮助学生理解阅读内容，提升学生阅读鉴赏能力，真正的达到培养学生的阅读、理解、分析、鉴赏等多种能力，做到增强学生的语文学科文化修养。