新课标视域下小学数学大单元教学的思考与实践

• 中学体育的教学活动现状

尽管核心素养在教学目标和理念上得到了广泛认同，但在实际教学中的贯彻还存在一定的困难。一些教师对于核心素养的具体内涵和培养方法尚不够了解，缺乏系统的培训和指导。因此，在教学设计和实施中往往难以将核心素养有效地融入到体育教学中，导致教学效果不佳。目前的中学体育教学活动普遍存在着重视技能训练而忽视核心素养培养的现象。在传统的体育教学中，教师往往过于注重学生的技术水平和比赛成绩，而忽视了学生的综合素质和能力培养。因此，一些教学活动更多地强调技能训练和竞技比赛，而缺乏对学生综合素质的培养。

二、中学体育的教学活动存在问题

（一）教学内容单一

在初中阶段开展体育与健康教学时，资源配置的短缺是影响教学发展的直接因素[1]。中学体育教学活动中教学内容单一的问题，已成为制约体育教育质量和学生全面发展的重要障碍。体育教学内容的单一性主要表现在项目选择和课程设计上，许多中学的体育课程往往集中于少数几项传统运动，如跑步、篮球、足球等。这些运动虽然有助于学生体能的提高，但长期单一的训练项目难以满足学生多样化的兴趣和需求。学生在反复进行同一类型的运动时，容易产生厌倦情绪，降低对体育课的兴趣和参与度。多体育教师在教学中习惯采用传统的、固定的教学模式，如集体示范、重复训练和比赛等，缺乏创新和变化。

• 学生参与度低

在日常教学中，体育运动项目具有实践性特征[2]。中学体育教学活动中存在学生参与度低的问题，这一现象在许多学校和课堂中都较为普遍，对体育教学效果和学生综合素质的提升造成了不利影响。体育教学内容单一、乏味，缺乏趣味性和多样性。许多学校的体育课程设置较为传统，主要集中在跑步、跳绳、篮球、足球等几种常见项目，缺乏创新和变化。这种单一的内容难以吸引学生的兴趣和积极性，导致学生在课堂上缺乏参与热情。尤其是对于体育兴趣不强或运动能力较弱的学生，这种单一的内容更容易让学生感到无聊和挫败，从而减少参与的意愿。

传统的体育教学方法多以教师讲解示范和学生模仿练习为主，互动性较差，学生在教学过程中难以充分发挥主体作用。此外，许多体育课堂采用统一的教学进度和标准，忽视了学生的个体差异，未能根据不同学生的能力和兴趣进行个性化的指导和训练。这种“一刀切”的教学方式，容易让部分学生感到难以跟上或者觉得课程简单无趣，最终导致参与度低。

• 中学体育的教学活动应对策略

• 丰富教学内容形式

在日常的中学体育课堂教学中，教师应扩展教学内容的广度和深度，增加体育项目的种类。除了传统的田径、篮球、足球等项目，还可以引入网球、羽毛球、乒乓球、游泳等不同类型的体育活动。此外，结合学生的兴趣和时代发展，可以加入新兴体育项目，以满足学生多样化的需求。通过引入多样化的体育项目，可以让学生体验到不同运动的乐趣，培养学生的兴趣和热情。

以球类项目为例子，丰富球类项目教学内容，扩展球类项目的多样性。传统体育教学往往局限于几种常见的球类项目，如篮球、足球和排球。为了增加教学的趣味性和多样性，可以引入更多的球类项目，例如羽毛球、乒乓球、手球和垒球等。这不仅能够激发学生的兴趣，还能让不同兴趣和特长的学生找到适合自己的项目。此外，在单一项目中，也应涵盖基础技术、战术配合、比赛规则等多个方面，确保教学内容的全面性。同时，传统的教学形式往往以讲授和示范为主，学生的参与度较低。为了提高学生的积极性，可以采用互动式教学、合作学习、小组竞赛等多种形式。例如，在篮球教学中，可以通过分组对抗赛、技能挑战赛等形式，让学生在实战中掌握技术和战术。此外，运用游戏化教学方法，如在足球训练中设计一些带有游戏性质的练习项目，如绕桩运球接力赛，增加趣味性和挑战性，激发学生的兴趣和热情。