文化赋能，培养传人

文化犹如一颗璀璨的明珠，闪耀着坚定的信仰与理想，它承载着中华民族的英勇智慧，是激励中华人民不断进步的巨大精神力量。这种文化起源于革命战争时代，是我们的前人运用他们的智慧以及生命创造的珍贵的精神财富。在这个信息爆炸以及经济发展的时代，但是如何在学科教育中融入 文化，培养 传人，是每一位教育工作者都需要探索的难点。小学教师需要认识到在道德与法治教学中融入 文化的重要性，这不仅是对历史的传承，更是对学生心灵的滋养，能够帮助学生在当下的社会中坚定自身，成为我国重要的文化传人。

 文化作为中国革命历史的精华，其中包含着很多教育元素，对于提升小学生的文化自信、革命精神、道德观念等都具有重要的推动作用。但是如何在教学中应用 文化，却是一项颇具挑战的任务。小学阶段的学生一般是6-12岁之间，正处于身心发展的关键时期，对于历史的了解相对有限， 文化虽然博大精深，但其内涵却往往难以被学生所理解。而且，现代社会的多元化背景也给学生带来了冲击，在信息发展的背景下，学生面临着如游戏、短视频等多方面的诱惑和挑战，如何引导他们树立正确的三观价值显得尤为重要。 文化是中国革命历史的宝贵财富，小学生正处于三观形成的关键时期， 文化的熏陶为他们提供了宝贵的养分。通过学习 文化，学生们可以了解到我党领导人民进行斗争的艰苦历史，认识到革命先烈们为了人民解放所付出的巨大牺牲。这些生动的历史将激发学生的爱国情感，让他们更加珍惜来之不易的幸福生活。 文化所蕴含的伟大精神，也在学生的成长过程中具有积极的引导作用，有助于培养他们的坚强、团结、无私奉献等优秀品质。

在思政教学中，教师可以采用多元化的教学方法来融入 文化，其中一种方法就是故事化教学，教师可以精心挑选了一系列具有代表性的 故事，通过生动的讲述让学生仿佛置身于当时那个时代，感受时代中的 信念。如小学道德法治教材中《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》，故事化教学法就可以应用在这一课时中，课堂上教师可以选择一些抗日英雄的英勇事迹，如东北抗日联军领导人杨靖宇的革命故事，他率领部队在极端艰苦的环境下坚持抗日斗争。即使在最困难的时刻，他也始终坚定信念绝不投降。最终，他在战斗中壮烈牺牲，但他的英勇事迹却永远铭刻在人们的心中。还有董存瑞炸碉堡的故事，董存瑞在解放隆化的战斗中与战友一起运用炸药炸毁敌方多处碉堡。当部队攻到隆化中学前，董存瑞所在的队伍突然遭受了敌人猛烈的攻击，他的队伍多次尝试使用炸药，却始终没有成果。最后董存瑞挺身而出抱起炸药包成功冲向了暗堡，在部队受到敌方攻击的背景下，他毫不犹豫地冲向对面的碉堡，最后成功将敌人的碉堡炸毁，但是董存瑞自己却牺牲了，他用自己的生命为部队打通了前进的路。通过这些实际的故事例子，学生们能够更加深入地了解了抗日战争和人民解放战争的历史背景与重要的意义，还从中汲取了宝贵的精神力量，能够在今后的学习中去努力学习，在未来能够报效祖国。经过一段时间的实践，教师们可以发现 文化在小学道德法治教育中的融入中取得了显著的效果，学生不仅了解了 文化知识，他们的爱国情怀也得到了有效的激发。同时，他们的道德观念和法治意识也得到了明显的提升，能够在实际生活中遵守道德规范，成为新时代的 传人。

培养 传人是一项长期而艰巨的任务，作为小学思政教师，有责任和义务将 文化传承下去，将 基因的种子栽培在小学生的心中。在未来的教学中，教师需要继续探索 文化在小学道德法治教育中的融入方法，为培养新时代的 传人贡献自己的力量，相信在师生的共同努力下， 文化一定会在新时代焕发出更加绚丽的光彩。