幼儿园户外玩泥区域活动的组织开展探索

摘要：在3~6岁的年龄段，正是幼儿试图探索世界的年龄段，而幼儿园开展户外玩泥活动符合幼儿的心智发展，玩泥活动也深受该年龄段的幼儿喜爱。处于学龄前时期的幼儿思维与身体都在飞速发展，需要教师提前构建和培养幼儿的手脚协调以及思维发散，培养幼儿的想象能力，挖掘幼儿的创造能力。本文旨在针对幼儿园玩泥活动的开展组织。

关键词：幼儿园；户外玩泥；创新活动

幼儿园户外玩泥活动的开展符合3~6岁学龄段儿童的心理特点和身心发展水平，能够为幼儿的成长提供基础条件，学龄前教师带领幼儿运行户外玩泥活动，创造出幼儿的心中所想，提升幼儿的动手能力和想象能力，有助于培养幼儿的心智和锻炼幼儿的手眼协调，帮助幼儿的身心健康发展，有利于吸引幼儿注意力与兴趣。

• 幼儿园开展户外玩泥活动的意义和优势

• 培养幼儿手眼协作能力

幼儿园户外玩泥活动有助于培养幼儿的手眼协调能力，帮助幼儿进行手眼协调的基础训练。有助于幼儿动手将自己心中所想抽象地描绘出来，有利于锻炼幼儿的开创能力，培养幼儿的艺术鉴赏能力。幼儿可以结合自身想象，或是以实际见到的物体或生物为基础，塑造出幼儿视角下的泥土模型，有助于锻炼幼儿的手眼协调能力和动手能力，培养幼儿的开创性，帮助幼儿能更好的表达和制作出所观察到的内容。

例如，教师可以选择公园或者动物园等地点，以植物或动物作为基本的形象，让幼儿对照真正存在的植物或动物，教师引导幼儿观察植物或动物的特征，比如兔子的耳朵长、大象的鼻子长等等作为塑造动物的显著特征，帮助幼儿准确的抓住植物和动物的不同特征，做到认识植物或相关动物，了解植物和动物的相关特征，能够在泥巴塑造里进行简易的复刻与还原。在进行玩泥游戏的过程中，教师能够通过泥巴塑造了解幼儿的手眼能力是否协调，对未达到该年龄段手眼协调基本要求的幼儿园，一定程度的扩展练习，以完成幼儿的基本教学培育目标，帮助幼儿进行手眼协调能力的培养，辅助幼儿进行玩泥活动时具有基本想象空间和发散思维。帮助幼儿健全手眼协作能力体系，完成最基本的基础能力培养，做到在幼儿学习阶段，真正对手眼协作能力的基础培养，协调幼儿全面综合发展。

• 培养幼儿想象力和创造力

幼儿园户外玩泥活动有助于培养幼儿的想象能力和创造能力，有利于幼儿想象能力和发散思维的培养，帮助幼儿拓展思维，帮助幼儿拓展眼界，尊重该年龄段的幼儿思维方式，满足该年龄段的幼儿身心生长需要。在往年活动的活动设计和开展中进行实践，帮助幼儿参与到玩泥活动中来。幼儿玩泥活动能够帮助幼儿的想象力进行充分发散，能够满足该教育阶段所需完成的教学内容。帮助幼儿奠定成长的思维基础。

在实践中，学龄前教师可以通过幼儿玩你的方式引导幼儿进行自主思考，在户外玩泥活动的过程中，思考所见所闻，以及如何用抽象化的形式表达出来。确保幼儿在玩泥活动的过程中处于主体地位，有利于幼儿思维的发散和幼儿的生长需要。同样，教师能够通过幼儿的思维发散确定幼儿思维方式的成长程度，确定幼儿发展进度是否达到该学龄段健康成长的基础目标，保证幼儿正处于成长阶段。培养幼儿的想象力和创造力，有利于在3~6岁这个幼儿思想非常活跃的阶段，保证幼儿的想象力与创造力能够予以实践，鼓励幼儿进行创意思考和创作实践，真正的做到因材施教，帮助幼儿身心健康发展。培养幼儿健全和完善成长目标，协调幼儿综合全面发展，激发幼儿的无穷想象能力。

• 以兴趣为主贴合幼儿生活

幼儿园开展户外玩泥活动，有助于贴近幼儿生活实际，符合幼儿天性，以幼儿兴趣为主地结合幼儿的生活实际，能够满足学龄前儿童的好奇心，帮助学龄前儿童开发创造能力和想象能力，激发幼儿学习潜能，培养幼儿自主表达能力，符合学龄前儿童的实际情况。

教师在进行指导户外玩泥游戏时，应注重尊重幼儿的天性，帮助引导幼儿释放天性，尊重幼儿个体化差异，以兴趣为主结合幼儿生活。在开展户外玩泥游戏的过程中，就是应该充分将玩泥游戏的主题设置在幼儿感兴趣的话题和主题上，吸引幼儿参与充分讨论、积极思考。及时了解幼儿兴趣所在，帮助幼儿全面化自身发展。以兴趣作为媒介，引导幼儿参与到户外玩泥游戏中，能够使幼儿相对放松，能够做到很好的释放天性。而幼儿天生对户外以及户外玩泥游戏具有一定程度的兴趣，教师应该及时最大化发挥户外玩游戏的优势，将课堂的主动权归还给幼儿，以幼儿为主体，充分尊重幼儿的想象和创造能力，为幼儿进行户外玩泥活动树立信心。帮助幼儿最大化对户外玩泥游戏的兴趣，能够使幼儿的兴趣和天性得到充分的释放，让幼儿能够在完全放松的前提下，进行知识和创造能力的培养，能使幼儿对当下学习知识的记忆深刻，具有一定程度上对课堂效率的提升。

• 幼儿园开展户外玩泥活动出现的问题

• 户外玩泥活动具有卫生隐患

随着日常幼儿园玩泥活动的开展，在具体实践中会遇到户外玩泥活动具有卫生隐患的问题。户外玩泥活动不可避免的出现在户外场所，在一定条件下无法保证泥土与幼儿所见绝对安全。在某些区域，泥土具有不卫生、不干净的现状，为幼儿进行游玩时，具有一定程度的卫生隐患。幼儿在进行游玩泥土时，很有可能因游玩的泥土不卫生而感染手足口病，导致幼儿无法健康的进行幼儿园户外玩泥活动。在日常指导时，教师应在教学设计中格外留意户外的场所，让泥土具有一定程度的卫生保障，保障幼儿所能接触的泥土尽量卫生，保证幼儿的身体健康。与此同时，因幼儿的抵抗能力较弱、免疫力较低，教师应避免让幼儿接触细菌含量过高的泥土，以免感染传染疾病，造成不可逆转的身体伤害。就是在培养和激活幼儿的兴趣之时，应该保证幼儿所接触到的泥土与工具具有卫生保障，塑料铲、塑料盆等塑料制品安全无毒。在结束泥土游玩时，应该让幼儿及时清洗相关用具，避免接触到病毒。如果幼儿园有关于动物园相关的教学设计，需要教师积极看护幼儿，避免幼儿因抚摸不卫生或受伤动物导致感染。

• 户外玩泥活动具有安全隐患

在户外玩泥游戏实施教学过程中，不可避免的有一定安全隐患。教师需要时刻防范，指导教师应尽的监管责任，保证幼儿不会因使用工具不当而导致受伤。因幼儿正处于好奇活泼天性展露的年龄段，教师应该积极防范，对幼儿进行简单的安全教育，避免幼儿将潮湿的泥土放入口鼻导致窒息。在工具的选择上，如果是幼儿园统一发放，幼儿园应尽可能采购塑料材质的工具；如果是需要幼儿从家携带，教师应及时叮嘱幼儿家长，不要将过重的铁制品带入幼儿园，避免幼儿在玩闹期间使用铁锹等工具造成不可挽回的伤害，同样也避免幼儿因不会正确使用铁质工具而对自身造成伤害。在玩游戏的过程中，幼儿教师应该全面考虑各种造型设计的安全隐患，尽量制定安全隐患系数较低的教学设计，尽量保证幼儿处于一个安全的教学环境。在户外进行玩泥活动，需要教师及时防范来自户外的危险，细心观察和留意非幼儿园职工以及学生家长，在绝对保证幼儿的安全下开展户外玩泥活动，做到让幼儿园以及幼儿家长放心，对幼儿的安全起监管作用，在尽可能预想到的范围内，最大程度保证幼儿的安全，保证幼儿户外玩泥活动能够顺利开展。

三．幼儿园开展户外玩泥活动的对策

（一）帮助幼儿养成勤洗手的习惯

在幼儿园的日常教学中，理应对幼儿进行一定程度的安全与健康教育。以浅显易懂的方式帮助幼儿理解健康和安全教育的重要性，确保幼儿能够独立完成一些相对简单的自我保护以及保持卫生的事情。教师需要在幼儿出现健康或是安全问题的第一时间出现，教师应该对幼儿进行一定程度的卫生和健康相关的科普。

例如，教师应该对幼儿进行卫生教育，教会幼儿正确科学的洗手，在幼儿洗手过快或过慢时予以纠正。教会学生应用流水洗手，使用肥皂或洗手液，搓洗时间不宜过长也不宜过短。在幼儿洗手之后，应该教育幼儿在玩游戏结束后进行及时洗手，避免幼儿接触因参与玩泥游戏接触到的泥土携带病菌导致幼儿感染手足口病。教会幼儿及时洗手，有时能避免许多携带的病菌进入幼儿体内。能够真正做到激发幼儿学习兴趣的同时保障幼儿的学习环境，保证幼儿接触到泥土是相对干净的。在玩泥游戏中，如果有实地接触动物的环节，也需要提醒幼儿在接触结束之后进行洗手。做到让幼儿保持接触皮肤的洁净，避免幼儿因接触病菌而导致出现生病不健康状况，时刻观察幼儿的健康状况，保证幼儿在开展泥土游戏时能够保持一个相对健康的状态，有助于幼儿的身心发展和思维发散，帮助幼儿更好的创造属于幼儿视角下的艺术作品，鼓舞幼儿进行艺术创作。

（二）让家长陪同做亲子户外活动

在幼儿园的户外玩泥教学中，可以施行亲子同游的方式，拉近家长与幼儿之间的亲子感情，帮助家长与幼儿之间配合默契，使家长能够在今后的亲子游戏中协助幼儿完成一定程度的创作。亲子活动能够使幼儿更加信任家长，能够使幼儿与家长在协作完成户外玩泥游戏所布置的任务时，能够令家长更了解幼儿当前的身心状态，使幼儿学会协作和简易的使用泥进行创作。

在户外玩泥游戏的教学设计中，教师应该注重家长与幼儿的互动，为家长安排特定的角色，辅助幼儿完成户外玩泥游戏的创作。而不是让家长一人将户外玩泥游戏的作品做出来，应该及时与家长沟通，方便家长了解户外玩泥游戏的真正目的是培养幼儿的创造能力和思维能力，有利于幼儿的创造培养和思维的发散，而非将户外玩泥游戏的教学设计作为一个任务，全权交给家长代劳，会使幼儿得不到相应的锻炼，进而无法了解幼儿的当前学习情况和成长情况，无法根据幼儿的当前情况的更改教学设计与教学目标，及时优化教学方案，导致幼儿园教学的效率不高，幼儿的成长得不到有效关注，会为幼儿未来的人生埋下隐患，不利于幼儿总体的素质发展，也不利于幼儿的成长和全面发展。

结论：综上所述，幼儿园开展户外玩泥游戏，有助于幼儿创造能力和思维模式的培养，能够让幼儿在学龄前阶段，快乐和健康发展。与此同时，教师应该时刻关注幼儿的心理状态和幼儿的身心健康，帮助幼儿协调发展。