以德育人，以史为鉴

在中国五千年历史的长河中，我们见证了无数朝代的兴衰，也领略了无数英雄的风采。《旧唐书 魏征传》中提到一句话“以史为鉴，可以知兴替。”这句话的意思是学生们在学习中要以历史作为学习的镜子，去了解历史上的兴替、文化，以此提升自身的综合能力。历史中蕴含着人类智慧与道德的精髓，它像一面镜子，让我们在回望过去的同时，也能更好地审视现在、展望未来。在初中历史教学中融合德育，不仅能够提升学生的历史素养，更能培养他们的道德品质，使他们在成长的道路上更加坚定。作为历史初中教师，需要在历史教学中始终坚持以德育人的原则，力求让学生在掌握历史知识的同时，也能领悟到其中的道德力量。

在历史教学中，许多教师在教学中会发现学生们对历史事件的了解仅停留在表面，缺乏对历史深层意义的思考。他们一般只关注历史事件的经过和结果，而忽视了其中蕴含的道德精神。初中阶段的学生也面临着中考的压力，许多教师为了让学生能够掌握考试重点，通常只单纯地传授考试知识点，忽视了历史中的道德价值。所以教师需要意识到，在课堂上单纯地传授历史知识是不够的，还需要在教学中融入德育元素，引导学生深入思考历史背后的道德意义。于历史教学中融合德育具有重要意义，历史是一门关于人类社会发展演变的学科，其中蕴含了丰富的道德教育资源。通过历史学习，学生可以了解不同时代、文化背景下的道德观念，从而增强自身的道德意识。德育也是素质教育的重要组成部分，在初中历史容融入德育，能够提升学生三观价值、思想素养，使他们成为具有高尚品德的公民。

历史教材中有段德育元素的资源十分充足，在实际教学中教师需要注重挖掘其中的道德元素，引导学生分析历史事件道德元素。如人教版初中历史教学中有一课时的主题是《沟通中外文明的丝绸之路》为例，它主要讲述了古代中西方文明交流的道路。在实际教学中，教师可以从丝绸之路的开辟背景讲起，在汉朝，汉武帝派张骞出使西域拉开了中西交往的帷幕。这一行动的背后，体现了中华民族勇于探索、开放包容的道德品质，张骞出使西域不仅是为了寻找新的贸易伙伴，更是为了增进中西方之间的友谊。这种勇于探索、开放包容的精神对于今天的学生来说，同样具有重要的启示意义。接下来，教师可以重点讲解丝绸之路在中外文明交流中的重要作用，丝路不仅仅是一个国际贸易渠道，更是一个文化交流的重要平台。正是经由丝路，我国的蚕丝、茶叶、陶瓷等文化产品传入了西方，而西方的宗教、艺术等文化成果也传入了中国。这种双向交流的过程，体现了尊重差异、平等互利的道德原则。在讲解这些内容时，教师可以提出问题引导学生思考，如“在今天的全球化时代，我们应该如何借鉴丝绸之路的精神，推动不同文明之间的交流与互鉴？”让学生互相交流讨论，以此提升他们的思维能力与道德观念。通过这种方式，在历史教学中教师能够帮助学生更好地理解掌握历史知识，也能够培养他们的道德品质，为他们的成长奠定基础。

在历史的教学中，我们既是传承者也是创新者，我们传承着古人的智慧道德，也创新着新的教育的方法理念。通过融合德育于历史教学中，不难发现，学生可以在历史课堂上掌握历史知识的同时，也能够领悟到其中的道德力量。这种教学方式不仅要求教师深入挖掘历史事件的道德内涵，更要注重创新性地为学生展现这些道德内涵，教师可以通过生动的语言描述、丰富的影像资料以及多样的课堂活动形式，将枯燥的历史知识变得生动有趣，让学生感受历史中道德的力量。只要教师始终坚持以德育人、以史为鉴的教学理念，就一定能够培养出更多具有优秀道德素养的学生，在未来的教学道路上，教师要继续秉持着这份信念，不断创新自己的教学方法，将德育更好地融入教学中，与更多的学生一起在历史的长河中成长。