机器人不能代替老师,因为它们没有老师的经验和智慧,也没有老师的温暖和关怀。机器人只能提供有限的信息和指导,而老师则可以提供更多的支持和帮助,以帮助学生更好地理解和学习知识。
2、首先他们认为在学生成长教育阶段老师不仅是知识的传递者,更需要帮助学生树立健全的人格,而情感认知与价值判断是拥有健全人格的基础,人工智能缺乏对现实抽象性事物的理解,只能够理解可以被计算的事物,而真善美是无法被量化的。所以当老师拥有爱、拥有善,懂得爱的时候才能够把这份爱与善传递给学生,帮助学生建立一个良善价值。
3、其次在教育的知识传授方面,老师是作为知识的传授者也是知识的创新者,对学生起着引领和启发的作用。
而人工智能限于算法与数据的约束,而无法进行知识创造。在人类社会中老师往往会提出自己的理解跟学生探讨相互交流,但在老师无法理解创新知识的前提下,学生的创新能力也必然受到巨大的打击。而反方也给出了有力的回击,当一个学生心情不好,对老师说“我想静静”的时候,他是真的想要一个人静静吗?如果是人类老师可以体会到这个学生内心真正的情绪,而人工智能该如何计算?
4、尽管机器人老师工作热情高,知识渊博,能平等地对待学生,且能不辞辛劳埋头苦干,加上他的特殊的身份能激发学生的学习兴趣和动力,然而机器人却永远无法替代“真正的人类教师”。究其原因,是因为教育是一件塑造灵魂的特殊职业,他要面对的是个性各不相同、条件无不相异的的学生。教育的本质不仅仅是对这些学生单纯的知识的传授,让学生掌握必要的文化知识,更重要的是塑造学生健康人格。什么才是健康人格呢?根据马洛斯所述,健康的人格有以下的特点:有独立创造性;对人类充满爱心和具备强烈的正义感;具有高尚的品德和自信乐观的人生态度;有强烈的好奇心和求知欲等。(参见马洛期论人格)。可见,培养学生的健康的人格,对学生来说,直接影响他们今后能否立足社会,成为社会上真正有用的人才(注:这里的人才指广义的人才),对国家来说,是我们实现“强国盛世”的一项最基础的工程,就教育本身而言,培养学生的健康人格,是教育的一项重中之中的内容,就教育的主导者来看,塑造学生健康的人格是一项不可推卸