第一节 细胞是生命活动的基本单位

第一章走进细胞

第一节 细胞是生命活动的基本单位

课时安排：1课时 课型：新授课 授课时间：45分钟
一、教材分析：
本节课内容作为开学第一课，主要介绍了细胞学说的建立过程和生命系统的结构层次两个方面的内容。在初中学的生物知识基础上又进了一步，探究过程比较有趣味性，可激发学生对本学科的兴趣。

二、教学目标
知识目标：
1.分析细胞学说建立的过程。
  2.概述细胞学说的内容和意义。
  3.理解细胞是基本的生命系统。
能力目标
1.通过阅读文本资料，培养学生提取信息和归纳总结的能力；
2.通过小组讨论，培养学生合作探究能力；
3.通过观察图文，培养学生获取信息、观察能力。
情感态度与价值观
通过了解生命系统的重要性，认识到地球上的所有生态系统相互关联构成了更大的整体-生物圈，需要我们去保护它。

核心素养
生命观念：认同细胞是生命活动的基本单位，认同细胞是基本的生命系统的观点。
科学思维：可以从小到大，从主体到总体来举例说明生命系统的结构层次。
科学研究：通过细胞学说过程的分析，认识到科学发现是一个开拓、发现、修正、发展的过程
社会责任：了解到生命修通的重要性，启发我们共同保护生物圈。

三、教学重难点
重点：细胞学说建立的过程、内容，细胞学说意义，细胞是基本的生命系统和生命结构的几个层次。
难点：细胞学说的意义。

四、教学过程
（一）导入：
展示植物嫁接、运动员受伤的图片，提出问题：植物在嫁接之后如何顺利生长的？运动员受伤之后是如何恢复的？他们生长恢复的过程有什么共同点？
发起快速讨论，激发学生兴趣。
（学生答出都是由于新细胞生长，才能够生长恢复）
评价学生回答，展示熊猫吃冷箭竹的图片，引出新课内容。
（二）授课过程
1.细胞学说建立的过程
学生利用3,4页的图文信息，分组讨论，并分析细胞学说建立的过程，总结出细胞学说的内容，并回答ppt所展示相关问题。
使用表格列出细胞学说建立的过程：

时间	人物	科学进展
1543年	维萨里（比利时）	《人体构造》
	比夏（法国）	器官是组织构成
1665年	罗伯特.虎克 *（英国）	发现植物死细胞，命名细胞
	列文虎克（荷兰）	观察细菌、红细胞、精子
1838年	施莱登	《关于动植物的结构及一致性的显微研究》-细胞学说
	耐格里	新细胞的产生是细胞分裂的结果
1858年	魏尔肖	细胞通过分裂产生新细胞

对学生给出的回答作出评价。

整理学生讨论结果，总结出细胞学说的内容：
①细胞是一个有机体，一切动植物都是由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。
②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。
③新细胞是由老细胞分裂产生的。

通过分析细胞学说建立的过程，对讨论部分3,4题的理解，引导学生，并和学生一起总结：
细胞学说阐明了动植物都是以细胞为基本单位，论证了生物界的统一性。
通过细胞学说建立过程的分析，领悟到科学发现具有以下特点：
a.科学发现是很多科学家的共同努力；
b.科学发现离不开科学技术的支持；
c.只有理性思维和科学实验存在的情况下才能得到可靠的科学数据；
d.科学发现的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。

布置任务，指导学生阅读课本第4页内容，试着归纳细胞学说对人类的贡献（细胞学说的意义）
细胞学说的意义：
①细胞学说揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。
②促使积累已久的解剖学、生理学、胚胎学等学科获得了共同的基础，这些学科的融通和统一催生了生物学的问世。
③使生物学的研究从器官、组织水平进入细胞水平，并为后来进入分子水平，以及生物进化论的确立打下基础。

2.细胞是基本的生命系统
生命活动离不开细胞
a. 展示草履虫图片

设疑：草履虫能完成哪些生命活动？这种生物是什么生物？
学生回答：草履虫可以完成许多生命活动，如细胞呼吸，繁殖，可以吞食细菌，排泄残渣，可以表达基因生成蛋白质，等等。单细胞生物。
单细胞生物：一个细胞就是一个个体，单细胞能够独立完成生命活动。
再次设疑：若没有完整的细胞结构，草履虫能否完成这些活动？
答：不能
b. 展示缩手反射的图片
设疑：根据初中所学知识，回忆缩手反射过程由那些细胞参与完成？
引导学生总结多细胞生物是依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。
再以此次新冠病毒为例，提问，病毒可以独立存活吗？
回答：不能。病毒没有细胞结构，所以只能依靠活细胞生活。

根据以上实例，和学生共同总结出：细胞活动离不开细胞（完整性）；细胞是生物体结构和功能的基本单位。

生命系统的结构层次
（过渡：细胞是一个由各种组分相互配合而组成的复杂的系统，细胞是有生命的，是一个生命系统，那多细胞生物是怎样的生命系统呢？结合课本来看生命系统的不同层次）
展示细胞、组织、器官的图片，引导学生去想多细胞生物，包括植物、动物的生命系统，以及他们的生命系统结构层次顺序是什么？
生命系统的结构层次：
细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈

设疑：植物和动物的生命系统结构层次一样吗？
答：不一样
植物是细胞→器官→植物个体
动物是细胞→组织→器官→系统→动物个体

生命系统的结构层次的概念
①细 胞：细胞是生物体的基本结构和功能单位
②组 织：由形态相似、结构和功能相同的一群细胞和细胞间质联合在一起构成
③器 官：不同的组织按照一定的次序结合在一起
④系 统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起
⑤个 体：由不同的器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物，例如：一个人，一匹马。
⑥种 群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群，例如：同一鱼塘内的鲤鱼或同一树林内的杨树。
⑦群 落：在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落，例如：一片树林中的全部猕猴是一个种群,一片草地上的所有蒲公英也是一个种群。
⑧生态系统：在一定的自然区域内，生物群落与无机环境相互形成的统一整体，例如：森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统（分为湖泊生态系统、池塘生态系统、河流生态系统等。
⑨生 物 圈：由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成。

3.课堂练习
根据节内容，设立几道习题，能对本节课的内容起到巩固效果，具体反三。

4.布置作业
根据学生所有的学案，练习册选择性的布置作业，及预习。

五、课堂总结
本节课我们主要分析了细胞学说建立的过程，学习了细胞学说的主要内容，细胞学说的意义，认识了细胞是基本的生命系统，还掌握了生命系统的机构层次，并且领悟到了科学学说的建立需要一定的条件，也是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。
六、板书设计
第1节 细胞是生命活动的基本单位
1.细胞学说的建立过程
2.细胞学说的内容及意义
3.细胞是基本的生命系统及生命系统的结构层次
4.几个需要区分的概念
种群、群落 生态系统、生物圈

七、教学反思