创造和想象在学习认知过程中的重要作用

创造和想象在学习认知过程中的重要作用。

• 变化的过程中找不变的。

我们对世界的认识是在不断地迭代，不断地更新，甚至可以说是在不断地推翻。为什么呢？因为我们人类这种直觉，感性的理解或者直接接受这种现象的理论属于比较原始的，而随着人类的认知能力的提高，尤其是科学技术水平的提高，人类的认识已经远远超过了这种形象化直观的理解和朴素的想象。

比如目前大米时代八层水麒麟门口的开关，想哪一个灯就控制哪一个灯，想同时控制就同时控制，想分开控制就分开控制，对于开关设置不同的操作对应控制不同的结果。因为在过去的实际情况中，开关与灯的联系是依靠物理上的电路，而现在是在逻辑上进行控制。其实这样通过无线来控制，是因为有一个中央处理的系统，中央处理系统管理所有的开关，进行控制。这一点跟过去是不一样的，我们过去的分布式是一根线只管这根线的工作。而现在不是这样的，实际上我们现在的线路非常紧密，紧密的程度超乎了人的想象，人们会觉得不可以接受。

通过这个例子，我们其实想说目前对于我们所有的学科来说也是一样的，自从人类诞生了所谓的数学以后，这种想象的作用就开始越来越大，那比如说那在想象的这个过程中，最困难的是什么呢？就是把不相关的东西看成相关的东西，把看不见的东西想象成已经存在的东西，把已经存在的东西视而无见。比如说牛顿为什么牛呢？那当然它不仅仅是因为姓牛，第1呢是因为牛顿把咱们普通生活和宇宙，微观世界统一结合到了一起，第2呢，他把利益这种接触性的东西和这种超距作用的力结合在了一起；第3呢，他把运动和静止做了统一，比如说运动匀速运动和静止是一回事吗？这里多说一点，就是我们是如何把它区分开来的呢，我们提出了加速度的概念，那什么是加速度呢？也就是速度变化的快慢，而对于速度的变化有时候容易给人造成误解，比如说匀速圆周运动，在很多人的眼里，他的速度是没有在变化的，而其实是速度的方向无时无刻都在变化，这就是矢量的作用，那引入矢量以后呢，我们从几个方面考虑，比如说数值、方向，以后再说速度的变化，那就包括速度大小的变化以及速度方向的变化，这一层面上也进行了一个统一，所以说只要速度的变化为0，我们可以认为物体在保持原有的运动状态而没有发生变化。所以所以由这些伟大的物理学家，比如说牛顿，通过经过这些人抽象的认知以后，就用这套理论万有引力，包括牛一牛二牛三定律来统一的解释这些现象，所以综上所述，物理学是在干什么呢？他和数学学科一样，都是在做一个抽象，然后在这个基础上，继续进行分步发展。

备注：我们讲抽象以后才能分类，其实什么是抽象呢？抽象就是把两个不相关的物体从某一个角度找一个共同点，比如说静止和匀速运动它们的共同特点是什么呢？就是我们从它速度的变化值来看，不管是哪一种情况，无论速度的方向还是数值，它们的变化都为0，所以我们可以认为这是同一种情况，我们从这个角度去看待这个运动现象，进行统一。这就是我们所讲的抽象，对于抽象。实际上是忽略了很多东西，只是从某些角度找到了某些共同点。

其实像以上一些认知呢，我们想一想，实际上为什么我们绝大部分人类是难以接受的，或者一些同学们是在学习过程中有困难的呢？还是拿刚刚的例子来说，同学们把这个静止和运动中的匀速直线运动，当做两种情况，没有办法把它们看作成为一种，因为从理论上没有人给我们讲这些道理，那按照这种方式去学习物理，就会比较困难。所以整个科学的发展，包括我们的学习过程中，实际上还是一种主观的认知，我们从主观上愿意这么去做，我们从主观上，通过万有引力定律及牛顿三定律来解释这些现象。所以有这样一种思想指导，无论是哪个学科，这些学科中概念的提出都是在变化的过程中找不变的，从某一个角度，当然，这个角度也是人类主观的，当然我们主观发明的或者说发现的这个角度，他必须符合客观世界。而事实上，这种主观的角度是需要充分发挥人们的想象力，比如说关于万有引力的发明绝对具有想象力，万有引力的传播速度和光速相比，谁快谁慢呢，我们没有办法通过想象明确清楚。但是当我们忽略掉这些不同的时候，我们从某一角度看相同点的时候，这个理论就能很好的解释这些客观现象。所以还是回到目前的情况，为什么我们的学生在学习的过程中会感觉很困难，或者说大多数人为什么学不会呢？因为他们都是凭着直觉，而且是仅仅凭着直觉，其实直觉是分很多层次的，区别只在于你能不能站在这个角度上去理解，这也是为什么绝大多数人学不会的一个根本原因，就是我们过于机械唯物了，我们从一个角度去看，这样我们限制了我们自己，而其他的角度，可能需要我们去想象创造，一旦想象和创造出来以后呢，其实他一样可以去做实验来得到验证。

比如我们说一个苹果，那一般人看到的都是苹果的颜色啊，味道啊，那从另外的角度去看呢，比如我们从分子结构的角度，从两个苹果之间的引力去想，但是一般人不会这么想，因为两只苹果之间的引力太小太小了，所以其实无论是数学物理化学或者说我们所谓的近代的科学技术，也就是从中世纪以后的科学技术，都需要我们去有想象力的学习，这些科学技术的发明发现是我们无法从直观通过直观的感觉来感受到的，比如说红外线和紫外线，之所以称之为外线，是因为我们如果不借助仪器，我们是没有办法直接感觉到的，当然我们现在通过借助仪器设备模拟相关的实验，我们是可以感觉到的，当然没有这些辅助，只通过直观感受来继续，几乎是不可能的，而直观感觉不到的，我们几乎没有办法接受，而我们目前的中小学教育很多实验都没有条件实现，所以同学们没有办法直接接受，再加上我们受的教育是机械唯物论的教育，当然我们也可以通过学生现有的一些感知能力，尤其是间接的感知能力，把它夸大或者是发扬，所以我们可以培养学生一个认知的观念，就是我们这个世界上其实所有的角度都是主观性的，比如说人长得好看，我们更多的认为是主观的一种想法。

 

所以我们也说两点，第一点呢，我们说主观客观的一致性，第二点呢，我们更愿意发扬主观的作用。