文字的历史和发音

文字历史：

商代之前为起源史，殷商甲骨文为成熟期。此后出现一系列演化，特别是到了汉代，隶书取代小篆成为主要字体，中国文字发展历史就脱离古文字阶段进入隶楷阶段；楷书到隋唐基本定型，在宋朝刻印的书籍中被美术化成为「宋体字」，后有模仿宋体字而来的仿宋体，大体就是我们今天所用字体。

汉字的由来：

以前并非叫“汉字”,由于古代中国人接触外界较少,而且古代外界也没有中国发达,古代只叫文字!而是到了清朝初期满族人想在中国推行满族文字,把当时的主流文字叫做“汉字”,因为当时使用这种文字最多的是汉族人。

汉字源于图画，由原始的图画演变而成。其似画非画，似字非字，我们称为图画文字。图画文字经过了三千多年的逐渐演变，由象形文字→甲骨文→大篆→小篆→隶书…到楷书，以至于现代的电脑字体。图画文字已成为笔划省简、具规模的汉字了。

文字的发音：

直音：

古汉语的注音方法，即用同音字来注音， 如“根，音跟”。

读若：

读若又作“读如”、“读若某同”、“读与某同”。古代注音用语，即用音同音近的字来注另一个字的读音。为汉代训诂学家所创术语，并被历代沿用。

《说文解字》：“哙，咽也。从口，会声。或读若快。”

《说文解字》：“珣，读若宣。”  即“珣” 音“宣”。

训诂学([xùn gǔ xué])，是中国传统研究古汉语词义的学科，是中国传统的语文学——小学的一个分支。训诂学在译解古汉语词义的同时，也分析古代书籍中的语法、修辞现象。从语言的角度研究古代文献，帮助人们阅读古典文献。训诂学可以有广义和狭义之分。广义的训诂学包括音韵学和文字学，狭义的训诂学只是小学中与音韵、文字相对的学科，也有人将训诂学分为新旧两种。

小学，又称中国传统语文学，包括分析字形的文字学，研究字音的音韵学，解释字义的训诂学，围绕阐释和解读先秦典籍来展开研究，因此又被称为经学的附庸。

反切：

反切是古人在“直音”、“读若”之后创制的一种注音方法，又称“反”、“切”、“翻”、“反语”等。反切的基本规则是用两个汉字相拼给一个字注音，切上字取声母，切下字取韵母（包括介音）和声调，上下拼合就是被切字的读音。

据历史学家范文澜研究，音韵学开始于东汉末年，当时某些儒生受梵文拼音字理的启示，创反切法来注字音。孙炎作《尔雅音义》，用反切注音，一般认为孙炎是反切的创始人。

反切的产生，是为了补救读若、直音注音方法的不足，是汉字注音方法的一个巨大的进步，标志着汉语语音学的开始。
比如：《广韵》“冬，都宗切”
《说文解字》：鳴，鳥聲也。从鳥从口。武兵切

周有光先生称反切是“心中切削焊接法”。

1918年，北洋政府教育部公布了国语注音字母（声母二十四个，韵母十六个），反切法遂被淘汰。

声母、韵母：

“声母，是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一起构成的一个完整的音节，其他汉藏语系语言也有类似的结构。韵母是一个中国汉语音韵学术语，汉语字音中声母、字调以外的部分，韵母由韵头、韵腹、韵尾三部分组成。”

介音俗称韵头，是韵母中主要元音前面的元音，普通话语音中有“i、u、ü”三个介音。如“天”tiān的介音是“i”，“多”duō的介音是“u”，“略”lüè的介音是“ü”。

拼音：

汉语拼音是中华人民共和国官方颁布的汉字注音拉丁化方案，是指用《汉语拼音方案》中规定的字母和拼法拼成一个现代汉语的标准语音即普通话的语音音节。于1955年—1957年文字改革时被原中国文字改革委员会（现国家语言文字工作委员会）汉语拼音方案委员会研究制定。该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。1958年2月11日的全国人民代表大会批准公布该方案。1982年，成为国际标准ISO 7098（中文罗马字母拼写法）。部分海外华人地区如新加坡在汉语教学中采用汉语拼音。汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具。《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十八条规定：“《汉语拼音方案》是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范，并用于汉字不便或不能使用的领域。”根据这套规范写出的符号叫作汉语拼音。