课堂教学实践研究之人教版九年级上册“阅读与思考”《圆周率π》

2022年10月10日，“初中数学‘阅读材料’教学实践”课题组在海门区海南中学一起研讨如何有效利用人教版初中数学“阅读与思考”的材料培养学生的数学阅读能力，活动分课堂展示、说课和交流研讨三个环节。

课堂展示

课题组核心成员王小华老师执教了九年级上册“阅读与思考”《圆周率π》。

 

课前准备：学生课前阅读、收集与圆周率有关的知识，包括圆周率的发展历史、与之相关的数学家的故事等。

王小华老师播放了一段与圆周率有关的视频引入新课，学生发现圆周率还有如此神奇的一面，一下子就激发学生的好奇心，大大地提高他们的学习积极性。随后结合学生课前查阅的资料，了解古今中外数学家对圆周率计算方法的探索，在课堂上通过计算圆内接正多边形的边长，得到圆周率的近似值。

 

 

说课

王小华老师首先谈了本节“阅读材料”的设计理念。本节课的重点是利用教材的“阅读与思考”《圆周率π》，培养学生的自主阅读能力和自学能力。本节课设计5个板块，分别是：视频吸引，引入课题；了解历史，激发兴趣；实践求证，方法探究；课堂小结，知识建构；奇妙运用，激发想象。课堂一开始用了一段小视频，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面引入今天的课题。本节课的教学重点是了解圆周率的发展历史，课前学生通过阅读相关资料、上网查阅等方式对圆周率的发展历史有了初步了解，针对学生的了解情况补充了一些数学家研究圆周率的小故事。本节课的教学难点是通过计算圆内接正多边形的边长，得到圆周率的近似值。课堂上采用学生自主计算、借助计算机计算等方式来突破难点。书本上的内容有限，为了上好这节课，我课前也翻阅了大量资料，也学到了很多，与学生一起进步。所以教材中的“阅读材料”是个很好的资源，不仅提高了学生的阅读水平和自学能力，对教师自身也有很大的帮助。

交流研讨

课题组核心成员和海南中学的数学老师进行了交流研讨，所有听课老师都谈了听课感受。这节课板块清晰，环节设计巧妙。在突出教学重点上，学生课前查阅了大量资料，对圆周率了解的比我们教师想象中多很多，说明教师课前引导到位。圆周率的历史发展包括实验估算时期、几何推算时期（阿基米德“穷竭法”；刘徽“割圆术”；祖冲之“缀术”）、分析法时期（韦达）和计算机时期，教师在学生了解的基础上补充了阐释了“割圆术”“缀术”，增加了数学家研究圆周率的小故事，既拓展了学生的知识面，又渗透了爱国主义情感教育。在实践求证，方法探究板块，教师首先借助“测量法”和“几何画板”多媒体演示，让学生直观感受圆周率的大小。随后让学生充分动脑动手，独立计算圆的内接等边三角形、正6边形、正12边形、正24边形的边长，得出周长与直径的比值，并利用计算机 进一步得出圆周率小数点后面的多位数字。通过这一环节，让学生明白π对现实生活的重要意义，体现在科学的道路上永不停步、永无止境的探索境界。课堂小结从知识点和思想方法两个不同的方面来巩固所学内容，同时可以为学生学习这类课型提供方法和思路。课后作业的布置也是趣味性与知识性相结合，很好地进行了课后延伸。可以作为数学阅读课的典范推广。所有听课老师一致认为，王小华老师的这节课借助教材“阅读材料”，很好地培养了学生数学阅读能力和自学能力，可以作为数学阅读课的典范推广。

课题主持人邱菊萍对活动作总结。她提出了数学阅读课要做到“新”“趣”“情”“思”。“新”是指学生具有好奇好胜的特点，新异的刺激物能引起他们定向探究的兴趣。教学是一个动态的过程，是教师传授与学生反馈，具有双向互动性，因此教学不能千篇一律、千课一面，要实时保持新鲜感，追求新奇的传递。“趣”强调的是教学课程要富有趣味，使学生流连忘返，让学生如坐春风。因此，课程必须设置得有吸引力和感染力，学生才能觉得趣味无穷，推动思维进入兴奋状态。“情”关注的是教师要善于创设情境，带领学生置身于教学内容相应的情境之中，使学生耳濡目染，受到熏陶。“思”聚焦在智力活动，以此来激发学生更浓的兴趣。“思”不仅指思考，还着重开发学生的思维性，提倡探求，做探索性研究，借此调动学生的积极性、主动性。数学阅读课要求教师努力寻找教育对象与教育内容之间最佳的结合点，研究学生的思维方式和他们解决问题的思维习惯，善于将各种间接经验转化为学生生活情景中的直接经验，并善于使学生将直接经验与所学的知识结合，力求在此基础上进行创新。