文章目录
- 一、引言
- 二、化归原则的含义及应用
- 三、实现化归的若干途径
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- (一)利用分解组合实现化归
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- 实例1、求解方程 x 2 − 3 x + 2 = 0 x^2 - 3x + 2 = 0 x2−3x+2=0
- 实例2、计算 S n = ∑ k = 0 n a r c t a n 1 1 + n + n 2 \displaystyle S_n=\sum_{k=0}^n\mathrm{arctan}{\frac{1}{1+n+n^2}} Sn=k=0∑narctan1+n+n21
- 实例3、确定使 lim x → 1 a x 2 + b x + 1 x − 1 = 3 \displaystyle\lim_{ {x \to 1}} \frac{ {ax^2 + bx + 1}}{ {x - 1}} = 3 x→1limx−1ax2+bx+1=3 成立的 a a a、 b b b 的值。
- (二)利用特殊化实现化归
- (三)利用一般化实现化归
- (四)利用恒等变形实现化归
- (五)利用映射实现化归
- (六)利用类比实现化归
- 四、化归原则应用于软件设计
- 五、总结
摘要:本文深入研究了化归原则在数学思维和软件设计中的应用。通过详细论述化归原则的定义、应用及框图模式,以生活案例说明其实际意义。在实现化归的途径方面,通过分解组合、特殊化、一般化等方法提供了多个实例,涵盖方程求解、数列求和、极限计算等。进一步探讨了化归原则在软件设计中的应用,包括模块化设计、函数分解、问题求解等实际案例。总结了化归原则的优势与挑战,并展望了其未来发展。
关键词: 化归原则、数学思维、实例分析、软件设计
一、引言
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数学思想方法是培养个体综合素质的关键因素。波利亚,美籍匈牙利著名数学教育家,倡导“教会青年人思考”,强调培养“有益的思考方式和应有的思考习惯”至关重要。他的教育宗旨将思辨能力置于教学核心,注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。同样,日本数学教育家米山国藏指出,学生在社会中很少直接应用初中或高中所学的数学知识,但深刻领悟数学的思想方法对于个体终身受益。
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学校数学教育的首要任务是培养学生具备创造性的数学能力和解决实际问题的技能。在这个过程中,培养学生的创造性能力势在必行,而这