提高小学生作文能力的几种基本方法

提高小学生作文能力的几种基本方法
2011年05月10日
  
习作教学是小学语文教学的重要部分,也是教师教学中的一大难题。这是因为习作是对小学生知识储备、思想认识、语言运用、行文技巧等多方面能力的综合考查。也就是说,小学生在作文前必须有知识、思想、语言等多方面积蓄的基础,到作文时综合利用,才能写出好文章。叶圣陶先生曾经说过,文章写得好坏,当然“决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。但是再往根上想,就知道那一连串的功夫之前还有许多功夫,所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平时做的,并不是为写东西作准备的,一到写东西的时候却成了极重要的基础。基础扎实,构思、动笔、修改就没有着落,成绩怎样就难说了。”因此,提高小学生的作文能力必须从基础着手。提高小学生作文能力的基本方法主要有以下几个方面:
  [b]一、 [/b][b]积累生活[/b]
  每当要写作文时,学生就开始发愁:有什么可写的呢?仿佛生活对于他们而言就像一杯白开水,平淡无味;就像一张旧照片,暗淡无光。的确,现在的小学生太“忙”了。除了,重复周一到周五“两点一线”的生活外,周六、周日还要转战四处,奔波劳苦地“上班儿”。难怪有不少教师面对学生写的空话、套话感叹:“学生太缺少生活了!”
  作文是生活的一部分,没有充实的生活,就不会有精彩的作文。叶圣陶老先生曾告诫我们:“我们最当自戒的就是生活沦没在虚空之中,内心与外界很少发生关系,或者染着不正当的习惯,却要强不知以为知,不能说、不该说而偏要说。这譬如一个干涸的源头,哪里会倾注出真实的水来?假若不知避开,唯有陷入模仿、虚伪、浮夸、玩戏的弊病里罢了。”这段话,一针见血地指出了当前小学作文教学弊端之根源。
  教师在指导学生作文时应该做到:
  [b](一) [/b][b]引导学生学会记录生活的点滴[/b]
  生活是素材的宝库,创作的源泉。教师要善于引导学生时刻关注生活,关注周围的人和事。应该说,现在小学生的学习条件、生活条件都有大幅度地提高。他们的课余生活也是比较丰富的。他们有很多机会到全国各地旅游,走遍祖国的山山水水;他们有条件去尝试许多新奇有趣的事物;他们也有可能接触到不同地域的风土人情,认识来自不同地方、国家的朋友。教师要引导学生把这些宝贵的素材记录下来,丰富自己的阅历。
  即使在小学生的身边,也有许多可以让学生记录的材料。教师要善于组织各种各样的活动,带领学生观察周围的动物、植物,季节的变化,激励学生发现同学之间的趣事,关注国内、国际的重大事件把它们记录下来。如:本班的一位学生就细心地观察了一只流浪猫生小猫的过程,并将它详细地记录了下来。其中准确的描写让大人都望尘莫及,就是因为她真的去观察了,有真的生活。
  这些记录可以是日记、周记、札记,形式多种多样,可以是三言两语,也可以是长篇大论,关键是养成积蓄的习惯。
  [b](二) [/b][b]引导学生学会品味生活的真情[/b]
  作文是个人情感的倾诉,表达与交流。情感是小学生作文的动力,只有情深,才能文美。叶圣陶先生曾说过:“人是生来就怀着情感的核的,如果能好好培养,自会抽芽舒叶,开出茂美的花,结得丰实的果。生活永远涵濡于情感之中,就觉这生活永远是充实的。”所以情感的培养是离不开充实的生活的,对于思维能力并未充分发展的小学生,情感非常容易被激发起来,容易兴奋、激动。一旦儿童的认知伴随着情感,他们会主动积极地学习和表达语言。
  教师应培养孩子有一颗细腻的心:去体会大自然的神奇与美好,去感受人间的真情,去放飞想象,陶冶情操。在作文教学过程中,教师要善于创设情景,给学生以鼓励、肯定,增强学生成功的体验。教师不仅仅要引导学生发现事物的客观特征,同时要引导学生关注自己的情感体验,写出自己的心里话,抒发自己的真情实感。
  [b](三) [/b][b]引导学生学会感悟生活的真谛[/b]
  生活是琐碎的、平凡的,但更是智慧的、高尚的。如:人教版五年级就有一篇由著名作家毕淑敏写的文章《学会看病》,就是从生活中的小事写出自己的一番感悟。教师要指导学生对自己在生活中观察、发现、记录的人和事有自己的看法和想法,有自己的思考,引导学生去感悟平凡生活带给我们的不平凡的道理。从而让学生思我所想,写我所看、所思、所感、所悟,不漠视生活,提高思想认识。
  [b]二、 [/b][b]拓展思维[/b]
  [b](一) [/b][b]作文和逻辑思维训练统一。[/b]
  学生的作文离不开逻辑思维。思维的概括性、准确性和条理性是使语言表达简明、准确、条理的基础。要使学生作为写得通顺,就要进行作文先写提纲的训练。这项训练必须和逻辑思维的训练结合起来。叶老提出:“教学生练习写作文,要他们先写提纲,就是要他们想清楚然后写,不要随便一想就算,以有点儿朦胧的印象为满足。先写提纲的习惯养成了,一辈子受用不尽,而且受用不仅在写作方面。”一般从三年级开始,三年级的作文提纲要求粗些,到四、五年级逐步列细些。要求学生在写作文之前,先思考清楚,构思要严密,思想上明确了先写什么,再写什么,最后写什么,才能写出提纲。想得越清楚,提纲列得越详细,写成整篇越容易。学生养成写提纲的习惯,无论是发言还是作文就会思路连贯,条理清晰。而且列提纲还会促进学生逻辑思维能力的发展。
  [b](二) [/b][b]作文和形象思维训练的统一[/b]
  学生作文离不开形象思维。形象思维是使语言具体、形象、鲜明、生动的基础。要使学生作文写得具体生动,不能仅从修饰语言着眼,除了积蓄大量的知识之外,还必须发展学生的想象思维能力。特别是对于作文内容空洞,语言干瘪的学生,更需要从发展形象思维入手。要求学生仔细观察景、物的细部特征,进行“素描”的静物描写训练。这种训练是以观察实物为途径,以片段和简短的篇章为形式,将描写和叙述结合起来的,反映周围生活的记叙文训练。这对于帮助学生认识周围世界,培养观察、想象和思维能力以及语言表达能力都有帮助。
  [b](三) [/b][b]活跃思维,开阔思路[/b]
  学生作文是一项创造性活动,要允许学生开放思想。要开放学生的作文题材、体裁。小学生的作文内容大多是围绕自己的家庭、学校、生活命题。这类命题比较简单、熟悉,便于学生抒发情感。教师更要引导学生放开眼界,放眼于生活、自然、世界,引导学生关注身边发生的事情,有意识地小中见大,会受到良好的效果。
  想象作文也是培养学生开阔思路的好方法。教师可以引导学生在大量阅读童话后大胆练笔,自己编写童话故事,也可以在班集体开展文章续写,故事接龙等活动,放开学生思维的翅膀,让他们尽情飞翔。
  [b]三、 [/b][b]精练语言[/b]
  作文是语言表达、交际的载体,是语言的实践。叶圣陶先生说:“写东西就得运用语言。语言运用得好不好,在于得到的语言知识确切不确切,在于能不能把语言知识化为习惯,经常实践。”
  语言训练,主要靠课内阅读,读写结合。在平时的阅读教学中,教师比较注重让学生理解课文内容和表达的思想感情,而忽略了作者是怎样写清楚这个内容和怎样表达着感情的。阅读教学不仅要完成提高阅读能力的任务。阅读教学应该是由两个过程组成,一是由语言――内容;一是由内容――语言。前者,对课文达到初步理解;后者,完成对课文的深入理解和学习作者是怎样用词造句的。阅读课的读写结合,也是一个非常有效的办法。但它要体现在平时练笔的基础上。平时的练笔要经常渗透作文的要求。
  在提高学生语言表达上,教师批改作文是很重要的,不论面批,讲评课上的口头评语,还是作文本中的书面评语,教师都必须认真。对于学生作文中精彩的、生动的、语言充沛的语言表达要给予肯定;对于学生作文中用词不当、语句不通的地方必须指出问题所在,应该怎样修改,使学生直接受益。
  除此之外,加大阅读量也是训练学生语言的有效手段。通过开展课外阅读,开展广泛的读书活动,一是丰富语言的积累;二是可以丰富学生的情感,在学生心里播下真、善、美的种子;三是写读后感,可以提高学生对作品的理解和语言表达能力。
  对于小学语文教师而言,习作教学是永远需要不断研究的课题。以上谈到的只是提高学生习作能力和水平的几种基本方法,其他的方法还有很多,仍然需要我们在工作中不断总结和探索。
评论
添加红包

请填写红包祝福语或标题

红包个数最小为10个

红包金额最低5元

当前余额3.43前往充值 >
需支付:10.00
成就一亿技术人!
领取后你会自动成为博主和红包主的粉丝 规则
hope_wisdom
发出的红包
实付
使用余额支付
点击重新获取
扫码支付
钱包余额 0

抵扣说明:

1.余额是钱包充值的虚拟货币,按照1:1的比例进行支付金额的抵扣。
2.余额无法直接购买下载,可以购买VIP、付费专栏及课程。

余额充值