幼小衔接

幼小衔接
2010年06月02日
　　[b]一、指导思想：[/b]
　　　　幼儿入小学之前应做一些适当的准备，这已是小学教师、幼儿教师和幼儿家长的共识。做好“幼小衔接”，不但有利于入学前后幼儿的学习和发展，而且能为孩子的后续学习乃至终身学习打下良好的基础。孩子即将从幼儿园进入小学学习和生活，这对于家长和孩子来说都是一个重要的转折点和考验。
　　往年的幼小衔接活动通常是从大班的下学期开始，而且多采用参观小学等形式化的方式，而“参观小学”只是幼小衔接工作的一个部分，因此“衔接”活动既显得仓促，又往往达不到幼小衔接的实效意义。基于往年幼小衔接活动的经验和做法，今年我园尝试从大班上学期开始进行幼小衔接活动。尝试通过幼儿园与小学的衔接、班级工作、家长工作等多种手段多方位实施“幼小衔接”活动方案，将“幼小衔接”活动真正落实到实处。
　　　　[b]二、衔接目标[/b]
　　　　1、从心理准备入手，培养孩子入学前良好的心理品质。（情感、兴趣、注意力、意志、责任感、自信心等）
　　　　2、以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题。
　　　　3、加强幼儿园与小学的互动观摩交流，为幼儿做好入学前必要的心理准备。
　　　　4、家园同步，增强教师与家长的交流沟通，共同为幼儿入小学做好准备
　　　　[b]三、衔接方案[/b]
　　　　与小学的衔接：（鹤浦镇中心小学）
　　　　（一）衔接对象：
　　　　1、两校行政之间的相互衔接。
　　　　2、两校教师之间的相互衔接。
　　　　3、教师与孩子间的相互衔接。
　　　　4、幼儿与小学生的相互衔接。
　　　　（二）具体做法
　　　１、达成共识，统筹规划幼小衔接工作　
　　　(1)理念先行：在幼小衔接问题上，两校领导一致达成了共识：即从终身教育的观点出发，把幼小衔接工作放在终身教育的背景下来考虑，充分认识到幼儿园、小学及家庭要以“在过渡中促发展，在发展中求适应”为指导思想，围绕“学习适应能力、社会适应能力”这一核心来开展全方位的幼小衔接工作，才能真正落到实处。　
　　(2)定期研讨：两校的领导充分利用邻校这一有利的地理优势，积极开展互动，加强了相互间的合作、定期召开研讨会议，共同商榷幼小衔接新思路，拟定每一学期的衔接常规工作，脚踏实地实施多方位的幼小衔接。
　　　　a、通过协商与研讨，确定了本学期的研究重点和具体活动安排，拓展了衔接平台。
　　　b、在人员的衔接、组织活动的衔接、行为习惯的衔接、课间活动的衔接等方面深入挖掘新路子例如：听课观摩、家教工作、环境创设、课程调整
　　　　c、形成今后每一学期的幼小衔接常规性工作，例如：不定期的相互听课，参观入队仪式、升旗仪式，走入小学课堂，优秀小学生来校交流、家教讲座等。积极探讨一套使幼小衔接工作更为科学有效的衔接模式，更为有力地推动两校间的幼小衔接工作。
　　　　2、师生互动，深入细致地寻找衔接策略（与对方学校的学生）
　　　　儿童心理发展既有阶段性、又有连续性，幼儿和小学生是两个不同的发展阶段，在这二者之间虽然有着各自的发展特点，但仍然存在着二个阶段特点的并存和交叉。这一过渡阶段带有浓厚的衔接特色，因此称为幼小衔接阶段。而这一衔接不只是单一某方面的衔接，而是幼儿全身心各方面的衔接。
　　　　教师们尝试把到小学上课作为与小学生全面接触、深入了解小学生的一个良好的契机，小学老师亦然。两校老师们积极与小学生、大班孩子交朋友，进一步了解他们的心理及生理特点，并将所了解的讯息与朝夕相处的孩子特有的生理心理特点作比较，寻找有效的教育策略，以期找到衔接的切入点，为衔接工作做好铺垫。
　　　3、生生互动，充分发挥幼小衔接的主体性
　　　　社会性适应对儿童学习适应是起着动力作用的，大班幼儿的入学准备不可忽视社会性适应的因素。因此，幼小衔接工作应该帮助大班幼儿找准力所能及的 “起跑线”，使他们能顺利适应小学的学习与生活。
　　　　(1)参观小学、体验生活
　　　　为了让大班的孩子们能更进一步感受小学的生活，了解小学生的学习生活与责任意识，我园将会在每年的5月份组织大班孩子们鹤浦镇小学和四都小学的校园环境，参与小学的升旗仪式，并深入一年级的课堂与小学生同上一节课，全面体验小学的学习与生活；使孩子们对小学产生向往，萌发初步的责任意识，激发上学的愿望。　　　　
　　　　（2）课间衔接、社会适应
　　　　由于小学与幼儿园活动室环境布置、玩具投放以及教师跟从的密切度等完全不同，孩子们在小学的课间活动与幼儿园“课间”活动存在很大的差异，这种差异在一定程度上是适应困难所引起的，甚至会导致孩子们在小学一日长达40分钟的课间活动中存在更大的安全隐患。希望通过“课间无玩具实验活动”，让孩子们逐渐学会了交往与合作的技能，提高了自主解决问题的能力，为他们尽快适应小学生活奠定了心理基础。
　　　　4、交流心得、适时熏陶
　　　　邀请小学优秀班干部来我园为大班孩子介绍学习心得体会与入小学后要做好的各项事情，鼓励孩子们向优秀的小学生学习，从现在做起努力成为一名合格的小学生。
　　　[b]　班级工作：[/b]
　　　　（一）工作目标
　　　　1、培养孩子间的相互学习、自主性和决策的能力，建立一个共同探讨的团体。　　
　　　　2、营造一个充满爱的班级氛围，让幼儿有安全感，培养幼儿的责任感，并形成初步升小学的意识。
　　　　（二）具体做法：
　　　　加强幼儿前阅读、前书写的训练，将学前的准备工作与主题探究活动、各学科教学有机结合起来，为幼儿进入小学打好基础具体方案为：　　
　　　　1、身体方面的准备：
　　　　（1）通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学；
　　　　（2）为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。
　　　　（3）在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。
　　　　（4）注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道；有困难找警察，记住各种急救电话；知道不能玩水、玩火，玩电。 2、独立生活能力的准备：
　　　　（1）通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。
　　　　（2）培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好；什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。
　　3、学习方面的准备： 　
　　　　（1）培养孩子学习方面的动手操作能力：本学期，结合主题模仿学校要求让幼儿学习有关的常规知识：学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。
　　　（2）培养孩子良好的学习习惯：首先，请家长配合幼儿园，让幼儿养成遵守作息时间的习惯，如：不迟到早退、不随便请假等；其次，在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、注意倾听的习惯；再有，培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯；还有，通过适当的布置作业培养幼儿的任务意识，游戏、活动中加强幼儿规则意识的培养。　　
　　　　（3）知识经验的积累：
　　　　A 前阅读、前书写的渗透 　
　　　　为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境；如：将活动室的物品都注上汉字、活动室环境布置图文结合、以语言区为重点精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，同时在各区域中进行渗透、同时，让幼儿熟悉汉语拼音，知道拼音是一种正确认读汉字的工具和基础；坚持开展餐前的认读识字活动等。为幼儿阅读、书写提供条件。
　　　　B 数学方面的渗透 　
　　　　通过每次的数学活动、数学区工作对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。
　　　[b]　家长工作：[/b]
　　（一）工作目标：
　　　　帮助家长具备正确的儿童观、教育观、知识观，明确幼儿期教育重心是个性能力的培养，使家长认同熟悉我们的教育宗旨、目标和课程形式，并支持参与幼儿园的教育活动，形成良好的“家园对话互动网”。
　　　　（二）具体做法：
　　　　1、理论指导、更新观念
　　　　为大班家长举办有关幼小衔接的专题讲座。使家长正确了解幼小衔接的意义和重点，掌握入学前习惯培养、能力培养的具体方法与途径，了解除了学习能力等入学准备以外还应重视幼儿心理、生理上的入学前准备工作，从而对幼小衔接工作有一个较为全面的理解。
　　　　2、开放观摩、率先体验
　　　　利用家长开放日的有利契机，邀请鹤小一年级的老师们来园观摩研讨。还可以邀请鹤小老师来我园开展多种学科的现场观摩活动，尝试让大班家长们在幼儿园里率先体验到小学老师的一些基本学习要求，了解小学与幼儿园在教学上的异同点，感受小学教师的教学风格，使自己在幼小衔接工作中更加心中有数。
　　　　3、家长参与、同步衔接
　　　　在家长园地中开辟“家庭教育分享栏”，在上面粘贴幼儿学习内容，让家长鼓励幼儿独立完成，家长则对幼儿不明白的地方进行点拨，通过这种形式培养幼儿独立完成作业的习惯，使家长真正参与到孩子规则意识、任务意识的培养工作中。　
　　　　入小学是他们人生成长中的一件大事，幼小衔接是一项艰巨而又重要的工作，幼儿园和小学由于彼此有着各自的教学体系，不可避免地存在着一定程度上的差异；而孩子与孩子之间由于彼此有着不同的个性特征，不可避免地也存在着个别差异。因此幼小衔接工作更应该在各自的基础上互相了解、积极衔接，才能共同帮助孩子顺利度过人生的第一大关口。
　　　　以上的这些活动方案只是我们的初步尝试，希望在我们和小学的共同努力下，能够做好“幼小衔接”工作，使“衔接”更全面，更具实效性。