教师团队心理咨询:试图激活老师的发展动力 | |
[谭成林] 于 2006-03-04 18:33:18上贴 |
教师团队心理咨询之一 [引言]:首先我们互动一下,交流两个问题,答案写在笔记本上:1、你猜我今天谈话的主题是什么?2、你希望我今天谈的是什么?这样有利于我对谈话重点地调整。 试图激活老师的发展动力 本谈话试图就教师个体正向发展的递进层次、误区现状和有效发展的措施途径与大家探讨,从而激起我们的自我发展动力。我总以为我们需要的首先是动力,尤其是内动力,然后是策略,最后才是方法。然而策略、方法都跟个体因素直接相关,很难找到我们所有老师的共性,因而,我选定了这个话题。探讨这个话题的另一个目的,就是有利于我对自己的人生追求的思考。 一、心理发展五层次 我认为教师的职业心理发展共有五个上升层次。第一层憧憬无限,第二层困惑迷茫期,第三层孤芳自赏期,第四层开放接纳期,第五层放弃名利期。前一层是后一层的基础,后一层是前一层的延伸。正常情况下,都能逐步达到后一个层次。 1、憧憬无限:少年不知愁滋味。从小学到参加工作,心理总是乐观幻想,整天无忧无虑,处于混沌原始状态。 2、困惑迷茫:参加工作后,发现理想与现实不合,理论与实践差距,没有经验,缺乏机智,工作时间加长,精力投入增多,但仍然碰壁,仍然无效,甚至绞尽脑汁,精疲力竭,工作、生活还是屡屡受挫,成功的失望与前途的渺茫交织,因而就会出现迷茫困惑的境况。处于这个心理层面的人,心没有静下来,思考没有深入,说话、做事常常表现得没有主见,缺乏见解,做事更难独当一面。 3、孤芳自赏:工作中开始有了些许经验积累,享受到了前所未有的成就感。于是自我陶醉,孤芳自赏。常见心理表现:⑴封闭心理:始终坚持以有的思维模式。如:把学习知识当成有形物质转移,以为教师教得多学生就学得多。把运用知识当成手上技术活路,以为越练越熟,以为练得多就学得多。忽视大脑的作用,就是思维活动,平面频繁刺激,其信息也只会消减,不会加强。⑵粉饰心理:自我美化,总认为自己不错,陶醉于自我感觉成功的小天地之中,藐视他人,淡化交流,不思创造。⑶推托心理:即使有不足,也用阿Q精神给自己找借口,总认为问题出在组织管理,出在政策偏移,出在学生,出在他人。我认为,作为个体,我们要找外因,但要解决这些问题,我们只能从自己的能力范围去考虑。由孤芳自赏随之伴有的封闭和自满情绪,就会使我们忘记山外有山,学无止境的古训,其后果就是停顿自我、掉队组织。 4、开放接纳:虽然地位、事业开始显山露水,但经过继续的实践和交流,自己会发现,自己的知识缺乏,阅历浅薄,能力微弱,明白全面学习的重要,交朋结友的重要,社交锻炼的重要,于是就会重新调整自己的处世心态,重新策划自己的人生轨迹,以开放的进取意识,博采的接纳行为,广交朋友,博学众采,实现人生的境界的飞跃。到了这个境界,就是我们发展的理想境界:见缝插针地读书、起早贪黑地写作、绞尽脑汁地思考,主动交流、虚心请教,都将成为自己的需要。到了这个层次,我们就不会再为我们的备课发愁,不再为我们的读书抱怨,不再为我们的教研活动烦心,因为这时,我们就会发现,我们的工作不仅是为别人,更多的还是为了自己。同时,会主动从学习、工作、交友中寻求快乐,享受快乐! 5、放弃名利:一旦悟透了人间百事,你就会摆脱任何干扰,放弃自己的名誉和利益,埋头做自己想做的事,不再为他人的看法改变自己的想法,不再为他人的旨意改变自己的做法。甚至可以不论寒暑,不分昼夜,潜心修炼自己喜爱的学问。这种大彻大悟,它并不是儒、释、道最高境界所独有,而是我们每一个人终身追求的目标。孔子的“六十而耳顺,七十而从心所欲” 。如果我们尽早知道这一发展规律,并付诸全面的实践,能在五十前达到这一境界,我们的心理寿命就等于延长了十至二十年。如果实现了这一愿望,得到的是金钱和其他任何财物无法换回的收获。为何有的有固定工作还要去离职学习?为何有的读了大学,能找到较好的工作,却偏偏还要受苦受累去读硕士、博士?搞什么枯燥的研究?舍近求远,我们看来愚昧,实则是大胸襟、长眼光。平衡原理告诉我们,舍去越多得到越多。“善有善报,恶有恶报,不是不报,日子未到”就是这个道理,付出后你不需要索取,你也不为报酬去行动,但终有一天,你该得到的东西会加倍得到。情感流派的掌门人余漪、提出“三为主”的钱梦龙,创造“作文写0”神话的魏书生,全国介绍班主任经验的任小艾,“爱心与教育”的实践者李镇西,《我与顽童》的成功者丁有宽,《绿色语文》创始人的赵谦翔,青浦实验的顾泠沅,等等,他们的前半生的几十年默默无闻付出,他们的后半生得到的就是一个很好的证明:放弃名利,多舍夺得。反之,你想失去一个得多个将会失去更多。 子曰:吾,十有五,而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不踰矩。人类教育思想家之首尚且如此,何况我们凡人。上述五个层次,任何一个层次,只要内因缺乏调试,外因缺乏辅助,其发展就有可能停滞不前。 二、心理补偿五歧途 教师工作很特殊,很难有成功的体验,于是我们常常借其他途径找回补偿。找回补偿本来是心理发展过程中一项很好的措施。但由于我们缺乏及时的专业疏导和组织管理,我们在寻求补偿的过程往往会误入歧途。我把做主要歧途归纳为五项:1、借酒解愁;2、借烟解闷;3、借牌消遣;4、借赌刺激;5、借性麻痹。我认为,一旦沉迷于这些行为,就进入发展歧途了。其弊端、害处不言而喻,这里就不赘述。提出来的目的就是我们如果有了这方面的“爱好”,就要特别警惕,谨防你进得去出不来。这些东西,我们一旦心理形成了依赖,即使你会摆脱,你也将付出非常惨痛的代价。 三、行为发展五胡同 1、心动≠行动:我早明白了你讲的道理,我会行动的,我会马上行动,却一日复一日。[《今日》明•文徵明之子《文嘉•州和诗》 今日复今日,今日何其少!今日又不为,此事何时了?人生百年几今日,今日不为真可惜!若言姑待明朝至,明朝又有明朝事。为君聊赋《今日诗》,努力请从今日起。《明日歌》《钱福•鹤滩集》(明代诗人)明日复明日,明日何其多!我生待明日,万事成蹉跎。世人若被明日累,春去秋来老将至。朝看水东流,暮看日西坠,百年明日能几何?请君听我《明日歌》。] 2知道≠会做:事后诸葛亮,以为别人也是那么回事,其实我也会做,但就是没有做。知道怎么做不等于会怎么做。自己没做怎么知道会做?就如我们看别人发表的文章,任为我早想到了这一点;听别人的课,认为这是机体打造结晶,都觉得没什么了不起。其实真正自己动笔,自己去上课,就不是想得那回事了。心想事成的前提保障是行动,没有行动何谈成功! 3、游离≠措施:游离不定,没有主见,不知该怎么做和不该怎么做,要么观望徘徊,拿不定主意,要么东一榔头西一斧头,目标不专一,指向不确定,这山望到那山高,甚至见异思迁。 4、浅尝≠工作:浅尝辄止,不深入,怕吃苦,不是见困难就上,而是见困难就让,甚至畏惧退缩。 5、随流≠发展:随波逐流,没有个性,十足的风向标,看风使舵,迎合讨好,跟着别人走,永远跟在别人后头。如:现在考核重视学生分数,我们就只被动抓分数。现在上课重视学生活动,我们就只深入思考学生实践探究。于是,我们就会局限于一个既定的狭小的天地,从而模糊我们的视界,制约我们的发展。 四、成长过程五法宝 1、做只赢不亏的交易?智慧交流活动。智慧是一个取之不竭的源泉。你用的越多再生越多,你用的越快更替越快。智慧—智慧=新的智慧,智慧+智慧>两个智慧。因而,我们不要闭关自守,莫以为你的点子说出来后,对你就是损失。对于智慧来讲,交易过程中的智慧碰撞就是最好的再生契机,利用好了交易碰撞契机就又会产生新的智慧。 2、做只赢不亏的投入?学习成本付出。如果以成本付出的效益核算,不管在什么情况下,学习付出的成本都是会盈利的,而且学习的效益具有超成本递增特点,或者说读书效益与付出成本呈递增加速相关,即随着付出量的增大,其效益不是相关的累加,而是会随之超速增加。 3、做只赢不亏的品牌?特色个性打造。考察、分析任何一个商家、一个企业,只要它要能持续赚钱,就少不了一个共性——打造个性特色。有的在服务周到上做文章,有的在物品质量上做文章,但都有它的个性,都有他独到的所在。就我们而言,我们可不可以打造自己的个性?我们有没有打造个性的可能?我们认为要有方向性目标,要有具体行动。 4、做只赢不亏的组织?学习型组织。学习型组织就是构建“自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考”为特征的组织。其中每一个组织成员都是力争做到通过学习改善自己,超越自我,同时为组织的进步和发展,甘愿奉献,不懈努力。当然从组织管理者的角度看,组织管理者应该努力为员工创造发展的必要条件。前不久,《现代教育报》“管理纵横”栏目约我针对下列报道写一个评论。其报道: 美国罗森布鲁斯公司前不久应邀前来江苏无锡市一家公司为全系统60多位老总做了一场精彩的专题报告,重点推介该公司“员工第一,客户第二”这一别出心裁的经营理念。 “ 员工第一,客户第二”,美国罗森布鲁斯公司就是在这一经营理念的指引下,近年来形成了一种独特的企业文化,即公司为员工营造一个快乐的工作环境,员工为公司创造出色的工作成果。在罗森布鲁斯公司,其员工被称为朋友、伙伴,而绝没有雇员之谓,无论是普通的接线员,一般的勤杂工,还是高层的管理者,大家都是平等相处。公司近年来还推出“迎新人方案”,即新员工在进入公司的第一天,公司的管理者热情地介绍给该公司的同事们,并且老总还要亲自向新员工敬贺,罗森布鲁斯公司还别出心裁地提出影子方案,即员工和管理者每月共同工作一天,以便双方更好地了解彼此的工作。每年八月则是公司的“感谢员工月”,并择定某一天,公司上下,大家身着盛装,欢聚一堂,举办开奖、化装舞会等活动。 其间我谈到:我们的学校也应该“教师第一、学生第二”,因为我们的一切教学活动几乎都要教师去落实,如果我们不抓教师队伍这个根本,工作按部就班,被动应付,就事论事,不增加教师的内在能量,不调动教师的积极性,不发掘教师的内在潜力,我们的教育是绝对不可能有质的变化的。就如我们揉面团,面还是这个面,水还这个水,不增加原料,不添加成分,你怎能揉出个新名堂来。只有教师第一了,学生才能享受第一的服务。 5、做只赢不亏的赢家?自己才使真正的赢家。别人再赢多少,对于我们等于没赢。只有我们自己赢了才是真正的赢,只有我们自己赚了才是真正的赚。在整个社会中,每一个个体都是自己。自己做好了,整个工作就做好了。因此,我们的发展意识应该是,关注个体,关注自己,少谈他人的不是,少管与己无管的事,少做与自己发展不相干的事,多找自己的问题,多动心,多动体。 五、成功途径五选择 我们教师,现在已经基本解决了衣食温饱,根据马斯洛的研究,现在我们需要的不仅是物质,更重要的是想自己想出人头地,有为有位。按我的理解,教师受诸多因素的影响,要做到全面发展是不可能的,但只要在某一方面有所突破,你就会被大家认可。我将其归纳为五条途径。 1、出言有味:我们说出的话要有点味道,要么有趣味,要么有学问。 2、撰文有道:我们写出的文章要有水准,要么有思想,要么有文理。 3、行课有格:我们上课的风格要有特点,要么有创意,要么有个性。 4、为人有素:我们为人的表现要有素养,要么有礼节,要么有涵养。 5、举止有规:我们行为的举止要有高度,要么有原则,要么有气度。 有老师可能会说,这五条途径太难,你的要求太高,我一点都很难做到。是啊,我也没有作好一点。但我们总得用这个标准要求自己,给自己定一个发展方向。试想,你跟大家都一样,你怎么会出头露面呢?如果你甘愿平庸,甘愿处于幻想和迷茫的心理境界,那我们上面谈的一切于你都是废话。 六、管理搭建五平台 本期,学校从管理的角度也将尽力协助老师们的发展,并为老师们的成长打造了多个平台。如: 1、购书:给老师一个读书的条件,满足教师学习的需要。 2、出书: 给老师一个展示的机会,满足教师自信的需求。 3、激励:给老师一个正向的刺激,满足教师成功的需求。 4、出访:给老师一个交流的契机,满足教师释放的需求。 5、竞赛:给老师一个锻炼的平台,满足教师好胜的需求。 鉴于时间关系,到此结束。感谢大家的配合! 作者、讲解:重庆市巫山县河梁中学谭成林,邮政编码404704。 |