教师团队心理咨询:试图激活老师的发展动力(中学)

教师团队心理咨询:试图激活老师的发展动力

[谭成林] 于 2006-03-04 18:33:18上贴

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教师团队心理咨询之一 ［引言］：首先我们互动一下，交流两个问题，答案写在笔记本上：1、你猜我今天谈话的主题是什么？2、你希望我今天谈的是什么？这样有利于我对谈话重点地调整。 试图激活老师的发展动力 本谈话试图就教师个体正向发展的递进层次、误区现状和有效发展的措施途径与大家探讨，从而激起我们的自我发展动力。我总以为我们需要的首先是动力，尤其是内动力，然后是策略，最后才是方法。然而策略、方法都跟个体因素直接相关，很难找到我们所有老师的共性，因而，我选定了这个话题。探讨这个话题的另一个目的，就是有利于我对自己的人生追求的思考。 一、心理发展五层次 我认为教师的职业心理发展共有五个上升层次。第一层憧憬无限，第二层困惑迷茫期，第三层孤芳自赏期，第四层开放接纳期，第五层放弃名利期。前一层是后一层的基础，后一层是前一层的延伸。正常情况下，都能逐步达到后一个层次。 1、憧憬无限：少年不知愁滋味。从小学到参加工作，心理总是乐观幻想，整天无忧无虑，处于混沌原始状态。 2、困惑迷茫：参加工作后，发现理想与现实不合，理论与实践差距，没有经验，缺乏机智，工作时间加长，精力投入增多，但仍然碰壁，仍然无效，甚至绞尽脑汁，精疲力竭，工作、生活还是屡屡受挫，成功的失望与前途的渺茫交织，因而就会出现迷茫困惑的境况。处于这个心理层面的人，心没有静下来，思考没有深入，说话、做事常常表现得没有主见，缺乏见解，做事更难独当一面。 3、孤芳自赏：工作中开始有了些许经验积累，享受到了前所未有的成就感。于是自我陶醉，孤芳自赏。常见心理表现：⑴封闭心理：始终坚持以有的思维模式。如：把学习知识当成有形物质转移，以为教师教得多学生就学得多。把运用知识当成手上技术活路，以为越练越熟，以为练得多就学得多。忽视大脑的作用，就是思维活动，平面频繁刺激，其信息也只会消减，不会加强。⑵粉饰心理：自我美化，总认为自己不错，陶醉于自我感觉成功的小天地之中，藐视他人，淡化交流，不思创造。⑶推托心理：即使有不足，也用阿Q精神给自己找借口，总认为问题出在组织管理，出在政策偏移，出在学生，出在他人。我认为，作为个体，我们要找外因，但要解决这些问题，我们只能从自己的能力范围去考虑。由孤芳自赏随之伴有的封闭和自满情绪，就会使我们忘记山外有山，学无止境的古训，其后果就是停顿自我、掉队组织。 4、开放接纳：虽然地位、事业开始显山露水，但经过继续的实践和交流，自己会发现，自己的知识缺乏，阅历浅薄，能力微弱，明白全面学习的重要，交朋结友的重要，社交锻炼的重要，于是就会重新调整自己的处世心态，重新策划自己的人生轨迹，以开放的进取意识，博采的接纳行为，广交朋友，博学众采，实现人生的境界的飞跃。到了这个境界，就是我们发展的理想境界：见缝插针地读书、起早贪黑地写作、绞尽脑汁地思考，主动交流、虚心请教，都将成为自己的需要。到了这个层次，我们就不会再为我们的备课发愁，不再为我们的读书抱怨，不再为我们的教研活动烦心，因为这时，我们就会发现，我们的工作不仅是为别人，更多的还是为了自己。同时，会主动从学习、工作、交友中寻求快乐，享受快乐！ 5、放弃名利：一旦悟透了人间百事，你就会摆脱任何干扰，放弃自己的名誉和利益，埋头做自己想做的事，不再为他人的看法改变自己的想法，不再为他人的旨意改变自己的做法。甚至可以不论寒暑，不分昼夜，潜心修炼自己喜爱的学问。这种大彻大悟，它并不是儒、释、道最高境界所独有，而是我们每一个人终身追求的目标。孔子的“六十而耳顺，七十而从心所欲” 。如果我们尽早知道这一发展规律，并付诸全面的实践，能在五十前达到这一境界，我们的心理寿命就等于延长了十至二十年。如果实现了这一愿望，得到的是金钱和其他任何财物无法换回的收获。为何有的有固定工作还要去离职学习？为何有的读了大学，能找到较好的工作，却偏偏还要受苦受累去读硕士、博士？搞什么枯燥的研究？舍近求远，我们看来愚昧，实则是大胸襟、长眼光。平衡原理告诉我们，舍去越多得到越多。“善有善报，恶有恶报，不是不报，日子未到”就是这个道理，付出后你不需要索取，你也不为报酬去行动，但终有一天，你该得到的东西会加倍得到。情感流派的掌门人余漪、提出“三为主”的钱梦龙，创造“作文写0”神话的魏书生，全国介绍班主任经验的任小艾，“爱心与教育”的实践者李镇西，《我与顽童》的成功者丁有宽，《绿色语文》创始人的赵谦翔，青浦实验的顾泠沅，等等，他们的前半生的几十年默默无闻付出，他们的后半生得到的就是一个很好的证明：放弃名利，多舍夺得。反之，你想失去一个得多个将会失去更多。 子曰：吾，十有五，而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不踰矩。人类教育思想家之首尚且如此，何况我们凡人。上述五个层次，任何一个层次，只要内因缺乏调试，外因缺乏辅助，其发展就有可能停滞不前。 二、心理补偿五歧途 教师工作很特殊，很难有成功的体验，于是我们常常借其他途径找回补偿。找回补偿本来是心理发展过程中一项很好的措施。但由于我们缺乏及时的专业疏导和组织管理，我们在寻求补偿的过程往往会误入歧途。我把做主要歧途归纳为五项：1、借酒解愁；2、借烟解闷；3、借牌消遣；4、借赌刺激；5、借性麻痹。我认为，一旦沉迷于这些行为，就进入发展歧途了。其弊端、害处不言而喻，这里就不赘述。提出来的目的就是我们如果有了这方面的“爱好”，就要特别警惕，谨防你进得去出不来。这些东西，我们一旦心理形成了依赖，即使你会摆脱，你也将付出非常惨痛的代价。 三、行为发展五胡同 1、心动≠行动：我早明白了你讲的道理，我会行动的，我会马上行动，却一日复一日。[《今日》明•文徵明之子《文嘉•州和诗》 今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了？人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋《今日诗》，努力请从今日起。《明日歌》《钱福•鹤滩集》（明代诗人）明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠，百年明日能几何？请君听我《明日歌》。] 2知道≠会做：事后诸葛亮，以为别人也是那么回事，其实我也会做，但就是没有做。知道怎么做不等于会怎么做。自己没做怎么知道会做？就如我们看别人发表的文章，任为我早想到了这一点；听别人的课，认为这是机体打造结晶，都觉得没什么了不起。其实真正自己动笔，自己去上课，就不是想得那回事了。心想事成的前提保障是行动，没有行动何谈成功！ 3、游离≠措施：游离不定，没有主见，不知该怎么做和不该怎么做，要么观望徘徊，拿不定主意，要么东一榔头西一斧头，目标不专一，指向不确定，这山望到那山高，甚至见异思迁。 4、浅尝≠工作：浅尝辄止，不深入，怕吃苦，不是见困难就上，而是见困难就让，甚至畏惧退缩。 5、随流≠发展：随波逐流，没有个性，十足的风向标，看风使舵，迎合讨好，跟着别人走，永远跟在别人后头。如：现在考核重视学生分数，我们就只被动抓分数。现在上课重视学生活动，我们就只深入思考学生实践探究。于是，我们就会局限于一个既定的狭小的天地，从而模糊我们的视界，制约我们的发展。 四、成长过程五法宝 1、做只赢不亏的交易？智慧交流活动。智慧是一个取之不竭的源泉。你用的越多再生越多，你用的越快更替越快。智慧—智慧＝新的智慧，智慧＋智慧＞两个智慧。因而，我们不要闭关自守，莫以为你的点子说出来后，对你就是损失。对于智慧来讲，交易过程中的智慧碰撞就是最好的再生契机，利用好了交易碰撞契机就又会产生新的智慧。 2、做只赢不亏的投入？学习成本付出。如果以成本付出的效益核算，不管在什么情况下，学习付出的成本都是会盈利的，而且学习的效益具有超成本递增特点，或者说读书效益与付出成本呈递增加速相关，即随着付出量的增大，其效益不是相关的累加，而是会随之超速增加。 3、做只赢不亏的品牌？特色个性打造。考察、分析任何一个商家、一个企业，只要它要能持续赚钱，就少不了一个共性——打造个性特色。有的在服务周到上做文章，有的在物品质量上做文章，但都有它的个性，都有他独到的所在。就我们而言，我们可不可以打造自己的个性？我们有没有打造个性的可能？我们认为要有方向性目标，要有具体行动。 4、做只赢不亏的组织？学习型组织。学习型组织就是构建“自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考”为特征的组织。其中每一个组织成员都是力争做到通过学习改善自己，超越自我，同时为组织的进步和发展，甘愿奉献，不懈努力。当然从组织管理者的角度看，组织管理者应该努力为员工创造发展的必要条件。前不久，《现代教育报》“管理纵横”栏目约我针对下列报道写一个评论。其报道： 美国罗森布鲁斯公司前不久应邀前来江苏无锡市一家公司为全系统60多位老总做了一场精彩的专题报告，重点推介该公司“员工第一，客户第二”这一别出心裁的经营理念。 “ 员工第一，客户第二”，美国罗森布鲁斯公司就是在这一经营理念的指引下，近年来形成了一种独特的企业文化，即公司为员工营造一个快乐的工作环境，员工为公司创造出色的工作成果。在罗森布鲁斯公司，其员工被称为朋友、伙伴，而绝没有雇员之谓，无论是普通的接线员，一般的勤杂工，还是高层的管理者，大家都是平等相处。公司近年来还推出“迎新人方案”，即新员工在进入公司的第一天，公司的管理者热情地介绍给该公司的同事们，并且老总还要亲自向新员工敬贺，罗森布鲁斯公司还别出心裁地提出影子方案，即员工和管理者每月共同工作一天，以便双方更好地了解彼此的工作。每年八月则是公司的“感谢员工月”，并择定某一天，公司上下，大家身着盛装，欢聚一堂，举办开奖、化装舞会等活动。 其间我谈到：我们的学校也应该“教师第一、学生第二”，因为我们的一切教学活动几乎都要教师去落实，如果我们不抓教师队伍这个根本，工作按部就班，被动应付，就事论事，不增加教师的内在能量，不调动教师的积极性，不发掘教师的内在潜力，我们的教育是绝对不可能有质的变化的。就如我们揉面团，面还是这个面，水还这个水，不增加原料，不添加成分，你怎能揉出个新名堂来。只有教师第一了，学生才能享受第一的服务。 5、做只赢不亏的赢家？自己才使真正的赢家。别人再赢多少，对于我们等于没赢。只有我们自己赢了才是真正的赢，只有我们自己赚了才是真正的赚。在整个社会中，每一个个体都是自己。自己做好了，整个工作就做好了。因此，我们的发展意识应该是，关注个体，关注自己，少谈他人的不是，少管与己无管的事，少做与自己发展不相干的事，多找自己的问题，多动心，多动体。 五、成功途径五选择 我们教师，现在已经基本解决了衣食温饱，根据马斯洛的研究，现在我们需要的不仅是物质，更重要的是想自己想出人头地，有为有位。按我的理解，教师受诸多因素的影响，要做到全面发展是不可能的，但只要在某一方面有所突破，你就会被大家认可。我将其归纳为五条途径。 1、出言有味：我们说出的话要有点味道，要么有趣味，要么有学问。 2、撰文有道：我们写出的文章要有水准，要么有思想，要么有文理。 3、行课有格：我们上课的风格要有特点，要么有创意，要么有个性。 4、为人有素：我们为人的表现要有素养，要么有礼节，要么有涵养。 5、举止有规：我们行为的举止要有高度，要么有原则，要么有气度。 有老师可能会说，这五条途径太难，你的要求太高，我一点都很难做到。是啊，我也没有作好一点。但我们总得用这个标准要求自己，给自己定一个发展方向。试想，你跟大家都一样，你怎么会出头露面呢？如果你甘愿平庸，甘愿处于幻想和迷茫的心理境界，那我们上面谈的一切于你都是废话。 六、管理搭建五平台 本期，学校从管理的角度也将尽力协助老师们的发展，并为老师们的成长打造了多个平台。如： 1、购书：给老师一个读书的条件，满足教师学习的需要。 2、出书: 给老师一个展示的机会，满足教师自信的需求。 3、激励：给老师一个正向的刺激，满足教师成功的需求。 4、出访：给老师一个交流的契机，满足教师释放的需求。 5、竞赛：给老师一个锻炼的平台，满足教师好胜的需求。 鉴于时间关系，到此结束。感谢大家的配合！ 作者、讲解：重庆市巫山县河梁中学谭成林，邮政编码404704。