省教育厅关于印发《湖北省义务教育阶段信息技术课程指导意见（试行）》的通知

 鄂教幼高〔2016〕4号

    各市、州、县教育局：

    21世纪以来，信息技术迅猛发展，深刻地改变着人们的学习、生产、生活和社会交往方式，人类社会已快速进入信息化社会。信息素养是当代社会公民所必备的基本素养，强化信息技术课程教育教学、提升青少年儿童信息技术能力、培养青少年儿童信息素养是义务教育的重要任务之一。

    为了深入探索新形势下义务教育阶段信息技术课程建设，指导和规范义务教育阶段信息技术的课程实施，努力提高义务教育阶段信息技术课程建设水平和实施质量， 我厅研究制订了《湖北省义务教育阶段信息技术课程指导意见（试行）》，现印发给你们。请各地各学校结合实际，认真贯彻执行，大力推进我省义务教育阶段信息 技术课程发展。

    附件：

  湖北省义务教育阶段信息技术课程指导意见
（试行）

    信息技术是指获取、传输、存储、加工、表达、管理和应用信息的各种技术总和。进入21世纪以来，信息技术日益普及，改变着人们的学习、生活、工作和社会交往方式，构造了人们学习、工作、生活的新空间，催生出现实世界与虚拟世界并存的信息社会，并由此超越了单纯的工具意义，赋予社会新的思想与文化价值，显著地推动了经济社会各领域的深入发展。信息素养是学生适应终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，关乎个体适应信息社会的能力，对个人生存、发展和社会发展变革的意义十分重大，提高中小学生的信息素养至关重要。

一、课程性质与基本理念

（一）课程性质

    义务教育阶段的信息技术课程，是一门以培养学生的信息素养为主要目标的必修课程。课程基于科技、社会发展实际和学生发展需要，围绕学生信息技术学科核心素养，精炼学科大概念，构建具有时代特征的课程内容；课程将观念形成、知识积累、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中；课程通过创设丰富多样的任务情境，使学生参与到信息技术支持的学习、实践、沟通、共享、合作与协商中，理解信息技术对人类社会的影响，提高参与信息社会的责任感和行为能力，成为具备信息素养的公民。

（二）基本理念

    1．坚持立德树人的课程价值观，培养具备信息素养的公民

    课程指导意见立足数字化工具不断普及和信息化社会逐步形成的现实，培养学生对信息技术发展的敏感度和适应性，帮助学生学会有效利用海量信息和多样化技术工具，优化自己的学习和生活；引导学生正视信息技术为人类社会带来的机遇和风险，养成健康规范的行为习惯,履行个人在信息系统中的责任和义务，成长为有效的技术使用者、创新的技术设计者；引导学生思考个体的信息行为对自然环境与人文环境带来的影响，增强社会责任感，践行社会主义核心价值观，追求国家价值目标、社会价值取向和个人价值准则的有机统一。

    2．选择基础性和时代性的课程内容，构建基于学科核心素养的目标体系

    课程内容基于学科核心知识内容，结合信息技术变革的前沿知识与国际信息技术教育发展趋势，着眼于学生的全面发展和终身发展，紧扣数据、算法、信息系统和信息社会等学科大概念，引导学生学习信息技术的基本原理与方法；结合学生已有的学习经验，引导学生关注人类面临的与信息技术有关的社会问题；结合数据加工、问题解决和信息系统操作的真实过程，发展学生计算思维，提升学生创新思维及实践能力。

    3．强化问题解决，倡导以学习为中心的教与学方式

    课程实施要面向全体学生，基于不同经历学生的学习准备，鼓励多元化教学策略；激发学生开放、探究、合作、分享的意识，积极参与到信息技术支持的交互性、真实性的学习活动中；引导学生在不同的问题情境中，运用计算思维来解决问题；学会利用信息技术进行个性化自主学习，提高学习能力及效率，形成终身学习的意识和习惯。

    4．推进过程性评价，构建学科核心素养发展评价体系

    以学生学科核心素养的分级标准为依据，发挥评价的诊断和激励功能，创新评价方式，采用人工和系统自动采集等方式记录学生的过程性学习数据，评估学生发展状况和学业水平，优化教师的教学，改进学生的学习。注重情境中的评价和整体性的评价，评价方式和评价量规应支持学生自主的和合作的数字化问题解决，引导学生完成研究性任务或创新实践作品。

二、课程目标与学科核心素养

（一）课程目标

    义务教育阶段信息技术课程旨在全面提升全体学生的信息素养。课程通过提供资源丰富的数字化环境，帮助学生初步掌握数据、算法、信息系统和信息社会等关键的学科知识，掌握基本操作技术，感知信息系统的基本原理，认识信息系统在人类生产与生活中的重要价值和作用；初步学会运用计算思维对问题进行识别、分析、建模、设计方案，解决问题；理解信息社会的特征，遵守信息社会的规范；形成终身学习的意识和能力，积极、有效、负责任地参与到社会共同体中，成为数字化时代的合格公民。

（二）学科核心素养

    义务教育段信息技术课程目标围绕学生发展核心素养展开，内容包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面。

    1．信息意识

    信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉地寻求恰当的方式获取与处理信息；能够敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能够与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。

    2．计算思维

    计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。具备计算思维的学生，在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决中。

    3．数字化学习与创新

    数字化学习与创新是指个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。具备数字化学习与创新素养的学生，能够认识到数字化学习环境的优势和局限，运用数字化学习工具开展自主学习、协同工作与知识分享，适应数字化学习环境，养成创新的习惯。

    4．信息社会责任

    信息社会责任是指信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。具备信息社会责任的学生，具有信息安全意识，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，既能有效维护信息活动中个人的合法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全；关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题；对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，具有积极学习的态度、理性判断和负责行动的能力。

三、课程结构

（一）设计依据

    1．以立德树人为基本方针。立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。充分挖掘信息技术学科中的思想文化内涵和育人因素，引导学生追求健康的技术价值，培育积极健康、向上向善的网络文化，用社会主义核心价值观和人类优秀文明成果滋养人心、滋养社会。
    2. 以落实教育部《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》（教基[2000]35号）制定的课程任务和目标为基础，把握国家基础教育改革和发展方向，结合技术和社会发展实际、湖北特色，建构具有时代特色和地域特点的义务教育段信息技术课程体系。
    3．以信息技术学科核心素养为基本目标。依据国家和省课程方案，汲取各地信息技术教育研究成果，把握信息技术学科核心知识体系，精心遴选课程内容，确保知识结构清晰、难度梯度合理，提供适度的认知挑战，提高学生在信息社会中的生存、发展与创新意识与能力。
    4．参照国际信息技术教育研究成果。学习借鉴世界发达国家和地区中小学信息技术教育最新研究成果，丰富课程模块与内容，提高课程指导意见的前瞻性。
    5．遵循信息技术学科的自身发展规律。信息技术学科兼具理论性、工具性和实践性特点，表现出快速发展和日新月异的特征。课程指导意见对新技术、新媒体采取开放态势，关注学生对未来新技术、新媒体的适应和使用能力，重视学生在设计中学习、在活动中学习、在应用中学习，鼓励师生共同学习。

（二）课程结构模型

    本指导意见对义务教育信息技术课程进行整体设计，并分阶段实施。每个阶段均包含信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任的培养目标，并依据学生认知和年龄特点，呈螺旋式发展，实现与高中学段课程的有效衔接。课程既要注重基本核心素养的培养，又要鼓励学生个性化的发展，既满足基础性目标，又在深度和广度上为学生个性发展提供空间。

（三）课程设置

    义务教育段学校从3年级开始开设信息技术课程，3至8年级每周至少安排1学时，每周安排2学时以上的学校，建议两节连排，以提高教学的连续性和有效性。建议为有需要的9年级学生提供选修内容，侧重学生专业技术领域的发展，