科学实证与理论研究方法

科学研究是在研究活动的框架内进行的。科学研究是有目的的知识，其结果是一个概念、规律和理论的体系。

科学研究有两种形式：基础研究和应用研究。基础科学研究是一项科学理论和（或）实验活动，旨在获得关于发展模式以及自然、社会和人的关系的新知识。应用科学研究——旨在为实际目的获取和使用知识的科学和科学技术活动。

科学研究方法是指在研究中发现新现象、新事物，或提出新理论、新观点，揭示事物内在规律的工具和手段。这是运用智慧进行科学思维的技巧，一般包括调查法、观察法、思辨法、行为研究法、分析法、比较研究法等。研究方法是人们在从事科学研究过程中不断总结、提炼出来的。由于人们认识问题的角度、研究对象的复杂性等因素，而且研究方法本身处于一个在不断地相互影响、相互结合、相互转化的动态发展过程中，所以对于研究方法的分类目前很难有一个完全统一的认识。

所有的科学发现都是暂时的，永远不缺突破性的新发展，甚至可能会被全盘否决，被更好的、更完备的、更先进的、更严密的知识所替代。尽管现在的科学方法并不是一种完善的体系，但它是迄今为止检验有关自然界的各种观点的最好方法。

科学研究方法包含：实证研究和理论研究

科学研究的基本实证研究方法：

1. 监控当之无愧。它的特点是对某些现象的完整性和动态性的感知。该方法实用。

2.实验复杂，常用于教育学、心理学。

3.提问方便，因为它有助于在相对较短的时间内收集大量数据。

4. 谈话、采访。与实际有关的疑问方法。

科学研究的基本理论研究方法：

1. 归纳——思想从特殊到一般的运动，知道个别的事实，就可以得出其背后的规律。它的特点是接收到的信息通常是概率性质的，而不是明显真实的。

2. 演绎正好相反，特殊从一般而来。与前一个不同，这一推论链是合乎逻辑的，它的链接导致了一个无可辩驳的结论。

3. 公理，方法的细节——在过程的开始，设定了一套基本的规定，它们不需要证明，被认为是显式的，实际上它们是一个公理。

4. 分析，基于将主题心理分解成构成主题的部分。

5. 综合将前人研究方法过程中得到的结论整合为一个整体。

实证研究

实证研究法是认识客观现象，向人们提供实在、有用、确定、精确的知识研究方法，其重点是研究现象本身"是什么"的问题。实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式。其依据现有的科学理论和实践的需要，提出设计，利用科学仪器和设备，在自然条件下，通过有目的有步骤地操纵，根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的活动。主要目的在于说明各种自变量与某一个因变量的关系。实证研究法试图超越或排斥价值判断，只揭示客观现象的内在构成因素及因素的普遍联系，归纳概括现象的本质及其运行规律。

实证研究法的特点

1.实证研究法的目的在于认识客观事实，研究现象自身的运动规律及内在逻辑。

2.实证研究法对研究的现象所得出的结论具有客观性，并根据经验和事实进行检验。

实证研究法的步骤

1.确定所要研究的对象，分析研究对象的构成因素、相互关系以及影响因素，搜集并分类相关的事实资料。

2.设定假设条件。在研究的过程中，研究对象的行为是有其特征所决定，试图把所有复杂因素都包括进去，显然是不现实也不可能的。为此，必须对某一理论所使用的条件进行设定。当然，假设的条件有一些是不现实的，但没有假设条件则无法进行科学研究。运用实证研究法研究问题，必须正确设定假设条件。

3.提出理论假说。假说是对于现象进行客观研究所得出的暂时性结论，也就是未经过证明的结论。假说对研究对象现象的经验性概括和总结，但还不能说明它是否能成为具有普遍意义的理论。

4.验证。在不同条件和不同时间对假说进行检验，用事实检验其正确与否。检验包括应用假说对现象的运动发展进行预测。

实证研究方法

常用的研究方法有：观察法、调查法、历史法、比较法、统计法、实验研究法、行动研究法等。

一、观察法

观察法是进行教育科学研究常用的一种方法。研究者依据一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法的一般步骤是：

1. 事先做好准备，制订观察计划，先对观察的对象作一般的了解，然后根据研究任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点，最后制定整个观察计划，确定进行观察全过程的步骤、次数、时间、记录用纸、表格，以及所用的仪器等；
2. 按计划进行实际观察，在进行观察过程中，一般要严格按计划进行，必要时也可随机应变，观察时要选择最适宜的位置，集中注意力并及时作记录；
3. 及时整理材料，对大量分散材料进行汇总加工，删去一切错误材料，然后对典型材料进行分析，如有遗漏，及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理。

二、调查法

调查法是研究者有计划地通过亲身接触和广泛考察了解，掌握大量的第一手材料，并在这一基础上进行分析综合，研究有关教育实际的历史、现状及发展趋势，找出科学的结论，以指导教育实践的方法。调查法一般是在自然的过程中进行，通过访问、开调查会、发问卷、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。调查法常同观察法、历史研究法、实验法等配合使用。调查法的步骤是：（1）准备，选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况；研究有关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷和谈话提纲等，规划调查的程序和方法及各种必要的安排；（2）按计划进行调查，通过各种手段搜集材料，必要时可根据实际情况，对计划作相应的调整，以保证调查工作的正常开展；（3）整理材料，研究情况，包括分类、统计、分析、综合，写出调查报告。

三、比较法

比较法是对某类教育现象在不同时期、不同社会制度、不同地点、不同情况下的不同表现，进行比较研究，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现的方法。采用比较法要注意各个国家的社会经济制度、政治制度、历史传统、科学和技术以及文化发展的水平、教育理论及其在实践中的反映，等等，明确可比较的指标。从而正确掌握某一国家教育发展的基本趋势，明确可以借鉴和学习什么。 比较法的步骤是：（1）描述，准确、客观地描述所要比较的教育现象的外部特征，为进一步分析、比较提供必要的资料；（2）整理，把搜集到的有关资料进行整理，如做出统计材料，进行解释、分析、评价，设立比较的标准等；（3）比较，对资料进行比较和对照，找出异同和差距，提出合理运用的意见。比较法的使用要同其他方法互相配合。

四、统计法

统计法是通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分类，以求得对所研究的教育现象作出数量分析的结果的方法。这是数理统计方法在教育方面的应用。在教育实际工作中，经常使用描述统计研究情况，如整理实验或调查来的大量数据，找出这些数据分布的特征，计算集中趋势、离中趋势或相关系数等，将大量数据简缩，找出其中所传递的信息。同时，还可进一步使用推断统计法，即利用描述统计取得的信息，通过局部去推断全局的情况。此外，近几十年来随着统计学的发展，提出了实验设计，要求在较严谨的实验研究中检验设计中所列的自变量和因变量之间的关系。 统计法一般分为两大步骤：（1）统计分类：整理数据，列成系统，分类统计，制统计表或统计图；（2）数量分析；通过数据进行计算，找出集中趋势、离中趋势或相关系数等，从中找出改进工作的措施。使用统计法，必须学会科学的推理方法和掌握统计计算的技术。

五、实验研究法

实验 - 通过创造与研究目标相对应的新条件或通过朝着正确方向改变过程过程来积极影响它们来研究任何现象。这是最复杂、最有效的实证研究方法。它涉及使用最简单的经验方法——观察、比较和测量。然而，它的本质并不是特别的复杂性，“综合性”，而是对所研究的现象进行有目的的、有意识的转变，在自然过程中根据实验者的目标进行干预。

实验研究法是在人工控制教育现象的情况下，有目的有计划地观察教育现象的变化和结果的方法。实验法可分为实验室实验法和自然实验法。前者基本上是在人工设置的条件下进行，可借助各种仪器和现代技术。后者在日常教育工作的正常条件下进行。两者都要保证受试者处在正常的状态中。

实验法一般分三种：

1. 单组法：就一个组或班进行实验，看施加某一实验因子与不施加实验因子，或在不同时期施加另一实验因子在效果上有什么不同；
2. 等组法：就各方面情况相等的两个班或组，分别施以不同的实验因子，再来比较其效果；

（3）循环法：把几个不同的实验因子，按照预定的排列次序，分别施加在几个不同的班或组，然后把每个因子的几次效果加在一起，进行比较。

实验法进行的步骤是：

①决定实验目的、方法和组织形式，拟定实验计划；

②创造实验条件，准备实验用具；

③实验的进行，在实验过程中要作精确而详尽的记录，在各阶段中要作准确的测验；

④处理实验结果，考虑各种因素的作用，慎重核对结论，力求排除偶然因素作用。与实验法有关的还有模拟法，即创设专门类似物（模型）或情境的办法。科学模拟便于进行精确分析，把所得结论用于现实环境。

目前，实验研究变得如此重要，被认为是研究人员实践活动的主要形式之一。实验优于观察的好处.

1. 在实验过程中，可以以“纯粹”的形式研究这种或那种现象。这意味着可以消除任何一种模糊主要过程的“裙子”因素，研究人员可以获得我们感兴趣的现象的准确知识。

2. 实验让你探索现实物体在极端条件下的属性：超低温和超高温；在最高压力下：在巨大的电场和磁场强度下等。在这些条件下工作可以导致发现普通事物中最意想不到和最令人惊讶的特性，从而使人们能够更深入地了解它们的本质。超导可以作为在与控制领域相关的极端条件下发现的这种“奇怪”现象的一个例子。

3.实验最重要的优点是它的可重复性。在实验过程中，必要的观察、比较和测量通常可以进行多次，以获得可靠的数据。实验方法的这一特点使其在研究中非常有价值。在介绍某些特定类型的实验时，将在下面更详细地考虑该实验的所有优点。

需要进行实验研究的情况:

1. 需要检测对象先前未知属性的情况。这种实验的结果是不从关于对象的现有知识得出的陈述。一个经典的例子是 E. Rutherford 的 X 粒子散射实验，由此建立了原子的行星结构。这样的实验称为研究。

2.需要检查某些陈述或理论结构的正确性的情况

1. 需要检测对象先前未知属性的情况。这种实验的结果是不从关于对象的现有知识得出的陈述。一个经典的例子是 E. Rutherford 的 X 粒子散射实验，由此建立了原子的行星结构。这样的实验称为研究。

2.需要检查某些陈述或理论结构的正确性的情况

理论研究

要达到完整的科学认识，仅仅运用经验方法是不够的，还必须运用科学认识的理论方法对调查、观察、实验等所获得的感性材料进行整理、分析，把原来属于零散的、片面的和表面的感性材料进行加工，使之上升为本质的、深刻的和系统的理性认识。科学研究法中的理论方法就是提供这种从感性认识向理性认识飞跃的切实可行的、具体的思考方法与加工处理的步骤的方法。

理论研究法的直接目的在于从调查资料中引出理论、观点来，并对研究假设进行检验。

用理论研究从事实材料中引出的研究结论是否符合调查对象的实际，是否揭示了事物发展的一般规律，或预测了事物的某种发展趋势。

它的方法体系的具体内容是：

1. 常用的具体方法，即理论研究的传统方法，主要有典型分析法，比较分析法，历史分析法，本质分析法，推理法，外推法。

分析是一种认知方法，它可以将物体分成几部分。相反，合成是将对象的各个部分或特征组合成一个整体的结果。

分析与综合是相互联系的，它们代表着对立统一。根据对对象的知识水平和对其本质的渗透深度，使用各种类型的分析和综合。

直接或经验性的分析和综合是在对对象的地板认识阶段使用的。在这种情况下，选择对象的各个部分，识别其特性，进行最简单的测量，固定表面上的直接数据。这种分析和综合，使认识现象成为可能，但不足以深入其本质。

逆向或基本理论、分析和综合被广泛用于研究所研究现象的本质。在这里，分析和综合的操作是基于一些理论考虑，即各种现象的假设和因果关系。

更深入地渗透到对象的本质允许结构遗传分析和合成。同时，深入研究因果关系。这种类型的分析和综合需要在复杂现象中选择这样的元素，这样的链，它们是中心的、主要的，它们决定性地影响对象的所有其他方面。

1. 辩证思维的基本方法，主要有归纳和演绎的方法，分析与综合的方法，抽象到具体的方法，信息方法，系统分析方法，结构一功能方法，定性和定量相结合的分析法。

归纳和演绎。演绎是这样一种心理结构，其中关于集合的任何元素的结论是基于对整个集合的一般属性的知识做出的。演绎作为一种认知方法的内容，是在对具体现象的研究中运用一般科学规定。

演绎方法在科学研究中的作用：

1.为科学知识的合理性提供严密的逻辑证明。

2.使人们原有的知识得到拓展和深化。

3.提出科学假说和检验科学假说的重要方法。

归纳理解为从特殊到一般的过渡，如果在对一个类的一部分对象的了解的基础上，就该类作为一个整体作出结论。演绎和归纳是相互对立的认知方法。

归纳方法的作用：

1.从事实材料中得出普遍规律或结论。

2.发现科学事实、提出科学理论的重要方法。

3.从经验事实上升到一般原理的方法。

在科学归纳方法之间建立遗传关系有几种选择：

• 统一相似性方法。如果研究现象的两个或多个案例只有一个共同的情况，而所有其他情况不同，那么正是这种相似的情况是研究现象的原因；

• 单一差异法。如果正在研究的现象发生的情况和不发生的情况在所有方面都相似，并且仅在一种情况下有所不同，那么正是这种情况，出现在一种情况下而不出现在另一种情况下，这就是正在调查的现象的原因；

• 相似性和差异性的组合方法——前两种方法的组合；

• 伴随变化的方法：如果一种现象的发生或变化会引起另一种现象的某种变化，则两者之间存在因果关系。

• 残差法：如果一个复杂的现象是由一个复杂的原因引起的，它是某些情况的组合，并且已知其中一些是部分现象的原因，那么将导致该现象的其余部分。在剩下的情况下。

在理论研究的方法中，首先应该命名为历史的、术语的、功能的、系统的、认知的、建模的等。

理论研究的方法应包括从抽象上升到具体的方法。从抽象到具体的上升是科学知识运动的一般形式，是现实和思维的反映规律。

按照这种方法，思维从现实中的具体到思维中的抽象，从抽象到思维中的具体。

理想化方法是对现实中不存在或实际上不可能实现的对象进行心理构造。理想化的目的：剥夺真实对象的某些固有属性，并（在心理上）赋予这些对象某些不真实和假设的属性。该目标通过以下方式实现：

• 多级抽象；

• 将思想转变为开发某些财产的最终案例；

• 简单的抽象。

形式化是一种通过使用人工语言（例如数学语言）以符号形式显示其结构来研究各种对象的方法。

形式化的优点：

• 它提供了解决问题的通用方法；

• 象征主义提供了含义固定的简洁性和清晰性；

• 象征意义的明确性（避免日常语言的歧义）；

• 可以形成对象的符号模型，并用研究这些模型代替对真实事物和过程的研究。

公理方法 - 一种构建科学理论的方法，根据该方法，某些陈述无需证明即可被接受，而所有其他知识都是根据某些逻辑规则从中得出的。

它主要包括两个方面：

1、数学方法

      所谓数学方法，就是在撇开研究对象的其他一切特性的情况下，用数学工具对研究对象进行一系列量的处理，从而作出正确的说明和判断，得到以数字形式表述的成果。

     科学研究的对象是质和量的统一体，它们的质和量是紧密联系,质变和量变是互相制约的。要达到真正的科学认识，不仅要研究质的规定性，还必须重视对它们的量进行考察和分析，以便更准确地认识研究对象的本质特性。在教育技术学研究中，数学方法主要是运用统计处理和模糊数学分析方法。

2、思维方法

     科学的思维方法是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具，在科学研究中最常用的科学思维方法包括归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辩想象、分析综合等，它对于一切科学研究都具有普遍的指导意义。