池塘之底——《放牛班的春天》观后感

《放牛班的春天》讲述了一群普遍关注以外的边缘群体，阴暗又破碎的“问题少年”。少年们的“坏”习惯与性格无关，因为战争，因为社会，因为家庭而被放弃，被送入阴暗如同监狱般的“池塘之底”，没有与人沟通的渠道，但天性仍渴望自由，由此陷入自我的深渊，盲目无措。相比真正的问题青年，他们更单纯更坚韧。一位高尚的教师来此，用教育、用音乐救赎了这群孩子。
影片通过校长哈桑和学监马修向我们展现了两种不同的教育理念：行为主义和人本主义。
校长第一次出现展现了非常强硬的教学风格和“行动—反应”的口号，由这句口号能看出桑代克的“形成刺激引起反应”的观点。行为主义将学习看作是个体外显行为改变的历程，它不关心学习过程中学习者内心世界的变化。行为主义心理学主张以客观的方法研究人类的行为，从而预测和控制有机体的行为。马桑老师被玻璃炸伤，校长用强硬冷酷的手段，以一种不近人情的姿态展现了“惩罚制度”，可以看出校长典型的行为主义特征，
将惩罚作为强化手段。反应—刺激的联结确实起到了一定的作用，对学生形成了威慑，但惩罚的威慑源于恐惧，
惩罚通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。
由于对惩罚的恐惧，学生表面上规规矩矩，私下却只会更加逆反，
教育是为了促进孩子的发展，

一个孩子在启蒙时期，能够遇到一位好的老师，真的是一件非常幸运的事情。《放牛班的春天》给我的感受是感性远远大于理性，我真真切切地感受到了老师对学生殷切的希望和深厚而纯粹的爱。只要有爱的包围，即使是放牛班的那些孩子，依然可以拥有阳光明媚的春天。整个影片都在追寻爱与给予爱。爱意是相互的，老师发自内心爱护学生，学生也发自内心喜爱老师，会敬重、拥护他。在影片的最后，学生的感激化作了漫天飞舞的纸飞机回到了老师的手里。
“风中飞舞的风筝，请你别停下
飞往大海，飘向高空
一个孩子在望着你呐……”