教学工作（学科教学法）

一、一节好课的标准

（1）有意义，即扎实（教师讲的学生都知道，何必再上课？）

（2）有效率，既充实（课堂上学生都应该有事情做）

（3）生成性，即丰实（上课不能完全预先设计）

（4）常态性，即平实（哪怕部长听课，也要“目中无人”）

（5）有待完善，即真实（只要是真实的就会有缺憾）

二、课程结构相对稳定

1.理论内容

2.技能内容

3.综合应用内容

（一）理论内容教学分析

1.理论内容的特点分析

（1）知识内容抽象（概念多、学生缺乏系统学习）

（2）内在联系不密切（理论在学科中分散，内容设置逻辑性不强）

（3）与技能的关联不强（一般不直接指导学生的技能操作）

2.理论课的教学原则

（1）将理论知识形象化（如将网络通信的工作原理与生活中邮局的类比）

（2）将理论知识与学生的实际运用相结合（如将病毒的学习改为电脑中中毒的处理方法）

（3）将理论知识与学生的学习兴趣相结合（将教学形式进行改变，知识用趣味的方式表达（信息及其特征案例））

3.理论内容的教学案例

参看教材中教学案例（信息及其特征），并根据前面讲解与学习的内容分析此节课的设计是否符合理论教学的基本原则（将理论知识形象化、与学生的实际运用相结合、与学生的学习兴趣相结合）

（二）技能内容的教学分析

1.技能内容的特点分析

（1）内容灵活多变（经常殊途也能同归）

（2）专业性强（与职业要求相联系，基于工作的应用技能要求）

（3）实践性强（应避免一味的记忆模仿，应以情境化应用为基本思想）

（4）发展快（技术更新快）

（5）具有模仿性（要求操作规范，具有演示性）

2.技能内容的教学原则

（1）技能学习应与应用相结合（让学生有职业代入感、但不能太复杂、可以是多项技能的综合）

（2）技能学习应兼顾阶段性与完整性（循序渐进、设计有阶段性、学习内容最终要完整）

（3）技能学习应有针对性与兼顾性（要有主线，繁杂的软件不求面面俱到。要兼顾基础，融会贯通，迁移）

3.技能内容的教学案例

（三）综合应用内容教学分析

1.综合应用内容的特点分析

（1）综合性强（双基的综合应用，不仅限于计算机知识、专业素养与技能的结合（以项目推荐文档为例））

（2）与实际工作内容结合紧密（面向学生的职业特点和职业需要、与应用情境相结合（以不同专业对PS软件的需求为例））

（3）具有人文性（与工作相关，考虑各方面的因素（广告设计中的分析、设计、布局、角色、健康等））

2.综合应用内容的教学原则

（1）应与专业方向的工作过程相结合（为学生的计算机应用能力服务，尽量选择真实情境下的内容）

（2）应突出作品的完整性（应区别于技能课，从关注作品的制作到关注实际的需求与作品的结合）

（3）应关注技术与人文的统一（为职业服务，要综合学生所有的专业特点而不仅仅是计算机技能）

3.综合应用内容的教学案例