2024/5/10 英语每日一段

In 2018, two local authorities--Staffordshire and Warwickshire--announced that they would no longer differentiate between children with dyslexia and children with literacy difficulties. “It is widely accepted that the diagnosis of dyslexia is scientifically questionable,” the guidance--which outlined both local authorities’ provision for children with literacy difficulties--explained. Instead, they would teach all children equally,  partly making use of a pioneering approach that focuses on teaching children to read and write the 100 most commonly used words in the English language, which cumulatively account for 53% of all written English. 

2018年，S和W两个当局政府宣布，他们将不再区分有阅读障碍和识字困难的儿童。该指南解释说，“人们普遍认为，阅读障碍的诊断在科学上是有问题的”。该指南概述了两个政府对识字困难儿童的服务。相反，他们会平等地教育所有孩子，包括采用一种开创性的方法，即重点教授孩子们读写英语中最常用的100个单词，这些单词累计占所有书面英语的53%。

「词汇总结」

differentiate - v. 区分，区别

dyslexia - n. 阅读障碍，失读症

literacy - n. 识字，读写能力

scientifically - adv. 科学上地

questionable - adj. 可疑的，值得怀疑的

guidance - n. 指导，引导

provision - n. 供应，供给

pioneering - adj. 开创性的，先驱的

cumulatively - adv. 累积地，逐渐地

「文章背景」

阅读障碍曾经是一种被广泛接受的概念，被认为可用来解释为什么有些孩子读写困难。近年来，一些专家开始质疑阅读障碍的存在。大多数教育心理学家认为，阅读障碍是一种具有神经学基础的学习困难，它会影响聪明的孩子，这些孩子的阅读和写作困难不能用通常的因素来解释，例如智商低、没有上学或家庭生活混乱。诊断阅读障碍的方法被称为差异模型，检测也相对简单：测试孩子的智商和阅读年龄，如果两者之间存在差异（智商平均或偏高，但识字率低），则被测试的孩子患有阅读障碍。但研究者们越来越发现，所谓的阅读障碍儿童虽然都显而易见地在阅读和写作方面遇到困难，但他们的读写困难并没有相同的表现方式。无法找到一种对通用的指标模式，也没有能合并成某种单一综合症的读写困难。每个孩子的识字问题似乎都不同。智力和阅读能力并不相关，这意味着阅读障碍不能被定义为仅影响聪明但读写困难孩子的病症。任何人，无论智力水平如何，都可能患有阅读障碍。既然无法找到区别阅读障碍症和其他读写困难儿童的标准，也无法提供针对性的治疗方案，那么诊断就几乎没有意义。因为不管你是阅读障碍，还是学习不足，教育者能提供的读写能力提升方案都是一样的。