30、数学课堂中的挑战实践与设计

数学课堂中的挑战实践与设计

1. 富有挑战性的数学——课堂的核心

教育者面临的挑战不仅是在学校提供具有挑战性的数学内容，更要引导、鼓励并支持学生接受和利用更丰富的数学理解所带来的挑战。以“网球问题”为例：
- 给定一系列可使用的资源，每种资源使用有相应的积分成本，最高可得100分的清晰准确解答。资源包括：
- 刚好能装3个网球的管状容器：60分
- 一个网球：30分
- 布卷尺：20分
- 米尺：10分
- 1米长的绳子：5分
- 学生有10分钟决定使用的资源，再用10分钟回答问题：网球管状容器的高度比其周长超出的百分比是多少（或反之）。

这个任务旨在引导学生深入探究圆的周长和面积公式。但研究发现，尽管学生之前学过相关公式，却很少有人考虑用公式关系解题，而选择了纯程序性的理解方式。这可能是因为学生没有意识到接受挑战、深入理解数学概念能带来的潜在益处。

课堂实践中存在不同的教学风格，影响着学生对数学关系的理解深度：
- 连接主义教学风格 ：教师基于学生现有知识和数学概念间的联系，运用挑战性活动（如解决问题），让学生灵活看待问题，建立新的联系。这与传统的程序传输式教学不同，后者在熟悉情境中有效，但在新情境中易被学生弃用。
- 日本开放式教学方法 ：通过全班讨论解决问题，为聪明的学生提供发挥创造力的机会。例如在解决分数除法问题时，学生可能会发现不同的解题方法，教师引导学生建立不同概念间的联系，加深学生的数学体验。

2. 为何常规课堂需要挑战

在数学课堂中组织具有挑战性的任务虽耗时