IT人才培养环境技术经济性浅析

 

　　信息经济时代大潮涌动，这为我们超常规发展和赶超提供了宝贵的机遇。而IT人才的培养，已经成为制胜的桥头堡。提炼IT人才能力培养的技术特征，技术经济与教育联动，构建特色鲜明、经济增速的IT人才培养硬环境，有着强烈的当代教育特征和价值取向。

一、IT人才培养基本能力取向
  

　　IT人才作为具有特殊行业背景和行业特点的一类专业人才，是信息时代的宠儿，同时具备特有的个性特征。为适应其将来的持续发展，从培养目标取向上，应着重以下智力因素和非智力因素方面的综合能力培养。
　　1、学习能力：IT行业要求有很强的学习能力，因其发展异常快速，遵循着著名的摩尔定律。这就决定了IT人才需要终身学习，否则很快就要落伍。而在学校内只能完成基本的基础知识和专业技能学习，今后的可持续发展只能*自我学习能力。因此，学习的学习，是IT人才培养内容的重中之重。
　　2、语言能力：IT行业要求有很强的国际化色彩，互联网不仅造就了地球村，也使得IT人才组成了特有的国际队。工作中参与软件开发的国际循环以及team中与外方技术和管理人员的日常接触，学习中对技术文档、帮助文档的阅读查找，交流中在新闻组、公告板上的浏览、通信，都需要很强的语言能力。
　　3、实践能力：IT行业要求有很强的实践能力，这不同于其他行业的*作动手能力，而更多的是敢于试验、敢于摸索，这实质是需要培养学生的求变、灵活、不拘泥死板的思维特性，也同时避免因长期静态的十指*作、沉湎电脑网络而导致的呆板和僵化。
　　4、自制能力：IT行业要求有很强的自制能力。青少年时期正逢个性人格开化成长之际，新奇、好胜，难以抵制诱惑。整天与笔记本、网络打交道，足以使网络、游戏、聊天等完全控制和占据其成长的空间。培养良好的自制能力和意志品格，能够正确处理虚拟世界的精神满足和现实社会的学习工作，已经变成全社会的热点话题，也是将来成为一名优秀IT人才的品质保证。
　　5、沟通能力：IT行业要求有很强的沟通能力，这是由其显著的职业特点所决定的。软件开发要求保证团队合作和整体统一，这需要个人意志统一，需要有良好的沟通。同时，技术学习和探讨，要求IT人才间需要大量的沟通和交流。从社会性上看，长期拘泥电脑和网络世界，容易弱化真实社会中的沟通交流，沟通能力更显得重要。
　　6、心智能力：IT人才要应付激烈的竞争、强烈的压力、持续的学习、诱惑的网络、缺失的社会，所有这一切复加于一身，没有良好的心智保证，是很难应对这些挑战的。进行素质教育，进行人格、心理、道德、作风建设，提高综合素质，培养人文素养，是一名合格IT人才的必要保证，也是持续发展、更上一层境界的台阶。


二、现代教育理论的宏观指导


　　利用现代教育理论对IT人才个性能力进行分析可以给出培养环境、培养模式的取向。
　　典型学习理论有行为主义、认知主义和建构主义阶段，由注重外部刺激的设计，到外界刺激和内部心理过程相互作用，教学营造适当的外部条件来影响和促进学习者的内部心理，再到学习环境的设计，强调学习的主动性、社会性和情境性。最新的自主学习观以学习者为中心，互动学习，情境教学，强调学习能力的培养。学习理论的发展主线是一个逐渐向学生*拢的过程。
　　以宏观教育理论为指导，结合IT人才的能力培养要素，个性化教育理念和设计应体现为以自主学习为中心，提供自主学习的完善、丰富的硬件环境资源；以情境、互动教学为辅助，通过多种教学手段促进教学效果；以行为教学为约束，设计外部刺激保证教学框架的规范和稳定。而这一切，已经完全离不开现代教育技术环境的构建，硬件技术环境已经成为IT人才的个性教育目标和理论的载体和保证。


三、硬件技术环境主导保证


　　现代教育技术是当代教育的制高点，以现代学习理论为指导的学习过程和学习资源的设计是教育技术学的核心内容，而硬件技术环境在现代教育技术中居于主导和保证作用。

1、网络环境提供自主学习平台
　　校园网建设举足轻重，学生可以在数字化的生态环境享用丰富的学习资源，触摸无线网络，感受蓝牙、Ad-Hoc的未来之风。在Internet的海量信息中遨游，培养了学生自主地获取信息、加工素材、输出知识的学习能力。伴随他们从校园步入社会的是并不陌生环境的时空平移，是业已掌握的学习能力到生存能力的无缝衍生和持续发展。

2、多媒体情境教学强化语言能力
　　根据语言学习的特点，通过多媒体的信息集成控制性实施建构式学习。以信息的非线性网状组织对多个感官实施强刺激，大大提高学生在单元时间内的信息获取量，增强记忆和效果。同时，多媒体技术可以实施尤其宝贵的情景教学，在和谐、轻松、共鸣中产生兴奋愉悦的教学效果。通过多媒体教学软件或网络课件，还可以分别进行个别化的、互动式的、离线式的学习，使学生在没有压迫感、紧张感、自卑感的情景下，与老师在课堂上交流，或自主地进行网络学习，促进潜能挖掘和积极性的发挥。

3、实验室建设强化动手能力
　　现今时代信息传播模式的发展，使得人们接受信息的心理和习惯于以前大相径庭，喜好视听、不好书本、讷于动手的被动模式是其主要特征。网络生态、虚拟实验室等更容易加剧主动性接收模式的丧失，这对工科学生是很不利的。通过实施认知式学习，开放SUN试验中心、松下电工实验室、计算机基础实验室等，使学生从动手开始，培养感作、敢试、敢想的求异思维，培养其创造性思维。

4、教学网络控制机制锤炼自制能力
　　青少年正是品质习惯生成的时期，自主学习、沉入网络容易失去羁绊。周期性、有意识的辅以回归行为主义教学，通过网络广播教学等手段，注入控制，警戒暗示，协助学生在自主学习主体下仍保持、培养自制的心理意识和意志品质。通过代理、NAT技术等网络结构部署，进行时段和区域控制，作为自制的补充和辅助。

5、多种技术手段催化沟通能力
　　网络具有使人个体化、虚拟化等社会性蜕化的不良倾向，可以使人产生虚幻其中而逃避、反叛现实的性格因素，这会伤害其在现实社会中的沟通和交往能力。通过多媒体教学的互动模式、局域范围的讨论组、基于流媒体实况直播的现场报告交流活动以及专题VOD点播教育节目等，熏陶学生主动、积极地开展沟通交流，培养良好的开放心态和沟通技巧。

6、VOD构筑素质教育平台
　　网络已经发展成为IT人才的第一文化空间，搭建VOD平台，跟踪中央级的教育栏电视节目，以学生喜闻乐见的形式积累传播人文素养、心智修炼的节目，扶正扬善，成为思想道德、人文素质教育的主阵地，培养心态健全、心智优秀的合格IT人才。


四、教育技术环境的经济性


　　教育也是一个产业，也同样有着经济性内涵。教育技术直接涉及到投入，同样有着对产出的权衡。结合发展建设实践，应在网络主体框架上保持适度超前，既保证短期内的扩张空间，又考虑快速的技术换代，避免预支浪费。尺度由于技术的快速更新较难把握，这需要由专家级组织论证预测。其次，在多媒体和网络教学环境的部署上，不必要求大求全。根据实践效果，大型教室一般进行多媒体教学，部署多媒体投影、音响、视频展台和教室机即可，无需网络部署；小教室进行网络广播教学，部署网络、教室机和音响，配置功能强大的教学软件，塑造情境。再次，在软硬兼容的教育技术取舍上，应该重软轻硬，软件成本低复用性强，而硬件反之。最后，建立、积累知识库，包括课件、VOD节目、素材库等，由教师不断进行知识保鲜和创新，学生以受者参与互动，奉献其独特、生动、朝气和创意的精髓。假以时日，必将成为学院之地投入高含量的价值宝库。
　　教育技术中的经济性内涵，更多的是要注重技术环境的投入带来的加速培养，从而带来更大的人力资源升值、更快的产业膨胀和更多的社会价值增值。人力资本是经济增长的内生变量，人力资本投资在经济增长中发挥着物质资本无法替代的重要作用。当代科学技术的发展，使得人力资本对经济增长的贡献超过了物质资本。人力资本投资已经成为经济增长的“发动机”和助推器，人才已经成为社会财富的创造主体和经济增长的主要动力。这实际是一个低投入、短周期、高回报、产业联动的投资循环，它适逢信息时代的人才特征和产业结构的巨大转型应运而生，可谓机会难得。因此，教育环境的技术经济联动有着更加宏观的经济意义，它为我国人才资源培养、导向、均衡提供了强有力的手段，对我国国民经济发展有着强大的拉动作用。
　　吸收社会资金大力兴办IT教育，投资于教育硬件环境，不仅可以快速提升我国的教育平台基础，还可以直接在我国产业经济制高点上实现教育产业化和人才技术化互动。IT经济遵循的原理如摩尔定律、马太效应与传统经济学的理论大相径庭，而是遵循信息技术的模式，新兴的IT经济解释遭遇了理论不足的难题。若仍然以某些传统经济学的观点来指导IT教育发展，热衷于短期收益、利益取向，则必将损害IT教育建设的系统性。将现有资源有选择地投入到最有效的增值领域，并通过人才孵化和雪崩效应迅速推动经济产业循环，不仅符合资源节约型经济发展路子，大大促进绿色GDP的增长，还可以充分发挥科技创新这一经济发动机的强劲作用，为创建和谐经济开辟一条新路。

(作者简介： 东北大学东软信息学院  经济师、工程师  研究方向：经济信息化、IT技术经济和教育经济方向)