国家中小学智慧教育云平台赋能高中混合式教学：模式构建与成效探究

一、引言

1.1 研究背景与意义

随着时代的快速发展和科技的日新月异，社会对人才的需求发生了显著变化，高中教育作为人才培养的关键阶段，其教学模式的变革迫在眉睫。传统的高中教学模式主要以教师讲授为主，学生被动接受知识，这种模式在一定程度上限制了学生的学习积极性和主动性，难以满足学生多样化的学习需求 。在信息时代，学生获取知识的渠道日益多元化，他们渴望更自主、更灵活的学习方式，以提升自身的综合素养和创新能力，这就对高中教学模式的创新提出了迫切要求。

同时，教育信息化的浪潮正席卷全球，为高中教学模式的变革提供了强大的技术支持。国家中小学智慧教育云平台的出现，更是为高中教学带来了前所未有的机遇。该平台整合了丰富的优质教育资源，涵盖了各个学科、各个年级的教学内容，包括课程视频、教学课件、试题库、拓展资料等，为教师的教学和学生的学习提供了充足的素材。而且平台具有强大的功能，如在线学习、互动交流、学习记录跟踪、数据分析等，能实现教学过程的数字化和智能化管理 。借助国家中小学智慧教育云平台开展混合式教学，将线上教学的优势与传统线下教学的长处有机结合，成为高中教学改革的重要方向。

混合式教学模式在高中教育中的应用具有重要的意义。对于学生而言，这种教学模式能够激发他们的学习兴趣和主动性。线上学习让学生可以根据自己的学习进度和节奏，自主选择学习时间和内容，满足个性化学习需求；线下课堂则为学生提供了与教师和同学面对面交流互动的机会，促进知识的深化理解和应用。通过线上线下的协同学习，学生能够更好地掌握知识和技能，提升自主学习能力、合作学习能力和创新思维能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

从教师的角度来看，混合式教学模式促使教师转变教学观念和角色，从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。教师需要运用智慧教育云平台设计教学活动、组织教学资源、开展教学评价，这有助于提升教师的信息化教学能力和专业素养，推动教师的职业发展。同时，教师可以通过平台获取学生的学习数据，了解学生的学习情况和需求，从而实现精准教学，提高教学质量。

对于高中教育整体发展来说，基于国家中小学智慧教育云平台构建混合式教学模式，有利于推动教育公平和优质教育资源的共享。无论学生身处城市还是农村，都能通过平台享受到优质的教育资源，缩小城乡教育差距。而且，这种教学模式的实践和探索，能够为高中教育教学改革提供有益的经验和借鉴，促进高中教育向更加现代化、智能化的方向发展，更好地适应社会对人才培养的需求。

1.2 国内外研究现状

在国外，智慧教育和混合式教学的研究开展较早，取得了一系列丰硕成果。美国作为教育信息化发展的前沿国家，众多高校和研究机构对智慧教育云平台展开深入研究与实践，将云计算、大数据、人工智能等先进技术融入教育领域，构建了功能强大的智慧教育平台，为学生提供高度个性化的学习服务。例如，通过对学生学习数据的分析，精准推送符合其学习进度和需求的学习资源，实现个性化学习路径规划 。在混合式教学方面，美国高校积极探索线上线下融合的教学模式，将在线课程与传统课堂教学有机结合，提升学生的参与度和学习效果。欧盟也大力支持混合式教学项目，旨在提高教育质量和促进教育公平，通过整合优质教育资源，为不同地区的学生提供平等的学习机会。在理论研究上，国外学者对混合式教学的理论基础、实施策略、评价体系等方面进行了深入探讨，为实践提供了坚实的理论支撑 。

国内对于智慧教育云平台与混合式教学的研究也在近年来蓬勃发展。随着国家对教育信息化的高度重视和大力投入，智慧教育云平台在中小学教育中的应用日益广泛。许多中小学积极引入智慧教育云平台，整合各类教育资源，为教师教学和学生学习创造了良好的数字化环境。在混合式教学实践方面，国内众多高校和中小学开展了丰富多样的探索。北京大学等高校通过构建网络教学平台和数字化教学资源库，实现线上线下教学的深度融合，提高教学质量和学生的学习体验 。国内学者也对混合式教学的定义、特点、实施策略等方面进行了深入研究，如李克东教授提出的 “互联网 + 教育” 概念，强调将互联网技术与教育教学深度融合，推动教育信息化发展，为混合式教学的实践提供了理论指导。

尽管国内外在智慧教育平台与混合式教学方面取得了诸多成果，但仍存在一些不足。在智慧教育云平台的应用中，部分教师对平台的功能挖掘不够深入，未能充分发挥平台的优势；平台上的资源质量参差不齐，缺乏有效的筛选和评价机制，影响资源的有效利用 。在混合式教学方面，线上线下教学的融合度有待提高，部分教师在教学过程中未能实现两者的有机结合，导致教学效果不尽如人意；学生在混合式教学中的参与度差异较大，部分学生缺乏自主学习能力和自律性，难以适应这种教学模式 。而且，针对高中阶段基于国家中小学智慧教育云平台的混合式教学模式的系统性研究相对较少，尤其是在如何结合高中教学特点和学生需求，构建高效的混合式教学模式，以及该模式对学生学习效果和综合素质提升的影响等方面，还存在研究空白。本研究将以此为切入点，深入探讨基于国家中小学智慧教育云平台的高中混合式教学模式的构建与实施，为高中教育教学改革提供有益的参考。

1.3 研究方法与创新点

本研究综合运用多种研究方法，确保研究的全面性、科学性与实用性。通过文献研究法，全面梳理国内外关于智慧教育云平台与混合式教学的相关文献资料，深入了解该领域的研究现状、发展趋势以及存在的问题，为后续研究奠定坚实的理论基础 。利用调查研究法，设计科学合理的调查问卷和访谈提纲，对高中教师和学生进行调查，了解他们对国家中小学智慧教育云平台的使用情况、对混合式教学的认知、态度和体验，收集他们在教学和学习过程中遇到的问题和需求，为模式构建和效果分析提供数据支持 。

案例分析法也是本研究的重要方法之一。选取多所具有代表性的高中学校，深入研究基于国家中小学智慧教育云平台的混合式教学实践案例，详细分析这些案例中的教学目标设定、教学内容组织、教学活动设计、教学评价实施等方面的具体做法和经验，总结成功案例的特点和规律，剖析存在问题的原因，为其他学校提供借鉴和启示 。行动研究法则贯穿于整个研究过程。研究团队与一线教师紧密合作，在教学实践中不断尝试和改进基于国家中小学智慧教育云平台的混合式教学模式，根据实践中出现的问题及时调整研究策略和教学方案，通过不断的实践、反思、调整和再实践，逐步完善混合式教学模式，提高教学效果 。

本研究在模式构建和效果分析方法上具有创新之处。在模式构建方面，充分结合高中教学的特点和学生的实际需求，基于国家中小学智慧教育云平台的功能和资源优势，构建了具有针对性和可操作性的混合式教学模式。该模式强调线上线下教学的深度融合，注重学生的主体地位和个性化学习需求，通过多元化的教学活动设计，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力、合作学习能力和创新思维能力 。在效果分析方法上，突破了传统单一的评价方式，采用多元化的评价指标体系和综合评价方法。不仅关注学生的学业成绩，还重视学生的学习过程、学习态度、学习能力和综合素质的提升。运用定量分析与定性分析相结合的方法，对学生的学习数据、问卷调查结果、访谈记录、课堂观察等多方面的数据进行综合分析，全面、客观、准确地评价混合式教学模式的实施效果，为教学模式的优化和改进提供科学依据 。

二、相关概念与理论基础

2.1 国家中小学智慧教育云平台概述

2.1.1 平台的发展历程

国家中小学智慧教育云平台的发展，是我国教育信息化进程中的关键里程碑，其演进轨迹与国家教育政策导向及技术发展紧密相连，为教育领域带来了深刻变革。

平台的建设源于应对特殊教育需求的关键举措。2020 年，面对突如其来的新冠肺炎疫情，为保障全国中小学生 “停课不停学”，教育部紧急开发建设了国家中小学网络云平台。在极短时间内，该平台迅速整合各类优质教育资源，涵盖中小学各学科课程教学资源以及专题教育资源，面向全国中小学生免费开放。这一应急之举，开启了大规模在线教育实践的先河，为亿万学生在疫情期间持续学习提供了坚实保障，有力维护了教育公平和学生受教育权利，累计浏览次数达 64 亿 ，初步展现了互联网技术在教育领域的巨大潜力和应用价值。

随着教育信息化的深入推进以及 “双减” 政策的实施，对优质教育资源共享和教育教学模式创新提出了更高要求。为贯彻落实中共中央关于加快推进教育信息化、教育现代化的决策部署，深入实施国家教育数字化战略行动，教育部在总结国家中小学网络云平台运行服务经验的基础上，对平台进行全面改版升级 。2022 年 3 月 1 日，国家中小学智慧教育平台上线试运行，并于 3 月 27 日正式运行。此次升级，不仅是平台名称的变更，更是功能和资源的全方位拓展与深化。新平台新增了课后服务、教师研修、家庭教育、教改实践经验等 4 类资源，将资源板块扩充至 6 个，资源总量大幅增长，现有资源达到 21334 条，新上线 10335 条，比原来增加接近一倍，还外部链接了 60 个专业网站共享有关资源 。平台功能也得到极大优化，在技术架构上采用先进的云计算、大数据等技术，提升了平台的稳定性、流畅性和数据处理能力，能够更好地满足海量用户并发访问的需求；在交互设计方面，更加注重用户体验，界面更加简洁直观，操作更加便捷高效，方便学生、教师和家长使用 。

平台自上线以来，用户覆盖范围不断扩大，不仅涵盖全国各省（区、市），还辐射到 180 多个国家和地区，成为具有广泛影响力的教育资源平台 。其在促进教育公平、提升教育质量、推动教育教学改革等方面发挥着日益重要的作用。随着信息技术的不断发展和教育改革的持续深入，国家中小学智慧教育云平台也在持续迭代升级，不断丰富资源内容，优化功能设置，以适应新时代教育发展的需求，为我国基础教育高质量发展提供更加强有力的支持。

2.1.2 平台的功能与资源

国家中小学智慧教育云平台以其强大的功能和丰富的资源，为高中教学提供了全方位、多层次的支持，成为推动高中教育教学改革的重要力量。

在功能方面，平台具备在线学习功能，学生可根据自身学习进度和需求，随时随地登录平台，自主选择课程视频、教学课件等资源进行学习。平台的课程资源按照学科、年级进行分类，方便学生快速查找所需内容 。在线学习过程中，学生还可通过暂停、回放等功能，对重点知识进行反复学习，加深理解。互动交流功能也是平台一大亮点，它搭建了师生、生生之间沟通的桥梁。教师可通过平台发布讨论话题，组织学生进行在线讨论，引导学生分享学习心得和见解；学生之间也能相互交流学习经验，共同解决学习中遇到的问题。这种互动交流不仅增强了学生的学习积极性和主动性，还有助于培养学生的合作学习能力和批判性思维 。

平台还具有学习记录跟踪功能，能自动记录学生的学习行为，包括学习时间、学习内容、参与讨论情况等。通过对这些数据的分析，教师可以了解学生的学习进度和学习习惯，及时发现学生在学习过程中存在的问题，为个性化教学提供依据 。数据分析功能则对学生的学习成绩、作业完成情况等数据进行深度挖掘，生成可视化的分析报告，帮助教师全面了解学生的学习状况，评估教学效果，从而调整教学策略，实现精准教学 。

平台资源丰富多样，为高中教学提供了充足的素材。课程教学资源是核心资源之一，涵盖高中各学科、各版本教材的教学内容。除国家统编教材和人教版教材教学资源外，还新增了北京版、苏教版、北师大版、教科版、外研版等 7 个版本 116 册教材的课程教学资源，同时上线了 66 家出版单位的 1834 册电子版教材 。这些资源以多种形式呈现，包括高清教学视频、详细的教学设计、精美的教学课件等，为教师备课和授课提供了丰富的参考，也为学生提供了多样化的学习选择 。

专题教育资源同样丰富，包含党史学习、爱国主义教育、宪法法治教育、品德教育、劳动教育、中华优秀传统文化教育、生命与安全教育、心理健康教育、生态文明教育等 9 类资源 。通过这些资源，能够培养学生的思想政治素养、道德品质和社会责任感，促进学生全面发展。课后服务资源则为高中学生课余生活增添色彩，包括科普教育、体育锻炼、文化艺术、经典阅读、研学实践、影视教育等 6 类资源 。学生可根据兴趣爱好选择参加相关活动，拓展知识面，提升综合素质。教师研修资源为教师专业发展助力，包括思政师德、通识研修、学科研修、作业命题、幼教研修、特教研修等 6 类资源 。教师可通过平台参加各类培训和学习活动，更新教育理念，提升教学能力和专业素养。

2.2 混合式教学模式的内涵与特点

2.2.1 混合式教学的定义

混合式教学，是一种将传统教学与在线教学的优势有机融合的教学模式，也被称为 “线上 + 线下” 教学。它打破了传统教学单一的面对面授课形式，充分利用互联网技术，把线上教学的灵活性、丰富资源与线下教学的直接互动、情感交流相结合，引导学生从浅层次学习迈向深度学习 。

在传统教学模式中，教师占据主导地位，以课堂讲授为主要方式，学生被动接受知识。这种模式虽能保证教学进度和知识传授的系统性，但学生的学习主动性和个性化需求往往被忽视 。而线上教学则赋予学生更大的自主学习空间，他们可根据自身情况灵活安排学习时间和进度，自主选择学习内容，通过丰富的在线资源进行知识获取。然而，线上教学缺乏面对面的情感交流和实时互动，学生在学习过程中可能会感到孤独，遇到问题时难以得到及时解答 。

混合式教学则有效弥补了两者的不足。例如，在高中数学教学中，教师可提前将数学知识点的讲解视频上传至国家中小学智慧教育云平台，学生在课前通过平台观看视频，进行自主学习，对基础知识有初步了解。课堂上，教师针对学生在线学习中遇到的问题进行集中讲解和答疑，组织学生进行小组讨论、案例分析等活动，促进学生对知识的深入理解和应用 。通过这种线上线下相结合的方式，学生既能充分利用线上资源进行自主学习，又能在课堂上与教师和同学进行面对面的交流互动，实现知识的有效吸收和能力的提升 。

混合式教学不是简单地将线上教学和线下教学拼凑在一起，而是依据教学目标、教学内容和学生特点，精心设计教学流程和活动，实现两者的深度融合。它以学生为中心，注重学生的学习体验和学习效果，旨在提升学生的学习积极性、主动性和创造性，培养学生的自主学习能力、合作学习能力和创新思维能力 。

2.2.2 混合式教学的特点

混合式教学具有灵活性的显著特点。在时间维度上，学生不再受传统固定课时的限制，能够依据自身的学习进度和生活节奏，自主安排线上学习时间。例如，对于白天课程安排紧凑的高中生来说，他们可以利用晚上或周末的碎片化时间，登录国家中小学智慧教育云平台，学习语文、数学、英语等学科的课程视频，对课堂上未理解透彻的知识点进行反复学习，加深理解 。从空间角度来看，学习不再局限于教室这一特定场所，学生无论身处家中、图书馆还是其他有网络的地方，都能便捷地开展学习活动 。这种灵活性满足了学生多样化的学习需求，使学习更加便捷高效。

互动性也是混合式教学的一大亮点。线上教学平台为师生、生生之间的互动搭建了广阔的桥梁。教师可通过平台发布讨论话题，组织学生进行在线讨论，引导学生分享学习心得和见解。例如，在历史课教学中，教师针对某一历史事件发布讨论话题，学生在平台上各抒己见，分享自己对该事件的看法和理解，教师则适时进行引导和点评，促进学生思维的碰撞和知识的深化 。线下课堂上，教师可以组织小组合作学习、角色扮演等活动，增强学生之间的面对面交流和合作。如在英语教学中，组织学生进行英语话剧表演，学生通过团队协作，共同完成剧本创作、角色分配、表演排练等任务，在实践中提高英语表达能力和团队协作能力 。通过线上线下的互动，不仅能增强学生的学习积极性和主动性，还有助于培养学生的合作学习能力和批判性思维 。

个性化是混合式教学的核心优势之一。借助线上学习平台的数据分析功能，教师可以精准了解每个学生的学习情况，包括学习进度、知识掌握程度、学习习惯等。例如，平台能够记录学生观看课程视频的时长、暂停次数、重复观看的内容等数据，通过对这些数据的分析，教师可以发现学生在学习过程中存在的问题和困难，从而为学生提供个性化的学习建议和指导 。教师还可以根据学生的学习情况，为不同层次的学生推送个性化的学习资源。对于学习基础较好的学生，推送拓展性的学习资料，帮助他们进一步提升；对于学习有困难的学生，推送基础知识的讲解视频和针对性的练