10月23日教育心理学

1. 教育心理学
   是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
2. 教育心理学研究三过程，
   教学过程，学习课程和评价反思过程，其中学习过程是核心内容。
   3.教育心理学研究四内容。
   学习心理，教学心理，学生心理，教师心理。
   4.教育心理学研究五要素，
   教师、学生、教育内容、教育媒体、教育环境。
   5.教育心理学的作用：
   描述、解释、预测、控制。
   (1)描述：帮助老师准确的了解问题
   (2)解释：为实际教学提供科学的理论指导
   (3)预测：帮助教师预测并干预学生
   (4)控制：帮助教师结合实际教学进行研究
3. 布鲁纳心理学研究成果。
   合作性研究，反思性研究，社会性研究，主动性研究。
   合作性研究：研究如何使学生共享教育学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。
   反思性研究：是指研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。
   社会性研究。即研究社会文化背景如何影响学习过程和结果。
   主动性研究：是指研究如何使学生主动参与教与学的过程，并对自身的心理活动作出控制
4. 学习准备
   是指学生原有的知识水平对新学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
5. 关键期。
   奥地利 劳伦兹。 发现幼禽的印刻现象时提出的关键期概念。是指一个时期，在这个时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激对个体的影响变得很小或没有。
6. 发展的实质。
   瑞士皮亚杰提出。发生认识论。
   1）人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。
   2）人类所有的心理反应归根到底都是适应，适应的本质是 取得机体与环境的平衡。
7. 皮亚杰发生认识论的结构。
   图式、同化、顺应、平衡
   图式是指人在认识周围环境中个体对世界的知觉理解和思考方式，以及心理活动的结构和组织
   同化是主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程。
   顺应指的是有机体不能利用原有的图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应新刺激的影响。
   平衡是指个体的认知图式是通过同化和顺应而不断的发展，适应新的环境。