教师的职业素养

一、 教师的职业素养
教师素养:教师旨在养成胜任教师职业所需的各种素质而进行的自觉、持续的修习涵养过程及
其综合发展水平。它包括: 思想道德素养、知识素养、能力素养、心理素养、身体素养。
（一） 思想道德素养包括：思想素养、职业道德素养、政治素养
思想素养：科学的世界观;积极的人生观;崇高的职业理想
政治素养包括：教师应自觉地树立共产主义的奋斗方向。
职业道德素养:是教师在职业活动中必须遵循的道德规范和行为准则
（二）知识素养：
1.本体性知识，指教师所具有的特定的学科知识
2.条件性知识，指教育学、心理学和教法等相关的教育心理方面的知识
3.实践性知识：是教师教学经验的积累。
4.文化知识，指教师需要具备广的文化知识
(三)能力素养
1.基础能力素养
2.职业能力素养
3教育科研能力素养。
(四)心理素养、
认知素养、情感素养、意志素养
(五)身体素养
教师劳动除了是一种充满高度创造性的紧重的脑力劳动，还是一种有一定强度的体力劳动，所以教师必须有良好的身体素质作保证。
二、 教师的劳动特点
(一)教师劳动的复杂性和创造性

1. 教师劳动的复杂性
   (1)教育目的的全面性。教师劳动的目的是培养德、智、体等全面发展的人
   (2)教育任务的多样性。教师不仅要传授科学文化知识和训练学生的技能，发展学生的智力培养能力，还要培养学生一定的思想品德，促进学生的身心健康
   (3)劳动对象的差异性。教师的劳动对象是千差万别的人，面对全体学生
   (4)劳动方式三方协调一致。教师要将学校、家庭、社会三方协调一致
   2.教师劳动的创造性
   (1)因材施教。教师的教育对象是千差万别的，必须采用不同的教育教学方法，使每个学生都能够得到发展。
   (2)教学方法上的不断更新。进行教学方法的变换或改革。
   (3)对教材内容的处理和加工。教材的教学法进行加工
   (4)教师需要“教育机智”：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。
   (二)教师劳动的连续性和广延性
   1.教师劳动的连续性： 针对时间，教师的劳动没有严格的交接班时间界限
   2.教师劳动的广延性：针对空间，教师没有严格界定的劳动场所。
   (三)教师劳动的长期性和间接性
   1.师劳动的长期性
   长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。
   2.教师劳动的间接性(劳动效果的隐含性)
   间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。
   (四)教师劳动的示范性和主体性
   1.教师劳动的示范性
   示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。
   2教师劳动的主体性
   主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。
   (五)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
   1.教师劳动方式的个体性
   教育教学活动主要是通过一个个教师的个体劳动来完成的，
   2.教师劳动成果的群体性
   教师的劳动成果是集体劳动和多方面影响的结果

三、教师角色的更换(新背下的教师观)
1.教师是学生学习的促进者：必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变。
2.教师应该是教育教学的研究者：，要精通教学理论和分析教学理论，并可以独立完成教育行动研究。
3.教师是课程的开发者和研究者：教师要开发教育资源，包括开发校外和校内的教育资源
4.教师应该是社区型的开放教师。教师的教育不仅局限于学校、课堂。
5.教师应该是终身学习的践行者。时时刻刻注意对于自身的反思，促进自身的不断发展
四、 教师专业发展的内容
1.专业理想的建立
教师对成为一个成熟的教育专业工作者的向往与追求
2.专业自我的形成
。具体包括
D自我形象的正确认知:@积极的自我体验: @正确的职业动机: @对职业状况的满意: 对理想的职业生涯的清晰认识
@对未来工作情境有较高的期望:@具有个体的教育哲学与教学模式
3专业知识的拓展与深化
4.专业能力的提高
是最突出的外在表现，也是评价专业性的核心因素，包括教学技巧和教学能力两个方面。
5.教师的专业人格
所必须具有的道德品质方面的自我修养，诚实正直、善良宽容、公正严格是教师专业人格的重要内容。
6.专业态度和动机的完善
是动力基础。教师在这个方面的发展主要表现在教师的专业理想、对职业的态度、工作积极性高低以及职业满意度等。