张老师语录

1. 写文章要点

（1）整体文章的必须有题目
（2）必须要有问题描述
（3）一个文档中的定义是连续的
（4）在定义中的一些参数符号，不要直接赋值，而是在实验中进行说明
（5）方法也要起名字，不要直接给一个“方法一”类似的。
（6）做项目不要只说方法介绍，而是根据此方法得到了一些什么结果，更多的是分析。
（7）单位要写正体
（8）写步骤必须严格按照代码步骤来进行思考写作。
（9）公式也是属于内容的一部分，不要让公式距离使用公式特远。
（10）可以将公式作为你想使用的那部分嵌入到文档中。
（11）正文的模板：中文，宋体；英文：新罗马；字号：小四；1.5倍行距，首行缩进2字符。
公式：使用Word自带的公式编辑器，$y=f\left(x\right)$，Alt+“=”即可调出，当然，大家也可以使用工具栏鼠标点击。独占一行型公式编号采用如下二级编号，其中第一级为“章”编号，第二级为章内公式编号。生成公式编号的方式，建议采用表格内插入自动编号的形式。
（12）注意：公式中的变量类用斜体，非变量类用正体（例如， max ⁡ { a , b } \max{\left\{a,b\right\}} max{a,b}）。独占一行型公式与正文一起排版，使用编号。在下文再提到公式时使用编号。
（13）文中所有图，表内文字，使用五号字，图题、表题使用五号字，图，表都采用带章序号的二级编号形式。图，表与正文单独排版，即：所有图，所有表，在所有引用时，包括第一次引用，都使用编号的形式，图和表放在首次被引用附近的位置。如果图和表较大，必要时可以将所在页设为横版。
（14）如图1.1所示。某某结果如表1.2-1.3所示。三线表。
（15）
常识：
表1给出了…………
如表1所示，…………
以上是两种正常的规范表达，但是将两者杂糅起来就不行了。“表1”是主语，“如表1所示”是状语
(16)
本章，本节 都可以
章就是章，节就是节
不要说 本章节！！！
(17)

2. 做项目要点

(1) 要学会记录，项目中的各种情况。
(2) 不管提出什么想法，一定要有理有据，说服老师才行
(3)
关于写稿子，改稿子，我要说几句：
我修改后返回给大家的材料，要认真对比阅读，研究为什么修改。如果没有用修订痕迹，也可以逐一对比可以发现修改的地方。即使某人没有我新进给做的修改，也可以联系其他同学找点东西看看。
特别注意的是：这样的材料不需要太多，有一些就可以。关键在于认真对比和学习。学习是要花时间，花精力，需要长期积累的。起初的时候，可能只能关注到个别术语的变化，这是最初级的。再对比，再思考，要能看到句子层面的改变，句子结构，句子的语气强弱。再思考，再学习，会发现句子以上层面，比如段落，句子之间的逻辑关系，甚至段落之间的关系，最终达到谋篇布局，文章的立意…………所有这些都是要学习的。
希望所有同学认真学习，相信大家大会有进步的！！！
(4)
这说明什么？？
很多人，看文档，也只看自己弄的那点东西。看没看我怎改的不知道了。
恐怕更没看别人怎么写的了。
那么，开会，讨论，别人讲，大家讨论，这个时候你是否认真参与了呢？？还是也只是关注，只是思考一下自己做的部分就完了？？
要知道，这是一个课题，是一个整体！！！！！！
实际上，即使不是一个课题，是毫不相关的两个课题，用心的人都能从中学到东西，都能有所进步！！！对比一下，看看你们每个人是怎么做的？？？？？？？？？
（5）各位同学，几句话跟大家说一下：
有一些同学，在做一些研究的时候进展缓慢，即便是写文档，虽三番五次反复修改，仍没有本质进展。
经长时间思考，我觉得可能的原因是：学习不足，思考不足。
所以，大家请注意：第一，需要多读文献，读高水平的文献，随时读，包括做研发计划，包括做横向课题的过程中，包括写文档的过程中，都要多读文献，要带着问题读文献，有针对性的读文献！！
第二，要多思考，在读文献的时候要思考，在做研究，写算法，写文档的时候要思考；老师指出问题要修改时要思考，老师没说自己检查的时候也要思考；思考做研究的目的，算法的实现，思考文档的结构，思考单词的用法，思考图表的设计，思考怎么发论文怎么毕业，思考一切该思考的东西！！这是比读论文还重要的！！
有了这两点，所有人都会进步，我相信！！