简答或论述（孔子、杜威等教育学代表人物教学思想）

1、孔子的教育思想

对学生：

• “三人行，必有我师”
• 学而优则仕

对教师：

• “学而不厌，诲人不倦，以身作则”
• 有教无类
• 因材施教
• 启发式教学

孔子作为儒家创始人，秉持大爱，认为教育是平等的，对不同学生应该有不一样的教学方法，不能“一刀切”，教学应当引导启发而不能“大水漫灌”，孔子认为老师应该为人师表，树立品德，并且坚持学习。

2、杜威vs 陶行知的教育思想

陶行知是杜威的得意门生，继承和发展了杜威的思想。

	陶行知	杜威
不同之处	- 唯物主义认知论 - 生活即教育 - 教学做合一 --理论重点在农村–结合中国国情，教育服务与名族解放和独立	- 实用主义经验论 - 教育即生活- 教育即生长 - 教育即经验改造–理论重心分为儿童、活动和经验三部分
相同之处	以儿童为中心 坚持创新理论

3、赫尔巴特教育思想

• 强调德育和智育相结合
• 主张将伦理学、心理学作为教育学的理论基础。
• 三中心：强调教师的地位，教师中心、教材中心、课堂中心
• 教学过程：提出四阶段论——“清楚(明了)、联想、系统、方法”，后经过其学生齐勒修改为五段教学法，赫尔巴特四阶段教学标志着教学过程理论的形成。
• 教育目的：提出教学是为了“培养良好的公民”，属于社会本位论的观点。
  （来自百度）

4、实验教育学的代表人物及其观点？

代表人物是梅伊曼和拉伊。
基本观点：
（1）反对思辨教育学。赫尔巴特的基调是规范的伦理学，主要讨论教育应怎样培养人以及如何培养。在论述方式上充斥了形而上学的演绎和论辩，而在对人与教学方法的说明上，闪烁着经验科学的光芒。文艺复兴之后，自然科学的魅力，人们开始崇尚经验事实、研究客观规律，原来高雅的形而上学遭到贬斥。赫尔巴特的教育学并没有真正超越经验常识，实验教育学者对它进行尖刻的批判，认为它不过是乌托邦的文献、大杂烩等。
（2）提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究；确立了从教育经验上升到科学教育学的可靠途径即观察与实验。
（3）提出教育实验的基本阶段；提出假设、设计和实施教育实验、解释和验证实验结果，最后把实验结果引人教育实践。
（4）提出将实验数据作为教育改革的基本依据。如智力测验、学业成绩的标准测量等。
（来自百度）

5、文化教育学的代表人物及其观点？

文化教育学是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说，其代表人物主要有狄尔泰、斯普朗格、利特等人。
文化教育学的基本观点是：
(1)人是一种文化的存在，因此人类历史是一种文化的历史。
(2)教育的对象是人，教育又是在一定的社会历史背景下进行的，因此教育的过程是一种历史文化过程。
(3)因为教育的过程是一种历史文化过程，所以教育的研究既不能采用赫尔巴特纯粹的概念思辨来进行，也不能依靠实验教育学的数量的统计来进行，而必须采用精神科学或文化科学的方法，亦即理解与解释的方法进行。
(4)教育的目的就是要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变，并将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界，从而培养完整的人格；培养完整人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”，发挥教师和学生个体两方面的积极作用，建构和谐的对话的师生关系。
文化教育学作为科学主义的实验教育学和理性主义的赫尔巴特式教育学的对立面而存在与发展，深刻地影响着德国乃至世界20世纪的教育学发展，在教育的本质、教育的目的、师生关系以及教育学性质等方面都能给人以许多唐发。文化教育学的不足之处表现在它的思辨气息很浓，在许多问题的论述上具有很强的哲学色彩，这就决定它在解决现实的教育问题上很难提出有针对性和可操作性的建议，从而限制了它在实践中的应用。另外，它一味地夸大社会文化现象的价值相对性，忽视其客观规律的存在，也使它的许多理论缺乏彻底性。
（百度题库）

6、实用主义教育学的代表人物及其观点？

实用主义教育学是20世纪初在美国兴起的一股教育思潮，其代表人物有美国哲学家、教育学家杜威和克伯屈(W.H.Kilpatrick,1871－1965)等人。代表著作有杜威的《民主主义与教育》和《经验与教育》，克伯屈的《设计教学法》等。
杜威是20世纪实用主义教育学的创立者，是现代教育的首要代表。杜威的教育思想是： ①杜威将教育的本质概括为“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造和改组”。②在教育目的上，他认为教育“于其之外无目的”，学校教育的目的就是组织的力量保证儿童的成长。③在师生关系上，他主张儿童中心。④与其教育基本观点相一致，在教学上他倡导“做中学”，提倡活动课程，强调教法与教材的统一、目的与活动的统一、智慧与探究的统一，形成了以儿童中心、活动课程、做中学为特色的教学思想。
克伯屈是杜威的学生，他一生致力于对杜威的教育哲学进行解释，使普通教师都能接受进步教育思想并付诸实践。他具体阐述了进步教育的学习理论，提出了设计教学法（又称单元教学法）。

7、马克思主义教育学代表人物及其观点？

加里宁：教师是人类灵魂的工程师。
凯洛夫：重视智育在全面发展教育中的地位和作用。在此基础培养学生人生观，认定课堂的教学是学校教学基本组织形式，强调教师的作用。
杨贤江：教育是革命的武器。