高校与区域协同混合研修提升乡村教师信息化教学能力

摘　要： 促进乡村教师发展是我国提升基础教育质量的重要举措，乡村教师信息化教学能力的提升对区域教育信息化发展具有重要的支撑作用。针对区域内乡村教师存在的新教师多、缺少经验、常态化持续教学指导无法保证等问题，以内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗实践应用为基础，构建了区域与高校协同混合研修模式：区域整体引进高校专业的教育信息化研究团队，设计针对乡村教师进行培训提升的混合研修方案，组建高校支持下的区域常态化教研共同体，加强区域与高校合作，利用信息化助推基础教育高质量发展，并以实例展示了乡村教师在技术支持下的学评融合能力提升实践效果。通过常态化的协同研修合作，推进区域教育信息化快速发展，也为区域提升乡村教师信息化教学能力提供了借鉴。

关键词： 乡村教师；协同发展；混合研修；学评融合能力；信息化教学能力

一、背景

　　　　　　　　　　　　

　　提升乡村教师教学能力是我国基础教育发展的重要组成部分。2015年6月出台的《乡村教师支持计划（2015—2020年）》，意味着乡村教师队伍的建设已经上升为国家战略。2018年，《教育信息化2.0行动计划》提出，实现“互联网+”条件下的区域教育资源均衡配置机制，缩小区域、城乡、校际差距，缓解教育数字鸿沟问题，实现公平而有质量的教育。

　　准格尔旗地处鄂尔多斯市东部，全旗共有40所公办学校，其中一半是乡村学校，近2000名乡村教师分散在全旗各地。从人员构成和教学能力来看，乡村教师的专业发展主要存在如下问题：

　　（一）新教师多，缺少经验

　　乡村教师流动性较大，各个学校中的专任教师多以近三年新