教学设计一

实践项目二 目标导向的教学设计

【实践目的】

目标导向是当前信息化环境中常见的一种课堂教学模式。目标导向的教学模式充分体现了“教师主导、学生主体”的教育理念，是将s信息技术与课堂教学进行整合的一种教学模式。通过本次实践活动，学生应该：

1、巩固已学过的教学系统设计原理等相关知识；

2、体验真实的教学设计过程；

3、在实践中不断提升系统思维和创新能力。

【实践要求】

1、从义务教育阶段信息技术教材六年级、八年级中任选一节课进行教学设计。

2、目标导向的教学设计应该包括：

（1）课题名称

（2）教学目标：用ABCD目标表述法、或者内外结合表述法

（3）学生特征分析：分析课题面对的学生年龄、认知发展特征、以及准备技能

（4）教学内容分析：请用归类分析法或层次分析法，对教学内容中所包含的知识点进行描述。

（5）重难点

（6）教学过程：要体现教学过程的阶段性、教师活动的具体内容以及所运用的教学策略、学生活动的具体内容

（7）教学总结：教学理论指导、教学过程、教学策略、教学方法

课题名称：《初识流程图》教学设计方案

教学目标：

1.知识与技能 （1）能读懂简单流程图，掌握流程图的基本图形及功能； （2）能绘制出顺序结构的基本格式，理解顺序结构的执行过程； （3）能绘制出选择结构的基本格式，理解选择结构的执行过程； 2.过程与方法 （1）通过分析流程图，推断出流程图的功能和作用。 （2）通过问题分析，学会选择合适的结构，绘制流程图解决问题； 3.情感态度价值观 （1）感受从实际问题到数学表达式的思维过程； （2）在使用条件选择语句解决问题过程中，感受严谨的科学态度和作风； （3）通过小组合作进行学习交流，提高在学习过程中发现问题、分析问题，解决问题的能力，树立勇于探索新层知识的信心。

学生特征分析：

本节课的教学对象是八年级学生，该年龄段的学生抽象意识发育的比较完善，能够接受较为抽象的知识体系，能够适应本节课程的教学重难点。

教学内容分析：

初识流程图 当型循环结构 循环结构 选择结构 双分支选择结构 直到型循环结构 单分支选择结构 顺序结构 流程图基本图形 流程图基本结构

教学重难点：

重点：（1）认识流程图的基本图形，掌握其基本功能； （2）掌握顺序结构，单、双分支选择结构的基本格式及用法。 难点：灵活使用但分支、双分支选择结构。

教学过程

教学环节		教师活动	学生活动	教学策略
创设情境	情境一，新课导入 认识流程图	提问：大家都参加过学校运动会，对运动会都比较了解，现在老师想问你们，如果让你组织一次运动会，你会怎样安排运动会的各项活动流程呢？ 在学生回答基础上，老师展示“运动会流程图”及其“自然语言描述”。 介绍顺序结构以及流程图的基本图形：“开始/结束符”、“流程线”“连接点”、“处理框”。	思考运动会开展流程，回答问题； 认真观察 认真听课 初识流程图，掌握顺序结构	抛锚式教学策略
	情境二，应用和制作流程图 ；了解顺序结构	学校即将开展运动会，现在需要为活动招募几个负责人。负责人的职责是全面考虑自己的工作内容(用流程图表示出来)，保证运动会当天能够顺利开展。 招募i:1.运动会开幕式负责人 2.活动现场负责人 3.运动会闭幕式负责人 4后勤保障负责人 范例：开幕式负责人 组织各个小组选择任意主题设计流程图，完成后进行师生点评，总结要点：顺序结构的时序性。	积极参与流程图的绘制 进行展示	协作学习策略，支架式学习策略
	情境三，认识选择结构	在活动筹备过程中，后勤保障部部长发现部门人手不够，便向全校招募“志愿者”。 在第一轮筛选中，他提出了这样的要求： n>=15 结束­­ 输出入选名单单单 被选中 进入二轮筛选 输入引体向上数n 开始	观察思考问题	先行组织者策略，支架式策略
		有同学知道部长对“志愿者”的要求是什么吗？报名表上，哪些人是符合要求的呢？    引导学生发现“顺序结构”与“选择结构”的不同之处。    在学生回答的基础上，教师介绍流程图的剩余两个基本图形：“判断框”、“输入/输出框”，已选择解构：单分支结构、双分支结构。    其中判断框的使用是选择结构的要点。	认识掌握选择结构
	思维延伸了解循环结构	我们已经了解了流程图的基本图形,接下来，我们再来看一个问题： 开始 S       0 S      S+400   S<10000                                 Y                      ­N­ 结束                      观察此流程图，描述其算法并得出S为几？ 在学生回答的基础上引出循环体的概念。然后给出当型循环体结构图，直到型循环结构图	观察，深入思考 了解循环结构	支架式策略
新课 知识 巩固	作业练习	对下面两个流程图的算法进行描述 开始 结束 输出结果 赋值/计算 开始 输入数据                                a>=b 输入数a、b 结束 输出a<b 输出a>=b         图1                    图2 图1用顺序结构的流程图描述了程序的执行过程，程序的编写一般遵循输入数据、加工处理数据、输出结果这个过程。图2用选择结构的流程图，表示比较两个数的大小并输出比较结果的实现过程。	认真完成课堂练习，进一步掌握选择结构	练习法
	课堂总结	通过对运动会流程模式构建，描写，掌握了流程图的基本图形； 本节课了解认识流程图中的顺序结构，选择结构，循环结构的使用条件和基本结构；	回顾本节课所学内容
检查效果		课后作业及作业要求 开始 S      0 S      S+400   S<10000                                 Y                      ­N­ 结束                                       图1 开始 起跑    跑一圈   未满10000米                                 Y                      ­N­ 结束                      图2 这两个流程图属于那种类型的循环结构？表示什么含义，图1与图2有什么区别。

教学总结

教学过程：本节课的课程目标是要让学生了解流程图的概念，流程图的基本图形以及几种流程图的基本结构，本节课的教学内容重点定位在选择结构的应用分析上；另外，课程主要培养学生的问题解决能力，从生活中的具体问题解决出发，让学生亲历处理问题、开展交流、相互合作的过程，立足能力发展，培养学生良好的信息素养。 教学策略：本节课多应用了支架式教学策略，更好地帮助学生构建流程图基本结构概念。