【Day18 文献泛读】The future is in front, to the right, or below: Development of spatial representations..

阅读文献：

Starr, A. and M. Srinivasan (2021). "The future is in front, to the right, or below: Development of spatial representations of time in three dimensions." cognition 210.

文献链接：https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0010027721000226

文章目录

• 摘要
• 一、前言
• 二、实验设计与结果
• 1、Timeline task
• 2、Temporal diagram task
• 3、Temporal focus questionnaire
• 4、Calendar drawing task
• 三、总结

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摘要

本研究发现，水平/垂直和失状（前后）sagittal mental timeline心理时间线的建设贯穿整个儿童期，且逐渐变得与文化传统的方向一致：

1、水平/垂直心理时间线与日历相关的经验有关；

2、失状心理时间线与儿童对过去和未来的态度有关。

总之，在构建时间的心理模型时，儿童对文化和个人因素的影响。

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一、前言

1、时间在空间上的心理地图通常采用在不同空间坐标系上的线性参考，有两种在不同文化中会有差异的2种形式：

（1）水平/垂直

        1）观察者采用外部视角external perspective，表征时间前后的坐标系不与身体相交；

        2）对心理时间线的方向具有跨文化差异的原因有2种解释：

        ① 其与文化中语言书写的方向有关（正字法方向，Day17文献）；

        ② 其与文化中时间的外部表征有关（如日历的时间排版方向）。

在书写方向与日历不一致的文化中进行心理时间线的探究，将可对这两种解释进行验证。

（2）失状

        1）观察者采用内部视角internal perspective，过去和未来的位置是相对观察者的位置而言，坐标系以前后的方向横穿身体。

       2）对心理时间线的方向具有跨文化差异的原因为：受文化中的语言隐喻linguistic metaphors（认为过去可见因而在前，而未来未知因而在后）或对于过去和未来态度的差异（认为过去/未来更重要或更加受关注，则认为其在前）的影响。

2、研究目标：挑选被试的母语正字法为从右到左，但同时也学习正字法从左到右的英语；其文化中日历有从左到右即从上到下两种排列形式、语言隐喻为未来在前过去在后。

（1）探究儿童符合文化的心理时间线的发展轨迹：

         1）什么时候开始形成线性时间线；

         2）什么时候开始形成特定的时间线方向；

         3）时间线的方向是否随年龄增长而改变。

（2）探究影响心理时间线方向的因素。

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二、实验设计与结果

实验包含四部分：

1、Timeline task

开放型实验open-ended，儿童需自行放置代表早、中、晚（times of day trial）或昨天、今天、明天（days trial）的卡片的位置，以探究其心理时间线的水平/垂直方向。

主要结果：

随着年龄的增长，儿童更加倾向于以符合文化的线性方向来放置木棍（代表心理时间线方向），其从左到右和从上到下的倾向相同。

2、Temporal diagram task

俯视角，儿童需自行放置代表过去/将来的棍子到卡通小人前/后的盒子中（小人的脸朝前或朝后）（production task），或对已经呈现的盒子里的棍子对其出现时间进行解释（interpretation task）以探究其心理时间线的失状方向。

主要结果：

注：Vertical：不管小人脸朝上或下，始终把过去/未来放在固定的位置。

（1）在production任务中，儿童回答的一致性具有跨年级的稳定性。

是否可以说明即使是一年级儿童也可以以卡通小人的视角来思考？本实验未受到其自我思维中心的影响？

（2）两个任务结果出等同的发展轨迹，符合文化的心理时间线方向（未来在前front-future）在6年级后变为主导。

对timeline and temporal diagram tasks的表现进行分析发现，在timeline任务中的符合文化心理时间线的表现（从左到右或从上到下）可以显著预测temporal任务中的符合文化心理时间线的表现（未来在前），说明在这两种表征时间和空间关系的心理图像形式，受文化的影响是一致的。

3、Temporal focus questionnaire

只有6/9年级的儿童参与，对过去和未来的价值进行问卷评价，探究其对过去和未来的态度。

主要结果：认为过去或未来更重要的儿童，更倾向于将其放在前面的位置。表现出个体态度对心理时间线的影响。

4、Calendar drawing task

只有3/9年级被试参与，画日历，探究其对于时间的外部表征。

主要结果：本实验中儿童对于垂直或者水平的日历方向倾向等同，表明两个方向都是符合其心理时间线的。

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三、总结

（1）对于儿童符合文化的心理时间线的发展轨迹：

         1）在timeline任务中，儿童从三年级开始形成线性时间线；在temporary任务中，儿童从一年级就表现出失状（线性）时间线。

         2）当儿童开始形成线性时间线时，其也开始形成符合文化方向的特定时间线并在6年级后成为主导；

         3）时间线的方向随年龄增长而逐渐符合文化的方向。

（2）探究影响心理时间线方向的因素。

         1）垂直/水平时间线：对于正字法为从左到右的被试，timeline任务中表现出其从左到右及从上到下心理时间线相同的倾向，这与其文化中这两个方向日历都普遍存在的现象相符，说明文化中对时间的空间化表征形式（日历）会对心理时间线的方向产生影响。

         2）失状时间线：除受locomotor（空间运动）（认为人在时间中从前向后运动更倾向于认为未来在前）或语言隐喻的影响外，还受其个人及文化中对于过去和未来的态度的影响，更受关注的一个将被放在前面。

（3）本研究的不足

         1）本研究中的刺激都是平面地呈现于纸上，导致垂直的参考线在儿童的视角下依然是失状的。

          2）Temporal focus questionnaire的内部信度internal reliability相对较低。