导入技能要素三大类_教学能力综合训练（李平）-中国大学mooc-题库零氪

第一章 导入技能

第一章测试题

1、直观导入是教师在讲授新课题之前，先引导学生观察直观教具，再从观察中提出问题，导入新课。下面不属于直观教具的是( )

A、A 物体、标本

B、B 模型、图表

C、C 故事、悬念

D、D 幻灯片、视频

2、用学生生活中熟悉或关心的生物学事例来导入新课，这种导入方法属于( )

A、A 直接导入

B、B 经验导入

C、C 故事导入

D、D 事例导入

3、在“细菌和真菌在自然界中的作用”一节的教学中，某教师以“我们吃的馒头、面包中由许多的小孔，吃起来松软可口。馒头、面包上的小孔是怎么产生的呢?”进行导入，这种导入类型是( )

A、A 故事导入

B、B 设疑导入

C、C 实验导入

D、D 直接导入

4、导入的目的是( )

A、A 引起注意

B、B 产生兴趣

C、C 让学生从心理和知识上进入听课的准备状态

D、D 激起动机

5、下列哪项是导入技能需要遵循的原则？( )

A、A 导入要目的明确

B、B 导入不需要关注其关联性

C、C 导入的资源要有针对性

D、D 导入要精巧

6、旧知识导入就是以复习、提问等教学活动开始，是教师经常使用的一种导入方法。( )

7、事例导入是教师巧设悬念，利用学生急切期待的心理，使教学内容产生诱惑力，集中学生的注意力，从而提高教学效果。( )

8、生物学是一门实验学科，我们可以利用实验导入新课，学生观察实验，或者自己亲手做实验，这样都有利于激发学生的学习兴趣

导入需要遵循哪些原则呢？

1、导入需要遵循哪些原则呢？

第二章 教学语言技能

第二章 测验题

1、1.语速是指讲话的速度，课堂教学的语言速度以每分钟多少字为宜( )

A、A 100至200

B、B 200至250

C、C 200至350

D、D 350至500

2、2.一般用在叙述、说明或表示迟疑、思索等的句子里的语调为( )

A、A 高升调

B、B 平直调

C、C 曲折调

D、D 降抑调

3、3.下列哪项不属于教学语言技能的应用原则( )

A、A教育性

B、B科学性

C、C逻辑性

D、D随意性

4、4. 教学语言的基本结构由哪三个要素组成( )

A、A 引入

B、B 介入

C、C 评核

D、D 评价

5、5.教学语言的功能包括 ( )

A、A 传道、授业、解惑

B、B 激发学生积极的学习情绪

C、C 组织教学

D、D 会讲故事

6、6. 教学语言的启发性常常表现在把教学内容作问题化的处理( )

7、7．强调教师的授课技能，从根本上说，就是强调授课教师的语言表达技能( )

8、8. 停顿有三种情况：句读停顿、语法停顿、强调停顿。( )

第二章 作业

1、教学语言的基本结构都是由哪三个要素组成，请对各要素进行解释说明

第三章 讲解技能

第三章 测试题

1、1.讲解技能的一般模式包括引入(引入题目导论)，主体(议论、推理、论述)和( )三个部分( )

A、A结论

B、B延伸

C、C拓展

D、D评价

2、2.以下不属于讲解技能要素的是( )

A、A语言清晰流畅

B、B进行强调

C、C获得经验

D、D形成连接

3、3.讲解的实质是指通过语言对知识的( )

A、A剖析 提示

B、B提示 剖析

C、C解释 论证

D、D论证 解释

4、4.讲解的实质是通过语言对知识的剖析和提示，剖析其( )，提示其( )，从而使学生把握内在规律。( )

A、A组成要素和过程程序

B、B内在联系

C、C知识体系

D、D理论基础

5、5.讲解技能的构成要素包括( )

A、A讲解的结构

B、B进行强调

C、C使用例证

D、D形成连接

6、讲解的实质是通过语言对知识进行剖析和提示 ( )

7、教师在讲解过程中只需要对核心知识和结论进行强调，不必对科学方法进行强调( )

8、3. 教师在课堂上，只使用讲解技能这一种技能就能够完成教学任务( )

第三章 作业

1、请你结合本章知识谈一谈讲解技能的优缺点？

第四章 提问技能

第四章 测试题

1、教师：“同学们，我们学了光合作用的过程，大家想一想，农业生产中要想增加农作物的产量，我们可以采取什么措施呢？”这属于( )

A、A回忆提问

B、B理解提问

C、C运用提问

D、D分析提问

2、教师在讲完细胞膜结构之后向学生提问“细胞膜的功能都有哪些？”在这个例子中，教师选择的提问时机是( )

A、A学生思维转折处

B、B枯燥无味处

C、C学生疑惑处

D、D学生疲倦处

3、要求学生具有分析综合的能力，即对已有材料进行分析，从分析过程中帮助学生总结出概念、原理、规律等，这种提问类型属于( )

A、A理解提问

B、B分析提问

C、C运用提问

D、D综合提问

4、理答常用的三种方式有( )

A、A追问

B、B提示

C、C提问其他同学

D、D顺序提问

5、以下属于提问技能目的的是( )

A、A促进思维

B、B巩固知识，实现教学目标

C、C进行例证

D、D集中学生的注意力，活跃思维，锻炼学生的语言表达能力

6、追问，是在学生回答某一问题回答的不够深入的时候，再次提问，直到学生能正确解答为止( )

7、回忆提问要求学生回忆学过的事实、概念等，所回答的句子一般要求是和教材上的表述一字不差的( )

8、1. 教师可以对新旧知识联系处以及教学环节关键处进行提问( )

第四章 作业

1、请你谈一谈运用提问技能有什么优点，以及在教学中应该如何应用？

第六章 板书技能

第六章 测试题

1、1.下列选项中不属于板书的书写要求的是( )。

A、A课题的位置要居中，课题的字要大一些

B、B大小标题的序号要合理

C、C执笔的方法要求是捏、档、指实、掌虚，倾全身之力于笔端

D、D要把整节课的内容都写在黑板上

2、2.板书的形式应该灵活多样，板书是由文字、线条、符号、图表和色彩等组成的，从内容到形式都应该是丰富多彩的，不能千篇一律。这体现板书技能的什么原则( )

A、A条理性原则

B、B多样性原则

C、C科学性原则

D、D概括性原则

3、3.下列板书的类型属于( )

A、A表格式

B、B流程式

C、C图示式

D、D综合式

4、5.对板书的书写要求是( )

A、A规范

B、B复杂

C、C准确

D、D笔画正确

5、4.板书设计的目的是( )

A、A提示重点

B、B展现教学内容结构

C、C启发学生思考

D、D强化记忆

E、E检查学习效果

6、8.教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，这属于计算式和方程式的板书( )

7、7.副板书往往写在黑板正中或者从黑板的左侧开始写，一般占黑板面积的二分之一至四分之三，是高度概括的基础上，提纲挈领地反映教学内容的书面语言。( )

8、6. 板书的语言要具有高度的概括性，精炼恰当，能以简驭繁，将复杂的知识条理化，有助于学生对教学内容的理解与记忆。这是板书技能的概括性原则。( )

第六章 作业

1、请你说一下板书的书写要求都有哪些？

第五章 演示技能

第五章 测试题

1、教师引导学生观察教师出示的挂图，在这个过程中教师所采用的演示技能是( )

A、A实物演示

B、B标本演示

C、C模型演示

D、D挂图演示

2、下列哪一个叙述是正确的( )

A、A演示技能是教师进行实际表演和示范操作

B、B演示技能是学生小组进行实际表演和示范操作

C、C演示技能是学生进行实际表演和示范操作

D、D演示技能是教师和学生进行实际表演和示范操作

3、演示所反映的内容必须是科学的，所提供的感性材料一定要准确，这反映了课堂演示的 原则。( )

A、A科学性原则

B、B目的性原则

C、C真实性原则

D、D规范性原则

4、下列哪些教学过程中，教师可以选择使用多媒体演示辅助教学( )

A、A学生不认真听讲的时候

B、B授课学生过多的时候

C、C教师用语言，板书等手段不能很好的诠释教学内容的时候

D、D教师不想书写板书的时候

5、下列选项中属于演示技能目的的是( )

A、A提供感性材料，弥补直接经验的不足，形成概念

B、B培养学生的观察力和感受力

C、C培养学生分析问题，解决问题的能力

D、D学习正确的操作技术和方法

6、图片体积要小，但画质要清晰。这里图片的体积的大小，指的是图片所占容量的大小。

7、在讲解《细胞核》这节课中，在实物、标本、模型和挂图等的演示材料中，标本是最好的演示材料。

8、操作示范、实验演示、实物演示都属于演示技能的类型

第五章 作业

1、请你结合教学实际谈谈使用演示技能的目的

第七章 变化技能

第七章 测试题

1、1.以下不属于变化技能目的的是( )

A、A保持学生的注意力，引起学生学习兴趣

B、B兼顾不同认知水平的学生

C、C利于学生领会和理解知识

D、D降低学生积极性

2、2.关于教态的变化，下列说法错误的是( )

A、A教师可以运用手势配合口头语言的表达达到加重语气、突出重点的效果，加深学生的印象

B、B在讲课进程中教师可以随意走动，不用担心对学生造成干扰

C、C突然的音量变高，节奏变慢，再加之手势的动作就可以起到突出重点，进行强调的作用

D、D教师可以根据教学内容以及教学的程序有目的的进行停顿，以引起学生的注意

3、3.不属于变化技能的应用原则的是( )

A、A根据需要、针对学生

B、B联接流畅、注意控制

C、C不宜过多、讲求效果

D、D追求多样、讲求速度

4、4.师生交流方式主要有( )

A、A以讲授为主的单向信息交流方式

B、B以谈话法为主的双向交流方式

C、C以合作教学为主的多向交流方式

D、

5、5.下列说法正确的是( )

A、B.不能脱离教学的主题，单纯追求形式的变化

B、C.运用变化技能必须把握好分寸，以师生沟通的最佳效果为度

C、D.教学媒体的变化形式越新颖越好，必要时可以脱离主题

D、A.在课堂教学时，教师要根据教学的需要，针对教学目标运用变化技能

6、6.在课堂教学过程中，教师不仅要运用多种媒体作用于学生的多种感官，还应变化师生相互作用的方式。( )

7、7.在课堂教学过程中，教师使用变化的方式越多越好，可以使课堂形成良好的气氛。( )

8、8.教师通过表情可以帮助学生理解教学内容，激发学生的相应情感。 ( )

第七章 作业题

1、美国著名心理学家梅达别恩通过实验得出：信息交流的总效果 = 7%的文字 + 38%的音调+ 55%的面部表情。从这则信息中，你有哪些启示？

第七章 作业题(新)

1、美国著名心理学家梅达别恩通过实验得出：信息交流的总效果 = 7%的文字 + 38%的音调+ 55%的面部表情。从这则信息中，你有哪些启示？

第八章 强化技能

第八章 测试题

1、1.下列不属于动作强化的是( )

A、A.微笑

B、B.手势

C、C.批评或鼓励

D、D.点头或者摇头

2、2.以下关于强化技能，说法错误的是( )

A、A.提供机会是强化技能的先决条件

B、B.即时强化对于增强学生的感知、理解和记忆能力都有很好的效果

C、C.教师要把握好强化的时机，任何情况下都要采取即时强化

D、D.即时强化能增强课堂节奏的紧凑感，使课堂“活”起来，“动”起来

3、3.以下不属于口头语言强化的是( )

A、A.表扬

B、B.鼓励

C、C.批评

D、D.书写评语

4、1.以下属于活动强化的类型的是()

A、A.请学生“代替”教师，帮助教师完成授课

B、B.给个别学生布置新的、高一级的观察练习和习作练习等

C、C.教师可以在教学的难点、重点、关键内容的板书上用彩色粉笔加以标记

D、D.采用竞赛性活动

5、2.下列属于强化技能的目的的是()

A、A集中学生注意力

B、B调动学生学习的积极性

C、C帮助学生形成良好的习惯

D、D分散学生

6、1.教师可以采取设置问题“陷阱”，“先错后纠”的形式进行教学活动安排，这样，学生就会记得更加牢固。( )

7、2.教师要想准确地对学生的反应做出强化，必须先准确理解学生反应的真实含义，若教师不能准确理解学生的反应，就做出肯定或否定的强化，很可能会妨碍学生形成正确的认识。( )

8、3.批评属于口头语言强化。 ( )

第八章 作业题

1、请你谈一谈强化技能的应用目的有哪些？