限定条件下的均值不等式求最值问题[整理]

前言

注意理解\(a+b\geqslant 2\sqrt{ab}\)\(a,b>0\),注意理解字母\(a\)\(b\)能代表的内涵,比如可以是数字,字母;可以是单项式,多项式,可以是整式,分式,指数式,对数式,三角式,只要满足正定等三个条件即可使用,如果不满足此时只能依托对应的对勾函数的单调性求解最值。

回顾反思

均值不等式的使用技巧

①负化正;②拆添项;③凑系数;④在指数位置使用;

⑤连续多次使用;⑥组合使用;⑦在限定条件下使用;

\(ax+\cfrac{b}{x}\)型,其中\(x>0\)\(a,b>0\),形成思维定势,

⑧当均值不等式失效时,利用对勾型函数\(ax+\cfrac{b}{x}\)\(x>0\)\((a,b>0)\)的单调性求解;

案例分析

模型:已知\(m>0,n>0\)\(2m+n=3\),求\(\cfrac{2}{m}+\cfrac{1}{n}\)的最小值。 1

思考:上述求解过程和给定\(m>0,n>0\),求\(\cfrac{2n}{m}+\cfrac{2m}{n}\)的最小值,有什么不同?

引申拓展

简单层次

变式01已知已知\(x>0,y>0\)\(\cfrac{2}{y}+\cfrac{1}{x}=\cfrac{3}{xy}\),求\(\cfrac{2}{x}+\cfrac{1}{y}\)的最小值。

限定条件用数学背景给出

变式02已知直线\(ax+by-6=0(a,b>0)\)过圆\(x^2+y^2-2x-4y=0\)的圆心(或直线平分此圆),求\(\cfrac{4}{a}+\cfrac{1}{b}\)的最小值。2

变式03已知正项等比数列\(\{a_n\}\)满足:\(a_7=a_6+2a_5\),若存在两项\(a_m,a_n\),使得\(a_ma_n=16a_1^2\),求\(\cfrac{4}{m}+\cfrac{1}{n}\)的最小值。3

变式04【2017宝鸡市三检】设向量\(\overrightarrow{OA}=(1,-2)\)\(\overrightarrow{OB}=(a,-1)\)\(\overrightarrow{OC}=(-b,0)\),其中\(O\)为坐标原点,\(a,b>0\),若\(A,B,C\)三点共线,则\(\cfrac{1}{a}+\cfrac{2}{b}\)的最小值为多少?4

变式05已知\(a>0,b>0\),且函数\(f(x)=-x^3+2ax^2+bx+1\)\(x=1\)处有极值,求\(\cfrac{4}{a}+\cfrac{1}{b}\)的最小值。5

还有没有其他的形式给出呢?6

限定条件隐含在题目中

变式06求\(f(x)=\cfrac{1}{x}+\cfrac{4}{2-x}(0<x<2)\)的最小值。7

思路完善

【模式1】:已知\(m>0,n>0\)\(2m+n=3\),求\(\cfrac{2}{m}+\cfrac{1}{n}\)的最小值。

分析:\(\cfrac{2}{m}+\cfrac{1}{n}=\cfrac{1}{3}(\cfrac{2}{m}+\cfrac{1}{n})(2m+n)\)\(=\cfrac{1}{3}(5+\cfrac{2n}{m}+\cfrac{2m}{n})\geqslant \cfrac{1}{3}(5+2\sqrt{4})=3\)

特征和思路:给定条件是整式,求分式的最值,常数代换,乘常数再除常数,部分使用均值不等式;

【模式2】:已知\(\cfrac{2}{m}+\cfrac{1}{n}=2,m>0,n>0\),求 \(2m+n\)的最小值。

特征和思路:给定条件是分式,求整式的最值,常数代换,乘常数再除常数,部分使用均值不等式;

【模式3】:已知\(\cfrac{1}{a}+\cfrac{2}{b}=1,a>0,b>0\),求\(\cfrac{2}{a-1}+\cfrac{1}{b-2}\)的最小值。8

特征和思路:给定条件是分式,求分式的最值,变量集中,再使用均值不等式;

【模式4】:已知\(2a+b=1,a>0,b>0\),求 \(a^2+2b^2\)的最小值。

特征和思路:给定条件是整式,求整式的最值,变量集中,用函数求解最值; 法2:数形结合;

看完这些内容,你难道不觉得我们很需要好好的改造我们的学习方法吗,比如说留意限定条件的各种可能的给出方式;


  1. 分析:\(\cfrac{2}{m}+\cfrac{1}{n}=\cfrac{1}{3}(\cfrac{2}{m}+\cfrac{1}{n})(2m+n)\)\(=\cfrac{1}{3}(5+\cfrac{2n}{m}+\cfrac{2m}{n})\geqslant \cfrac{1}{3}(5+2\sqrt{4})=3\)
    当且仅当\(\cfrac{2n}{m}=\cfrac{2m}{n}\)\(2m+n=3\)时,即\(m=n=1\)取得等号。
    \(\cfrac{2}{m}+\cfrac{1}{n}\)的最小值为\(3\)

  2. 详解:圆心即\((1,2)\),直线经过圆心,则有\(a+2b-6=0\),即\(a+2b=6\)
    到此,题目为\(a+2b=6,a>0,b>0\),求\(\cfrac{4}{a}+\cfrac{1}{b}\)的最小值。可仿模型解决。

  3. 详解:由\(a_7=a_6+2a_5\),得到\(a_5\cdot q^2=a_5\cdot q+2a_5\),解得\(q=2\)\(q=-1\)(舍去负值),
    即数列的通项公式为\(a_n=a_1\cdot 2^{n-1}\)
    这样由\(a_m\cdot a_n=16a_1^2\),得到\((a_1)^2\cdot 2^{m-1}\cdot 2^{n-1}=16a_1^2\),即\(2^{m-1}\cdot 2^{n-1}=16=2^4\)
    \(m+n=6,m >0,n >0\),求\(\cfrac{4}{m}+\cfrac{1}{n}\)的最小值,这样不就好解多了吗?

  4. 详解:由三点共线的向量表达方式可知,存在实数\(\lambda\),使得\(\overrightarrow{OA}=\lambda \overrightarrow{OB}+(1-\lambda)\overrightarrow{OC}\)
    \((1,-2)=\lambda(a,-1)+(1-\lambda)(-b,0)\)\(\begin{cases}\lambda a-(1-\lambda)b=1\\ -\lambda=-2 \end{cases}\),即\(2a+b=1\)
    这样题目就转化为已知\(2a+b=1,a>0,b>0\),求\(\cfrac{1}{a}+\cfrac{2}{b}\)的最小值,这不就是上述题目吗?

  5. 详解:\(f'(x)=-3x^2+4ax+b\)\(f'(1)=-3+4a+b=0\)
    到此即相当于已知\(4a+b=3\)\(a>0\)\(b>0\),求\(\cfrac{4}{a}+\cfrac{1}{b}\)的最小值。

  6. 以线性规划的形式给出;以概率中的数学期望的形式给出;以正态分布的形式给出;

  7. 详解:法1,导数法;
    法2:注意到隐含条件\(x+(2-x)=2,x>0,2-x>0\),则容易看到题目其实为
    已知\(x+(2-x)=2\)\(x>0,2-x>0\),求\(f(x)=\cfrac{1}{x}+\cfrac{4}{2-x}(0<x<2)\)的最小值。
    \(f(x)=\cfrac{1}{x}+\cfrac{4}{2-x}\)
    \(=\cfrac{1}{2}(\cfrac{1}{x}+\cfrac{4}{2-x})\times 2\)
    \(=\cfrac{1}{2}(\cfrac{1}{x}+\cfrac{4}{2-x})[x+(2-x)]\)
    \(=\cfrac{1}{2}(1+4+\cfrac{2-x}{x}+\cfrac{4x}{2-x})\)
    \(\ge \cfrac{1}{2}(5+2\sqrt{4})=\cfrac{9}{2}\)
    当且仅当\(\cfrac{2-x}{x}=\cfrac{4x}{2-x}\)\(0<x<2\)时,
    \(x=\cfrac{2}{3}\)时取得等号。
    \(f(x)\)的最小值为\(\cfrac{9}{2}\)

  8. 已知\(\cfrac{1}{a}+\cfrac{2}{b}=1,a>0,b>0\),得到\(0<\cfrac{2}{b}<1\),得到\(b>2\)
    \(\cfrac{1}{a}+\cfrac{2}{b}=1\),解得\(a=\cfrac{b}{b-2}\)
    代入\(\cfrac{2}{a-1}+\cfrac{1}{b-2}=\cfrac{2}{\frac{b}{b-2}-1}+\cfrac{1}{b-2}\)\(=b-2+\cfrac{1}{b-2}\)\(\geqslant 2\)
    当且仅当\(b-2=\cfrac{1}{b-2}\)时,即\(b=3\)\(a=3\)时取到等号;

转载于:https://www.cnblogs.com/wanghai0666/p/11510047.html

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智慧校园整体解决方案是响应国家教育信息化政策,结合教育改革和技术创新的产物。该方案以物联网、大数据、人工智能和移动互联技术为基础,旨在打造一个安全、高效、互动且环保的教育环境。方案强调从数字化校园向智慧校园的转变,通过自动数据采集、智能分析和按需服务,实现校园业务的智能化管理。 方案的总体设计原则包括应用至上、分层设计和互联互通,确保系统能够满足不同用户角色的需,并实现数据和资源的整合与共享。框架设计涵盖了校园安全、管理、教学、环境等多个方面,构建了一个全面的校园应用生态系统。这包括智慧安全系统、校园身份识别、智能排课及选课系统、智慧学习系统、精品录播教室方案等,以支持个性化学习和教学评估。 建设内容突出了智慧安全和智慧管理的重要性。智慧安全管理通过分布式录播系统和紧急预案一键启动功能,增强校园安全预警和事件响应能力。智慧管理系统则利用物联网技术,实现人员和设备的智能管理,提高校园运营效率。 智慧教学部分,方案提供了智慧学习系统和精品录播教室方案,支持专业级学习硬件和智能化网络管理,促进个性化学习和教学资源的高效利用。同时,教学质量评估心和资源应用平台的建设,旨在提升教学评估的科学性和教育资源的共享性。 智慧环境建设则侧重于基于物联网的设备管理,通过智慧教室管理系统实现教室环境的智能控制和能效管理,打造绿色、节能的校园环境。电子班牌和校园信息发布系统的建设,将作为智慧校园的核心和入口,提供教务、一卡通、图书馆等系统的集成信息。 总体而言,智慧校园整体解决方案通过集成先进技术,不仅提升了校园的信息化水平,而且优化了教学和管理流程,为学生、教师和家长提供了更加便捷、个性化的教育体验。
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