教学设计
一、导入
师：为了弘扬传统文化，丰富校园生活，我们学校举办了一场“穿越千年，诗文校园”阅读推广活动。
活动要求选取古诗、优美散文、自写文章进行艺术加工，最终遴选出十篇文章入驻学校宣传栏，进行推广阅读。
老师从投稿中选取几篇，请同学们来当一下小评委，看看哪一篇最有资格入选呢？
生：……
师：为什么选这个呢？
生：……
师：好，老师就听你们的。看来呀，想要入围，除了文章写得好，进行恰当的艺术加工也很重要。你们想知道这两位同学是怎么做的吗？
生：想！
师：那我们今天就一起来学习第9课 重点文字图说话
我为大家准备了三步骤闯关策略，只要每一步稳扎稳打，一定能够成功！
二、自主探究
1．“锦上添花”
师：我们进入第一步：“锦上添花”。你们看，熟悉吗？对，这是语文课本的内容，接下来就请同学们任选其一，模仿课本进行配图。
先来看一下温馨提示
温馨提示：
(1)打开桌面“第9课”文件夹“锦上添花”子文件夹，任选一篇。
(2)相关图片也在桌面“第9课”文件夹“锦上添花”子文件夹中。
(3)如有困惑，请参考导学案或者课本“图文并茂更生动”环节。
生：参照课本和导学案，自主尝试练习。
教师巡视。找两名学生演示
师：同学们先暂停，老师发现这位同学已经完成了，你愿意跟大家说说你的做法吗？(生1演示)有哪位同学选择了另一篇课文？(生2演示)师：鼠标指针的变化分别代表了不同的含义，双向箭头是调整图片的大小，两个双向箭头是移动图片的位置。而且我们尽量不要改变原始图片宽与高的比例，避免图片的变形和失真。
师：接下来请同学们继续调整自己的作品，直到满意为止。最后不要忘记保存。
教师巡视(小组内完成的可离开座位帮助本组同学，小组长检查本组完成情况。)
师：现在大家都圆满的完成了任务。你们都是模仿小能手。
同学们， 刚才大家用到了称于文字下方，四周型，紧密型，实际上Word给我们提供了7种类型的文字环绕方式，我们在选择版式的时候要根据文字和图片的实际情况排版，做到图文融合，版面美观。
2. “火眼金睛”
师：接下来，我们继续欣赏一位高年级大哥哥的一份作品。此刻活动也进入第二步“火眼金睛”。
同学们看这份作品的图片处理有什么特点？(图片的边缘和背景逐渐融合)这种效果是一种图片样式，具体如何操作，请同学们找出桌面“第九课”文件夹里的微课，观看微课或者参考导学案，尝试配图《法布尔的昆虫世界》。
温馨提示：
(1)《法布尔的昆虫世界》文档和相关图片在桌面“第9课”文件夹“火眼金睛”子文件夹中。
(2)可根据自己的设计，给图片添加合适的样式。
(3)如有困惑，请参考导学案或者微课“图片样式的设置”
生参考导学案和微课操作
师：哪位同学愿意把你的作品给大家展示一下？
生展示
师：我们插入的图片一定要跟文字内容相互衬托，相得益彰。给同学们一分钟的时间调整完善自己的作品。
3.“创意飞翔”
师：老师发现，我们文本中的图片，在你们的设计下，越发具有了灵性和活力。现在你们不但掌握了文本配图的技术，还有设计的心灵。接下来老师有个任务要交给大家，在我们这次的读书节活动中，学校还有一些文笔不错，但是没有配图美化的文章，大家愿意用你们的创意让这些文章更出彩吗？
生：愿意
师：那就让我们的创意飞翔吧
温馨提示：
(1)打开桌面“第9课”文件夹“创意飞翔”子文件夹，任选其一。
(2)综合运用本课所学知识，先设计，再创作。
学生设计作品，教师巡视指导。
师：哪位同学愿意将你的作品分享给大家？
自评 互评 教师评
4.总结
师：由于时间的关系咱们不一一展示了。看到同学们设计作品这么有艺术感染力，相信你这节课一定学收获不少，谁来说说？
生谈收获
师：重点文字说话，文和图，重心在文字，点缀在图片，不仅书本中，在我们的生活中用图文混排来传达信息也是随处可见，看，这些排版相对复杂，但是我们有了今天的基础，加之日后不断探索学习，相信你们也会设计出这样专业、精美的作品。
板书
第9课 重点文字图说话
文字环绕方式
图片样式
学情分析
学生对书本插图有过一定的接触，但他们并没有清晰认识到文本和图片的关系，更没有深入认识到图片的各种版式、样式及效果对提升文章表现力的作用。
通过本单元前两课的学习，学生有了一定的word基础操作能力和对文本简单的加工意识，但操作能力和加工意识尚且薄弱更需强化。
而以上两点，给学生提供了一定的成长空间。
效果分析
学生爱上信息技术课，这种爱好往往表此刻爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而到达提高教学效率的目的。
“授人以鱼，不如授人以渔”。在我的教学资料中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维;不仅仅要会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样
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