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科学中国人

微课在中职学校计算机应用基础课程中的应用

王安琪

广州市司法职业学校

摘要：随着科技与教育的不断深入结合，微课受到一线教师的 的演示记住所有操作流程，这加大了教师课堂指导的困难；因机房

关注，并被试用于教学中，以期解决传统课堂教学中存在的困难。 位置分散，学生坐在学生机后，教师在讲解演示过程中较难监控到

微课在计算机应用基础课程中的应用有一定的意义和优势，经过 学生的听课情况。

认真筛选和精心设计微课有助于课堂教学时间的合理分配以及分 2.2中职学生计算机应用水平

层次教学和课堂学习效果监管，有效提升课堂教学效率。 在很多人心中常常有一个误区，认为随着科技和经济的发展，

关键词：微课；中职学校；计算机应用基础 大部分学生对计算机应该十分熟悉，教师可以花较少的时间让学

生掌握计算机应用基础，但事实并非如此。中职学校的学生群体

随着经济的发展和科技的进步，科技与教学日益深入融合。 普遍存在以下三个特征：一是农村人口比例较高。以广州市A中

各地区教师教研活动、教学培训中屡屡出现新技术，从博客到多媒 等职业学校为例，2016年招收新生860余人，其中农村户籍学生

体教学，再到最近在教学中备受青睐的微课等等，这些新技术让一 460余人，超过总人数的50%，其中大部分学生对计算机并不熟

线教师们应接不暇。而这些新技术是否能够经受住时间的检验， 悉。二是自主学习能力较差。大部分学生缺乏主动思考的学习习

在学校教学中大放异彩，还需要学者和一线教师们不断探索着，寻 惯，需要教师在讲授知识的过程中事无巨细地讲解。三是学习态

找适合我们自己学校教学条件，适合我们学生学习喜好的模式。 度不够积极。学生普通缺乏主动学习的态度，需要教师较多地监

近年来，各地教师通过培训学习对微课教学都有了一定的了解，微 管课堂学习情况。笔者对中职二年级A班46名学生开展计算机

课因其“短小精悍”的特征快速地被各学科的教师认可并投入到教 应用水平测试，该班学生已学习计算机应用基础课程一个学期，原

学中试用。笔者认为微课在中职学校计算机应用基础教学中具有 则上应该掌握计算机基础知识及Word文字处理软件应用。经过

独特的意义和优势，内容设计合理的微课将有效解决计算机应用 测试，学生中达到优秀的有7人，不及格有12人，其中3人没有掌

基础教学中现存的困难。 握基本的文字输入。由此可见，学生的计算机基础相对薄弱，学习

1微课的发展和现状概述 效果差距较大，部分学生学习后的效果并不理想。

“微课”这一概念在国内开始受到广泛的关注起源于2011年 结合以上对计算机课程以及学习者情况的分析，可知中职学

“翻转课堂”概念受到教育界的重视。2011年前后，国内大量学者 校计算机应用基础教学存在的问题主要有以下三点：一是学生基

开始研究“翻转课堂”，部分重点城市积极投入资金、设备，以重庆 础薄弱，但课堂实践操作时间不足；二是学生差距较大，但较难开

和上海的部分学校为先例，一时在国内掀起了“翻转课堂”的热 展分层次教学；三是缺乏学习主动性，需要对课堂学习加强管控等

风。所谓“翻转课堂”，简单来说就是学生课下利用教师发布的视 问题。

频自主学习新知识，课上与教师和同学交互，讨论学习内容或完成 3微课在计算机教学中的应用

任务等。这对学校的教学设备和教育资源、教师的信息技术能力 3.1微课在计算机教学中应用的意义

和课堂组织能力、学生的自主学习能力提出了很高的要求。“翻转 (1)微课的运用有利于课堂时间的合理分配。教师讲授与微

课堂”之所以能够在美国盛行，是科学技术革新、自主学习教育理 课相配合，教师在课堂上可以加快讲解速度，强调重点，弱化简单

念发展、经济发展促进教育投入等多样背景共同促生的结果。美 知识点，提高学生课堂实操时间。再者学生的计算机基础不同，对

国科学教师协会曾于2012年在国内开展题为“您翻转课堂了吗？” 知识的掌握能力不同，有了微课的辅助，学生可以有选择性