中小学教师信息技术运用能力现状分析和提升策略研究
中小学教师信息技术运用能力现状分析和提升策略研究
【摘要】本文以黔东南州为例，对中小学教师的信息技术应用能力的现状进行分析，发现对中小学教师信息技术应用能力产生影响的因素主要存在以下几个方面，分别是教育政策、教学能力、培训效果以及软硬件设施等。然后针对这几个方面分别作出探究，寻找提升中小学教师信息技术应用能力的方法策略。
【关键词】黔东南州中小学 教师教学 信息技术运用 现状与策略 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)17-0217-02 引言 黔东南州地处贵州省，由于其地理位置比较偏远且经济发展水平有限，该地的中小学教育水平有待提升。中小学教师的信息技术应用能力是影响其教育水平的重要方面之一。本文从此处展开研究，分析黔东南洲中小学教师信息技术应用能力的现状、原因以及方法策略。 一、阐述黔东南州中小学教师信息技术能力运用的现状 1.1黔东南州中小学教师信息技术意识不足且教学方式陈旧 教学观念和教学方式是中小学教师在课堂教学上运用信息技术能力的两个主要体现。黔东南州中小学教师在这两方面都存在一定的不足，即教学观念不能紧密结合信息技术的运用，以及教学方式过于陈旧古板不能科学运用信息技术所带来的便捷优势。首先，在教学观念方面，在黔东南州地区仍有少部分教师仍然缺乏课堂教学结合多媒体使用以及通过网络进行教学的观念，这阻碍了整个黔东南州中小学教师信息技术能力运用的提升。其次，在教学方式方面，黔东南州的部分偏远山区的教师仍然采用传统的教学方式，即口头讲解与板书相结合的教学方式，很少运用多媒体设备进行教学，使用交互式白板进行教学的更是少之又少，这也说明了在某些偏远山区存在中小学教师信息技术能力运用不足的现状。 1.2黔东南州中小学多媒体配置无法满足教师的教学需求 新型教学模式中必不可少的多媒体设备等信息技术硬件设施是否要钱影响着中小学教师的课堂教学模式是否科学。在黔东南州的大多数中小学校园里，都存在着信息技术等硬件设施不完备的问题。尽管教师们具备了利用多媒体设备或者网络进行教学的先进的教学观念但是由于在硬件设备上不能得到有效的支持，导致中小学教师的教学需求不能得到满足，这大大影响了黔东南州中小学教师的信息技术应用能力。 二、分析黔东南州中小学教师信息技术能力运用不足的原因 2.1教育政策对信息技术教学的扶持力度小且相关政策不完善 黔东南州中小学的部分教师的信息技术能力运用不足，当地的教育扶持政策与之有着密切的联系，教育政策的倾斜影响着中小学教师的具体教学方式。黔东南州地区教育局在中小学信息技术教学方面没有出台相应的完善的扶持政策，扶持的力度是比较小的。由于黔东南州那有相当一部分的中小学在偏远山区内，教育问题中的贫困问题是主要难题。所以当地教育在向边远地区推进义务教育、对贫困学生进行对口帮扶等方面出台了具体的方针和政策，而对于如何提升中小学教师的信息技术运用能力以及完善中小学校内信息技术设备等方面存在政策扶持力度较小的问题。常规的教育政策并不能影响中小学教师信息技术应用能力，黔东南州教育政策急需出台针对性强的政策方针。 2.2中小学教师的信息技术运用教学素质和能力有待提升 黔东南州存在中小学教师的信息技术应用能力不足这一问题，广大中小学教师的教学能力和专业素质是不可忽视的原因之一。中小学教师的教学素质和专业能力属于其内在所具备的，影响着他们在课堂上的具体教学方式。事实上，由于黔东南州地理位置比较偏远以及当地的经济发展水平较低，黔东南州中小学教育中存在部分教师担任教学岗位数十年而教学模式并没有进行相应的改革创新的问题。这导致中小学教师的教学素质以及能力水平并不能真正肩负起黔东南州中小学的教学责任。一些老教师出于主观因素或者是受到客观因素的限制，没有及时的改变教学方式，不能将新时代的科学技术应用于教学之中，在传统的教学方式的同时使得教学的缺陷也得以延续下来。 2.3信息技术教学培训的内容和方式单调且趋于理论化 黔东南州中小学教师参与当地的信息技术教学培训，其目的是为了提高中小学教师在课堂教学上的信息技术应用能力。然而黔东南洲当地的信息技术教学培训存在着一定的问题，培训的内容和方式比?^单调且趋于理论化，不能真正提高中小学教师在实际教学中的操作水平。比如说，大部分信息技术教学培训以培训讲师操作多媒体设备并进行讲解为主，而广大中小学教师吸收讲师的培训内容有限，不能真正参与到多媒体设备的运用以及案例的演示之中。此外，在调查中发现，在“十二五”期间，黔东南州有超过半数的教师表示没有参加过培训，20%的中小学教师表示参加过一到两次培训，仅有不足20%的中小学教师表示参加过三次以上的信息技术培训。 2.4
3633
被折叠的 条评论
为什么被折叠?
到【灌水乐园】发言
