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四边形

教学内容:教材第34页?——36页教学目标:1.直观感知四边形,能区分和辨认四边形,知道四边形的特征.进一步认识长方形和正方形,知道它们的角都是直角.2.通过画一画、找一找、拼一拼等活动,培养学生[此文转于斐斐课件园?FFKJ.Net]的观察比较和概括抽象的能力,发展空间想象能力.3.通过情境图和生活中的事物进入课堂,感受生活中的四边形无处不在,进一步激发学生的学习兴趣.重、难点:重点:知道什么样的图形是四边形.难点:将抽象的几何图形形成表象,发展空间观念.教学准备:主题图、小黑板???图片教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园):一、创设情景,生成问题师:我们每天都在美丽的校园学习生活,校园里也有许多数学知识,仔细观察这幅图,你发现了有哪些图形?(学生看课本主题图要求学生找出主题图中有哪些几何图形.根据学生的回答老师出示图形贴在黑板上.)师:在我们的校园中,同学们发现了这么多的图形,看来啊,图形在我们生活中无处不在.这节课我们来认识其中的一个图形宝宝四边形,你们愿意和它成为好朋友吗?这节课我们一起来认识它,了解它.(板书课题:四边形的认识)(设计意图:通过学校篮球场这样一个现实情境生成问题,让学生感悟到数学源于生活用于生活,体现了数学的应用价值,从而激发了学生的探究欲望.)

二、探索交流,解决问题.师:图中有这么多图形,同学们能给这些图形分分类吗?用自己喜欢的颜色涂一涂.小组内商量商量,说说这样分的理由.师:(当学生把四边形分一类,其他图形分一类时)我们就按照你这种分法来研究.1、学习例1、"涂色屋"--感知四边形1)我们知道了象这样有四个角,有四条直直的边的图形都是四边形.接下来请你到涂色屋去找一找,把你找到的四边形涂上喜欢的颜色.(小黑板出示例1,学生操作.)2)??反馈时提问:他找到的都对吗?--为什么你认为他们都是四边形?(强调:因为这些图形都有四个角,四条直直的边,所以都是四边形.)3)?同桌互查你们找的都对吗?4)?为什么其它的不是四边形呢?说说你的理由(学生一个个说)(不是四边形的,出示号码)强调:四边形是平面图形,不是立体图形.但它的每个面都是四边形.5)在生活中,你也能找出四边形吗?(举例说明)2、学习例2、师:生活中有那么多的四边形,它们的大小形状各不相同.我也收集了一些四边形.师:谁来选一个你熟悉的四边形给大家介绍一下???预设:(1)正方形四边相等,四个角都是直角.2)长方形对边相等,四个角都是直角.问:这儿还有谁也是对边相等的?(平行四边形)3)若没有学生选菱形,可问:认识这个图形吗?它的四条边也相等.3、认识了这些不同形状的四边形,你能给这些图形来分类吗?说说理由.?预设:(1)按角分:长方形、正方形一类(四个角都是直角);?菱形、平行四边形、梯形任意四边形一类(没有直角).(2)按边分:长方形、正方形、菱形、平行四边形一类(对边相等)梯形、任意四边形一类(四边不相等)(3)长方形、平行四边形一类(对边相等);?正方形、菱形一类(四条边相等);梯形、任意四边形一类(四条边都不相等).小结:同学们都能按照自己的标准来分类.通过分类我们知道虽然这些图形都是四边形,但它们又各具特色,有着不同的特征.过渡语:小朋友看看黑板上的四边形,闭上眼睛,好好想一想,把这些美丽的四边形留在你的小脑袋里.(设计意图:几何初步知识,无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质,对于小学生来讲,都比较抽象的,也较难掌握.通过大量的感性认知,建立表象,抽象出四边形的特征.)

三、巩固应用,内化提高1、判断是否四边形.

2、下面的图形有什么不同?在钉子板上围一围.(设计意图:巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进行了练习,基本应用的题目旨在应用培养了学生的动手能力,综合应用题目培养了学生运用所学知识解决实际生产问题的能力.四、回顾整理,反思提升.今天我们学习到什么?你用了哪些方法?有什么收获呢?板书设计:??????四边形四边形的特点:四条直直的边四个角是个封闭的图形.?