新课标人教版小学三年级语文下册《果园机器人》教学设计及反思
新课标人教版小学三年级语文下册《果园机器人》教学设计及反思
作者:佚名 来源:本站原创 更新:2015-4-28 16:03:14 阅读:次
【教材分析】
这是三年级下册一篇略读课文,内容简单,富有趣味,文章中服务于果园的机器人,能把成熟的果子从树上摘下来,整齐的装箱,运到指定的地方。
文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍,是随着果农生产需要而不断改进体现出来的。要注意体会“你会想,可以让机器人来帮忙呀。”“你会想,可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在叙述中的作用,这样的叙述使果园机器人特点的介绍有层次,从中感受科技发展给生产带来的变化,体现了生产生活的需求是科技发明的动力,激发学生对科技世界的兴趣及探索的欲望。
【学情分析】
这篇课文,内容生动、有趣,容易吸引学生的眼球。学生能根据阅读要求中的连接语,自读自悟,初知课文大意。阅读时重视学生的个性化阅读,让学生在积极主动的阅读实践中加深理解和体会,有所思考。在对果园机器人特点有大体了解的基础上,引导学生感受课文的叙述层次。
【教学目标】
1.能正确朗读课文
2.了解机器人的“利”
3.培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]热爱科学的兴趣和学科学的情感。
【教学重点】
了解机器人的神奇,给果农带来的喜与忧。
学让学生有爱科学、学科学的情感。
【教学准备】
1.准备果园的图
2.上网查询机器人的资料。
【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】
一、导入课题,感知课文
1.出示一个苹果(半个苹果是高兴的脸,半个苹果是发愁的脸。)
看着苹果,谁能说出一对反义词?(高兴——发愁)指名读一读,你发现了什么?(表示心情的词语
2.是啊,这果子啊让果农们真是又高兴又发愁。你想知道什么问题呢?
(1)果农们怎么会这样高兴呀?(出示果园的图片。让学生边看图边结合生活实际,了解果农们看到自己辛勤付出的汗水结出了丰硕的果实,感受劳动的快乐,体
(2)一份耕耘,一份收获。眼看着可以赚很多钱了,可果农们为什么又发愁了呢?
自由读课本P99第一自然段,边读边划
出示句子:要把果子从树上摘下来。要把它们运到很远的地方去卖。有太多的事情要做,实在忙不过来
指名读句子,果农们忙得不可开交,需要做此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net得活太多了,人手不够,你能想个办法帮助他们吗?
出示课题:果园机器人
二、整体感知,了解机器人的“
1.自由读课文,遇到生字
2.指名分节读课文,边听边思考:果园里来的特殊的帮手又让果农们既高兴又发愁,这到底是为
(1)果园机器人是怎样给果农带来快乐的呢?自由读读课文第
出示:它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方。你觉得这个机器人干起活来怎么样?(聪明能干、厉害、有条理、很听指挥)板书:聪明能干
指导朗读:你是从哪些词语中体会到它的这些特点的?(成熟整齐指定)指
假如你刚好看到果园机器人开工的场面,你会怎么去夸赞它?
(2)这些机器人这么聪明能干,不愧为果农们的好帮手,高兴之余,果农们又免不了发愁,到底是什么事呢?让我们好好读读第三自然段。交流:
抓机器人“罢工”和“饿倒”的相关句子读读议议,感受机器人的不足之处。板书:“罢工”“饿倒”
三、科学大挑战,使果农消愁享乐
1.这样看来,如果没有电的话,机器人就会“罢工”,会“饿倒”,给果农带来了不少麻烦。现在,我们来当一回小小的科学家。设计一种更完美的果园
2.学生交
3.自由读课文第4、5小节,看看科学家们想设计发明的机器人有什么特点?并划出有关句子。
4.汇报交流
A.这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”,就能不停地工作。
B.要是有机器人报告,地上的水果不够“吃”了,主人就会立刻告诉它,从树上摘些果子“吃”吧。
板书:自己充电
5.如果真有一天,科学家们研究成功了这样完美无缺的果园机器人,假如你就是果园机器人的代言人,你该如何向果农们推荐新一代的机器人呢?(学生练说
6.教师小结。小朋友,有了能自己充电、而且又这么多功能的机器人,果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧,到处有机器人在采摘果子,果园里弥漫着浓浓的喜庆气氛。(板书:造福于民)
四、设计独特的机器人
备注:因为本单元的口语交际主题是《我想发明的机器人》,所以把这一环节归并到口语交际中学习。
【板书设计】
果园机器人
自己充电“罢工”、“饿倒”
【教学反思】
《果园机器人》是人教版三年级下册的一篇略读课文。主要是一篇体现电脑神奇的文章,介绍了果园机器人的特点,内容简单,比较有趣。因为课文内容比较简单易懂,因此我也不打算多花大力气。我先让孩子们自己读课文,把生字解决了,把课文读通顺;然后就是检查他们的预习情况;本来我想让学生再读读课文,说说果园机器人怎么样?哪些地方有趣?找出文中的句子读一读。后来我想还是让学生再读读课文抛个大问题给孩子们吧!让孩子来说说自己读了课文知道了什么?学生交流说:“我知道了这个机器人很有趣?”“如果没有电,机器人要‘罢工’。机器人会‘罢工’像人一样,很有趣。”这时引导学生理解什么是“罢工”,学生继续交流:“没有了电,机器人会‘饿倒’。这个地方我觉得很有趣。”“我知道机器人很聪明能干。”师点拨:你是从哪里看出来的?学生通过找、读句子理解了课文。从整体上把握教材、把握课堂,多从学生的认知规律出发,深入理解新课标的精神,提高效率这个目标就一定可以实现。教师“教”的时间压缩了,相应地,学生“学”的时间就增加了——学生在阅读时就有时间进行感受、进行理解、进行欣赏,进而真正感受学习语文是快乐的幸福的。