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新课标人教版小学三年级语文下册《果园机器人》教学设计及反思

新课标人教版小学三年级语文下册《果园机器人》教学设计及反思

作者：佚名     来源：本站原创     更新：2015-4-28 16:03:14     阅读：次

【教材分析】

这是三年级下册一篇略读课文，内容简单，富有趣味，文章中服务于果园的机器人，能把成熟的果子从树上摘下来，整齐的装箱，运到指定的地方。

文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随着果农生产需要而不断改进体现出来的。要注意体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在叙述中的作用，这样的叙述使果园机器人特点的介绍有层次，从中感受科技发展给生产带来的变化，体现了生产生活的需求是科技发明的动力，激发学生对科技世界的兴趣及探索的欲望。

【学情分析】

这篇课文，内容生动、有趣，容易吸引学生的眼球。学生能根据阅读要求中的连接语，自读自悟，初知课文大意。阅读时重视学生的个性化阅读，让学生在积极主动的阅读实践中加深理解和体会，有所思考。在对果园机器人特点有大体了解的基础上，引导学生感受课文的叙述层次。

【教学目标】

1．能正确朗读课文

2．了解机器人的“利”

3．培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]热爱科学的兴趣和学科学的情感。

【教学重点】

了解机器人的神奇，给果农带来的喜与忧。

学让学生有爱科学、学科学的情感。

【教学准备】

1．准备果园的图

2．上网查询机器人的资料。

【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】

一、导入课题,感知课文

1．出示一个苹果(半个苹果是高兴的脸,半个苹果是发愁的脸。)

看着苹果，谁能说出一对反义词？(高兴——发愁)指名读一读，你发现了什么？(表示心情的词语

2．是啊，这果子啊让果农们真是又高兴又发愁。你想知道什么问题呢？

(1)果农们怎么会这样高兴呀？(出示果园的图片。让学生边看图边结合生活实际，了解果农们看到自己辛勤付出的汗水结出了丰硕的果实，感受劳动的快乐，体

(2)一份耕耘，一份收获。眼看着可以赚很多钱了，可果农们为什么又发愁了呢？

自由读课本P99第一自然段，边读边划

出示句子：要把果子从树上摘下来。要把它们运到很远的地方去卖。有太多的事情要做，实在忙不过来

指名读句子，果农们忙得不可开交，需要做此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net得活太多了，人手不够，你能想个办法帮助他们吗？

出示课题：果园机器人

二、整体感知，了解机器人的“

1．自由读课文，遇到生字

2．指名分节读课文，边听边思考：果园里来的特殊的帮手又让果农们既高兴又发愁，这到底是为

(1)果园机器人是怎样给果农带来快乐的呢？自由读读课文第

出示：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。你觉得这个机器人干起活来怎么样？(聪明能干、厉害、有条理、很听指挥)板书：聪明能干

指导朗读：你是从哪些词语中体会到它的这些特点的？(成熟整齐指定)指

假如你刚好看到果园机器人开工的场面，你会怎么去夸赞它？

(2)这些机器人这么聪明能干，不愧为果农们的好帮手，高兴之余，果农们又免不了发愁，到底是什么事呢？让我们好好读读第三自然段。交流：

抓机器人“罢工”和“饿倒”的相关句子读读议议，感受机器人的不足之处。板书：“罢工”“饿倒”

三、科学大挑战，使果农消愁享乐

1．这样看来，如果没有电的话，机器人就会“罢工”，会“饿倒”，给果农带来了不少麻烦。现在，我们来当一回小小的科学家。设计一种更完美的果园

2．学生交

3．自由读课文第4、5小节，看看科学家们想设计发明的机器人有什么特点？并划出有关句子。

4．汇报交流

A．这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

B．要是有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，主人就会立刻告诉它，从树上摘些果子“吃”吧。

板书：自己充电

5．如果真有一天，科学家们研究成功了这样完美无缺的果园机器人，假如你就是果园机器人的代言人，你该如何向果农们推荐新一代的机器人呢？(学生练说

6．教师小结。小朋友，有了能自己充电、而且又这么多功能的机器人，果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧，到处有机器人在采摘果子，果园里弥漫着浓浓的喜庆气氛。(板书：造福于民)

四、设计独特的机器人

备注：因为本单元的口语交际主题是《我想发明的机器人》，所以把这一环节归并到口语交际中学习。

【板书设计】

果园机器人

自己充电“罢工”、“饿倒”

【教学反思】

《果园机器人》是人教版三年级下册的一篇略读课文。主要是一篇体现电脑神奇的文章，介绍了果园机器人的特点，内容简单，比较有趣。因为课文内容比较简单易懂，因此我也不打算多花大力气。我先让孩子们自己读课文，把生字解决了，把课文读通顺；然后就是检查他们的预习情况；本来我想让学生再读读课文，说说果园机器人怎么样？哪些地方有趣？找出文中的句子读一读。后来我想还是让学生再读读课文抛个大问题给孩子们吧！让孩子来说说自己读了课文知道了什么？学生交流说：“我知道了这个机器人很有趣？”“如果没有电，机器人要‘罢工’。机器人会‘罢工’像人一样，很有趣。”这时引导学生理解什么是“罢工”，学生继续交流：“没有了电，机器人会‘饿倒’。这个地方我觉得很有趣。”“我知道机器人很聪明能干。”师点拨:你是从哪里看出来的?学生通过找、读句子理解了课文。从整体上把握教材、把握课堂，多从学生的认知规律出发，深入理解新课标的精神，提高效率这个目标就一定可以实现。教师“教”的时间压缩了，相应地，学生“学”的时间就增加了——学生在阅读时就有时间进行感受、进行理解、进行欣赏，进而真正感受学习语文是快乐的幸福的。