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课题研究中期总结报告范文：一切为了孩子的最佳发展——“儿童生活作文教育研究”

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提交日期

: 2010-3-23

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关键词：

以学生为中心

以生活为源泉

以育人为目标

摘要：

(一)作文教学生活化理论探索

1

、深入学习陶行知生活教育理论，每月有计划地进行陶行知教学思想特别是陶行知原著的

学习。

2

、认真学习现代教育理论，通过各种途径学习当前教学新理论，努力吸取各种教育思想

的优势。学习各种教学方法，借鉴各种教学模式，广收博录，为我所用。要通过读书看报、

外出学习，特别要利用网络信息，吸收前沿的教育理论和思想，汲取各种教育实践的营养。

3

、更新观念，开阔眼界，把作文教学生活化研究置于教育观念的改造的系统中来关注，

放到育人的高度来考察(着眼于人的发展，适应于社会的发展)

，把作文教学生活化研究放

到语文教学生活化研究的整体改革的环境中来实践。

4

、不断总结，勤于反思，在反复探索中逐渐总结出规律性认识。

(二)作文教学内容生活化研究

学生作文内容应该也必须是学生生活内容的反映，

学生的写作才是兴趣盎然而不枯燥乏味

的，我们研究作文教学生活化，要从生活出发，构建作文教学内容系列。

1

、提高生活认识水平，是写作的基础，也是作文教学的内容。

写作是生活认识水平的反映。

我们要从提高生活质量角度来关注作文生活化的意义，

以写作来反映生活，

以进一步提高学

生对生活的理解，

而对生活的深入理解，

又直接促进学生作文深度的发展。

最终形成生活与

写作的良性循环，

文道结合的良性循环。

作文是学生心理功能的学习实践活动，

学生作文经

历了一个“物”

(客观事物)到“情”

、

“识”

(观念情感、认识水平)到“辞”

(语言文字)

的双重转化过程，因此，

丰富学生生活、

提高认识能力是提高写作水平的重要途径，我们在

教育中必须解放学生的时间、

空间，

让学生去以生活为课堂，

去享受人生，

热爱生活，

这样，

我们才能从文中见“人”

。

2

、学校生活也是人生的一部分，作文也是生活的一部分，但其生活方式能反映其它生活

的内容。

小学作文教学生活化研究强调作文教学过程成为生活教学的过程，

使写作成为生活

的一部分，是生活的内容，要以自我表现、生活写照、应用、议论文字、说明文字等作文内

容将生活的一切作为作文内容的一切，

使作文的空间与时代的空间，

与学生生活的空间相融。

以文字阐明观点，

是生活的要求，

是未来社会对人的要求，

也是作文的要求，我们要高年

级适当运用论文写作格局，激发学生主观意识，初步学会收集、整理、分析信息，较为清晰

地阐明观点。

3

、研究写作动机的激发，顺应学生作文心理规律，用生活激发写作动机。注重作文教学的

时空优势的利用，计划作文和随机作文相结合，抓住生活契机，抓住学生情感的敏感点，作

文于学生想写作文时，于生活需要作文时。

作文教学内容生活化研究要努力符合这样的要求：

内容是儿童生活的内容，

写作是因生活的

需要，变作文外在要求为学生内在的心理要求。

(三)作文训练方式生活化研究

1

、训练包含“训”与“练”两层意义，是“训”与“练”的统一。小学作文训练方式生