幼儿园故事导入语案例_以游戏之名——基于游戏精神的幼儿园集体教学活动观评研究...

游戏精神是一种状态和趋势，是一种态度和境界，是一种激情和力量。

为深化游戏精神在幼儿园集体教学中的渗透，凸显幼儿主体地位，改变教师的教学观，提高幼儿园集体教学活动的有效性，济南市市中区永长街幼儿园于11月初起，历时三周，依托“集体教学活动游戏化评比”，开展了“基于游戏精神的幼儿园集体教学活动观评”系列研究。

读懂儿童  看清教师

什么样的集体教学活动是幼儿所喜欢的？

教师的设计与组织、提问与回应是否有利于激发幼儿的自主学习？

幼儿自由、愉悦、体验、创造的游戏精神体现在哪个时刻......

带着问题意识，老师们首先进行教学评比前的教研活动。通过研讨，大家确定用“案例研究法”来边评边研，解决以上困惑。

案例研究方法：

三个教研组分别确定一节参评教学活动为观评课研究对象，采用“量评+质评 客观+主观”相结合的观评课方法，来更加科学地读懂儿童、看清教师。

          小班语言《云朵棉花糖》

           大班数学《有趣的排序》

          大班社会《小鬼当家》

客观陈述——观课量表

量评，评什么？客观，看什么？

根据领域特点，老师们通过几轮研究，去粗取精，制定了3个“游戏化集体教学活动观评量表”，以期使集体教学活动观评更加客观。

主观分析——游戏精神体现

质评，评什么？主观，看什么？

本次游戏化教学活动评比的观察与评价中，老师们不再就设计评设计，就环节评环节，而是把目光从教师转向幼儿，把幼儿在活动中游戏精神的体现作为主观评价的依据。

小班《云朵棉花糖》

以前我总考虑语言活动的基本模式就是问与答。教学评比前的教研中，大家研讨幼儿游戏精神的体现，我就很困惑，没有那么多动起来的游戏形式，怎么体现游戏精神呢？通过学习、思考与实际教学，我明白了，原来语言活动中孩子们积极而专注的倾听与表达，对故事内容的深度理解和表演表现等，都是孩子们愉悦、体验和创造等游戏精神的体现。游戏精神其实并不仅局限在游戏形式上。    

主客观综合观评意见

1.优点：小班语言《云朵棉花糖》活动，深深吸引了幼儿的兴趣(全体幼儿专注倾听)；一朵云引发了孩子们那么多的想象(想象成泡泡堂，小兔子，小绵羊，大公鸡等)；教师具有启发性的追问善于调动幼儿的逐步深入思考和创造性表达(15人次独立表达，3人次创造性表达)。

2.可改进：面面俱到的故事分析模式，使教学活动失去了重点，进而使部分幼儿在后半时失去了参与兴趣，同时就会丧失了游戏精神；表演形式的考虑与组织不周到，使小班幼儿的表演表现无舞台感、仪式感，就使创造精神大打折扣了。

大班社会《小鬼当家》

陈老师说：

通过本次研究性“集体教学游戏化”观评活动，我借助同教研组老师们的眼睛和记录的笔尖，重新客观地审视了自己的教学活动。我发现了幼儿的可能性(对理财的社会生活充满兴趣，对有限资金的分配有理有据)，也发现了教师错误儿童观对幼儿发展的阻碍(对幼儿规划和记录能力的不信任，导致剥夺了幼儿做理财规划的机会)。今后，在教学活动中要始终把正确的儿童观、教育观前置，教师站在后面，把幼儿推向前面，这样才能让我们更多地看到游戏精神在集体教学活动中体现的“哇”时刻。

主客观综合观评意见：

1.优点：理财小课堂、逛超市等游戏情境的设置，使幼儿带着社会生活经验，积极走入活动之中，推动了幼儿关于理财新经验的分享与获得。闯关小游戏的设计，帮助幼儿从关注花钱到关注怎样合理消费，让学习与生活建立链接。

2.可改进：最后设计“我的理财计划”环节，因为教师对幼儿主动学习创造能力的担忧而流于形式，失去了帮助幼儿将社会所学运用于生活的契机，影响了幼儿的体验与创造。

大班数学《有趣的排序》 

 李老师说：

数学游戏活动中，我学着放手，把学具提供给孩子，把操作的主动权还给孩子，鼓励孩子们寻找规律，自主进行创造性排序。教师的放手换来的是更加专注的、主动的、创造性学习的孩子。看着孩子们这种自主学习的状态，我都被感动了。

主客观综合观评意见：

   优点：大班数学《有趣的排序》活动，激发了幼儿对数学的探究兴趣(15人次乐于主动寻找规律，创造性排序)；通过难度层次不断推进式的启发引导，鼓励孩子们创造出丰富的排序规律(20余种)；体现数学来源于生活，又回归生活的本质。(从生活中的规律到操作中的排序，从丰富的排序操作活动延伸到规律排序对社会生活的影响)。

可改进：学具的准备不够充足，无法支持幼儿充分地进行按规律排序操作，限制了幼儿的愉悦体验与创造性探究。

一师一风采 一课一亮点

本次活动在研究的视角下组织开展，为老师们游戏化集体教学活动的设计、组织与实施提供了方向。参与研究的18个教学活动呈现“一课一亮点”。

田华《科学——纸片的力量》

活动中，教师激发幼儿自主探究意识，从观察纸片开始，初步进行猜想和验证：能否让纸片站立起来——纸片能否顶起一块七巧板——能否顶起更多的七巧板——能否支撑一本大书——一张纸片撑不起那么多张纸片呢？实验难度层层递进，幼儿自主探索的欲望越来越强，他们在大胆猜测和切身体验中，收获了成功的喜悦，同时培养了幼儿做事认真、专注、积极、不怕困难的学习品质。

马雅雅《艺术——化蝶》

教师通过自身的感染力，创设的优美的氛围，引导幼儿用身体感受音乐旋律，用语言和动作表达对音乐的感悟。一首经典名曲在孩子们眼中、心中、语言中、动作中有了她们独特的理解。

马燕《健康——小青蛙学本领》

       教师以故事的情境导入和贯穿，一下子把孩子们吸引住。围绕小青蛙跳荷叶情节，围绕从高处跳下的基本动作进行游戏，设置跳跃高度的不同给孩子们提供了充分自由、自主的机会，让入园才2个多月的小班幼儿玩得兴味盎然。

夏童《语言——小鼹鼠借耳朵》

教师创设小鼹鼠借耳朵的情境，引导幼儿猜测、推断故事情节、分享、讨论，并用画笔绘画出自己心中所想。整个语言活动赋予了新的教学法，激发了幼儿浓厚的兴趣。

金树娜《语言——嘟嘟爱上幼儿园》

教师根据“十一”长假后又一轮入园焦虑选择教材，通过引导幼儿看故事中小兔子、小鸟等小动物上幼儿园的快乐，来回顾自己幼儿园的丰富有趣，帮助孩子们在听故事、玩游戏中度过了入园第二焦虑期。

李瑶瑶《语言——香喷喷的轮子》

教师通过绘声绘色的故事讲述，吸引幼儿；通过实物想象来引发幼儿猜测和思考；借助故事中动物们发生的事情，感悟到了助人为乐的快乐。

       

徐亚群《社会——乡下老鼠进城》

以故事引出主题，通过玩一玩、说一说等多种形式，引导幼儿发现交通标志就在我们身边。通过帮助小老鼠解决问题，引导主动积极地去寻找常见交通标志，发现它们的意义和规律，达成了社会活动的目标。

许珊桐《数学——水果列车》

    教师通过玩水果列车的游戏，引导幼儿亲身去体验和感受不同方向序数意义的不同，从而让孩子们爱上数学游戏，乐于参与其中。

张敏《数学——10以内单双数》

教师通过“两元超市”自主愉快的购物游戏，来引导幼儿区分生活中的单数和双数，将数学回归于生活，使幼儿始终积极参与，兴趣高涨。

王榕《艺术——手型创意画》     通过创设游戏情境，引导幼儿发挥自己的想象力，在游戏的过程中进行创意手型绘画，孩子们一个个挥动的小手摆出各种有趣的创意画，真是有趣！

高迪《艺术——动物的新房》

    幼儿根据动物们的特点创造它们的新房，活动过程中幼儿尽情发挥、自主创作，使整节活动生动而有趣。

         张潇《艺术——我爱我的小动物》

    通过小动物们的声音导入，教师引导幼儿从分辨不同动物的叫声入手，激发幼儿表演的兴趣。孩子们自主选择小动物，并上台表演，尝试创编歌词，在玩中学，学中玩。

        于晴《艺术——唐老鸭减肥记》

    通过音乐游戏活动，让幼儿当了一回唐老鸭的小教练，给唐老鸭做运动计划，帮唐老鸭运动减肥，孩子们始终出于有角色的情境中，学习成为一件快乐的事情。

  游戏是一种古老的社会文化现象，它不仅指外显的游戏活动形式，还蕴含内在的游戏精神。两者共同构成完整意义上的幼儿游戏。

“基于游戏精神的幼儿园集体教学活动观评研究”带领永长街幼儿园又向集体教学活动有效性走近一步，向教师的专业素养提升走近一步，向儿童中心走近一步。永长街幼儿园将继续以幼儿身心发展规律为依据，以促进幼儿发展为目标，通过研究的思想看待幼儿游戏精神，全面提高集体教学活动的有效性，守护儿童立场！