光合作用的过程

一、论证思路

资料

主张

1642年,VHelmont把一株2.3kg重的柳树重在90.8kg的干土中,用雨水浇灌,5年后小柳树长成了重76.7kg的植株,而土壤重量仅比实验开始时减少了57g

水是建造植物体的原料。

1771年,JPriestley发现将薄荷枝条和燃烧着的蜡烛放在一个密封的钟罩内,蜡烛不易熄灭;将小鼠与绿色植物放在同一钟罩内,蜡烛也不易熄灭。

光合作用消耗CO2,产生O2

1779年,JIngenhousz把带叶的枝条放入水里,发现叶在阳光下产生O2,在黑暗处不产生O2

光合作用必须在光下才能发生。

1864年,JVSachs把一株盆摘植物放在暗处几个小时,然后把其中一个叶片一半曝光、一半遮光,过一段时间后用碘蒸气处理叶片,发现遮光那一半没有发生颜色的变化,曝光的那一面则成深蓝色。

光合作用产生淀粉。

1880年,CEngelmann把载有水棉和好氧细菌的临时装片放在没有氧气的黑暗环境里,然后用极细的光束照射水棉。通过显微镜观察发现好氧细菌只集中在叶绿体照光部位附近。如果上述临时装片完全暴露在光下,好氧细菌则集中在叶绿体所有受光部位周围。

叶绿体是光合作用的场所。

CEngelmann又用透过三棱镜的光照射临时装片标本,不同颜色的光投射到水棉的带状叶绿体上,结果在红光区和蓝光区的叶绿体部位都聚集了大量的好氧细菌。

叶绿体主要利用红光和蓝光。

1941年,SRubenMDKamen通过同位素18O分别标记H2OCO2。第一组向植物提供H2OC18O2;第二组向同种植物提供H218OCO2。在其他条件都相同的情况下,他们分析了两组实验释放的氧气。结果表明,第一组释放的氧气全部是O2;第二组释放的氧气全部是18O2

光合作用释放的氧气来自水。

FFBlackman在做了大量测定之后,发现温度对光合作用的影响与光照强度有很大的关系。光照强度高时,光合作用强度在一定温度范围内随温度的升高而增加,但在光照强度低时,光合作用强度与温度似乎无关。

FFBlackman推断光合作用包括一个依赖于光的反应和一个与光无关的反应(光反应与暗反应)。

OWarburg发现一定量的光,间接照射比连续照射的效率要高。

光反应的速率比暗反应的速率快得多了。

二、相关资源

一级资源:

  光合作用的过程 - 阿佐 - 论证式教学视角下高中生物科学史课程资源库
 
V.Helmont的实验

光合作用的过程 - 阿佐 - 论证式教学视角下高中生物科学史课程资源库
J.Priestley的发现

光合作用的过程 - 阿佐 - 论证式教学视角下高中生物科学史课程资源库
J.Ingenhousz的实验

光合作用的过程 - 阿佐 - 论证式教学视角下高中生物科学史课程资源库
J.V.Sachs的实验

光合作用的过程 - 阿佐 - 论证式教学视角下高中生物科学史课程资源库
  C.Engelmann的实验

光合作用的过程 - 阿佐 - 论证式教学视角下高中生物科学史课程资源库
S.Ruben和M.D.Kamen的实验

光合作用的过程 - 阿佐 - 论证式教学视角下高中生物科学史课程资源库
F.F.Blackman的实验

光合作用的过程 - 阿佐 - 论证式教学视角下高中生物科学史课程资源库
O.Warburg的发现
二级资源:
光合作用的过程 - 阿佐 - 论证式教学视角下高中生物科学史课程资源库
  C.Engelmann的实验示意图

光合作用的过程 - 阿佐 - 论证式教学视角下高中生物科学史课程资源库
  同位素示踪
三级资源:
光合作用的过程 - 阿佐 - 论证式教学视角下高中生物科学史课程资源库
  J.Priestley

光合作用的过程 - 阿佐 - 论证式教学视角下高中生物科学史课程资源库
M.E.Calvin

光合作用的过程 - 阿佐 - 论证式教学视角下高中生物科学史课程资源库
  解开光合作用之谜

光合作用的过程 - 阿佐 - 论证式教学视角下高中生物科学史课程资源库
  光合作用早期研究简史
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