保教知识与能力 心理学模块3.31

一、学前儿童发展的含义

（一）、学前儿童

  学前儿童是指正式进入小学学习阶段前的儿童，（0--6）岁

0-3婴儿期 3-6幼儿期

（二）
学前儿童发展

学前儿童发展是指在学前儿童在成长的过程中，学前儿童的生理发展和心理发展两方面进行有规律的量变和质变的过程，其中生理发展是心里发展的前提和基础。

一、
学前儿童发展的影响因素

1、遗传 2、环境 （社会、家庭） 3、教育 4、 主观能动性 这四个因素相互作用，相互影响，共同制约着学前儿童的发展。

二、
学前儿童发展的特点

1、 顺序性 2、阶段性 3、不平衡性 4、差异性 5、定向性

儿童发展的主要流派

一、成熟学说 格赛尔 观点

1、成熟、学习 认为成熟是直接影响的(遗传)

2、 人们都应该了解儿童发展的规律

3、 儿童发展是有顺序性的和规律性的

4、 同卵双生子的爬梯实验

教育启示: 人们应该尊重幼儿的生理发展顺序，不要急功近利，拔苗助长

二精神学说

前代表人物

佛洛依德

人格三层次

自我（个人 只考虑自己）
本我（理性判断）
超我（道德成分）

0-1
口腔期 吮吸，撕咬

1-3 肛门期 控制大小便
3-6 性器期 抚摸自己的性器官 依恋异性父母
6-11潜伏期 获得新的社会价值
11、12 生殖器 对异性产生爱

后代表人物 埃里克森

人格发展的8阶段论

1、1—1.5 婴儿期 基本信任和不信任的冲突

2、1.5—3 儿童期 自主和怀疑之间的冲突

3、3—6学龄初期 主动与羞愧之间的冲突

4、6-12学龄期 勤奋对自卑之间的冲突

三 行为主义学说

1、巴普洛夫 泛化 分不清什么是蛇什么是草绳 分化 可以分清楚

2、华生 近因律 最近的发生了改变产生的看法

频因律 频繁的做某件事 但是会产生疲倦

3、斯金纳 正强化 （愉快 增加） 负强化（不愉快 增加）

惩罚
（不愉快 减少）消退 （刺激消失）

4、 班杜拉 直接强化 （镜面） 替代强化 （榜样 观察模仿）

自我强化
（棒棒棒我真棒）

四 认知发展学说、皮亚杰

影响心理发展的四个因素 遗传 社会环境 物理环境 平衡

心理发展的结构 图示—同化（量变）—顺应（质变）–平衡

认知发展的阶段

1
感知运算阶段0-2

2
前运算阶段2-7 三山实验

3
具体运算7-11

4
形式运算阶段11、12

前运算阶段是幼儿不再通过动作来感知运算，而是在脑中存在了物体的具体形象性，在这一阶段，儿童不能理解守恒定律

具体表现

1 不合逻辑的运算

2泛灵论

3以自主为中心

4不可逆运算

5不能直接推断事实

五 社会文化

维果斯基
最近发展区 让孩子跳起来摘苹果 现在所在的阶段和预期发展的阶段这中间的支架教学称之为最近发展区

桑代克
而猫咪龙 学习就是在错误中不断的摸索前进的

科勒
完型顿悟 学习的在顿悟中突然出现的

六 幼儿身体发育

规则
近远原则 头尾原则

身体的发展 大动作和精细动作

身体发育的特点

1、 体型发生变化

2、 骨骼和肌肉迅速变化

3、 生长发育的不同步性

4、 是幼儿个体在环境和遗传的相互作用的结果、

5、 是连续性和阶段性的统一

6、 幼儿身体发育的速度不同，第一个突增期在2岁前

注意

概念 注意是一种心理活动，是一种能动的积极状态，是人心理指向的集中。

主要特点 无意注意 有意注意

品质 注意的分配 注意的广度 注意的转移 注意的稳定性

教育措施 运用色彩鲜艳的教学用具，吸引幼儿的注意，符合幼儿的实际生活的情景

外部环境的肯定 活动的目的性要明确 小班 3-5 中班10-15 大班 15-20注意时长

感知觉

感觉 是个别的 是人脑直接作用于人体感觉器官的个别属性的个别反应

知觉 是整体的 是人脑直接作用于人体感觉器官属性的整体反应

同一感觉的相互作用

感觉适应（在黑暗中适应后可以看清东西）

感觉对比 直接对比 继时对比

相互补偿 视觉不好时 听觉灵敏

联觉 望梅止渴

幼儿感知觉的发展

1 视觉 3-6的幼儿通过形状
大小 颜色来认识世界

2 听觉
老师要注意保护幼儿的听力

3 触觉 主要是手眼协调、

5
形状的知觉 圆形 正方形 半圆形 长方形 3850 三角形 八边形 五边形 菱形

6
方向的知觉 3岁上下 4前后 5岁自我为中心的左右、镜面教学

感知觉规律在幼儿活动中的运用 选择性 整体性 理解性 恒常性 选择李恒

记忆

概念 是人对过去经历过的事物的一种反应

种类 时长 瞬时记忆10s 短时记忆2min 长时记忆1年 1周1月 永久记忆

  内容 语言 逻辑 运动 形象 情绪

  意识 内隐 外显

发展特点

1无意记忆为主 有意记忆开始发展

2具体性和形象性记忆高于语词记忆

3机械记忆多于意义记忆

4 准确性不高

5 记忆的意识性和方法开始不断发展

记忆的培养

1培养记忆的策略

2丰富幼儿的生活经验

3激发幼儿的兴趣和主动性

4培养有意记忆

想象

概念 人脑在一定刺激下 通过表象进行加工而形成的

种类 无意 有意

 再造 创造

 幻想 空想  理想

特征 无意为主 有意开始发展

  再造为主 创造开始发展

  容易与现实弄混乱 分不清楚  夸大的成分

培养 1丰富幼儿的表现

  2丰富绘画、游戏等活动激发创造性  创造适宜的教学活动的环境

  3创编故事的机会