原文：
zh.annas-archive.org/md5/e225b2af39f2ddb654673c7aa2998294译者：飞龙
前言
Moodle 4.0 保持其灵活、强大和易于使用的平台，并增加了许多新功能，以增强学生成功的学习体验。
本版针对这次重大更新 Moodle 4.0 带来的机遇。您将学习如何将有效的教学设计融入 Moodle 的强大工具中，以实现您的课程目标和学习目标。这样做，您的课程将对学生、教师、课程开发者、项目管理者、助教和系统管理员都同样有效。您将学习如何制定一个有效的课程计划，结合最佳的资源组合和吸引人的评估，真正展示学习者的学习成果，并保持他们参与并取得成功。您将学习如何确保学生享受他们的协作，并真正从彼此那里学到东西。您将学习如何生成报告，并确切了解课程进展情况以及如何使它们回到正轨。在此过程中，您可以使用 Moodle 4.0 的新导航功能帮助学生避免迷失方向。到本书结束时，您将能够构建和部署您的教育项目，使其与学习目标一致，并包含全面的教学内容。您将能够整合“功能增强器”，并适应我们不断变化的世界中的变化需求和目标。
本书面向的对象
本书面向新手和有经验的课程开发者，他们希望整合 Moodle 4.0 的强大功能，并使学生的、教师的和行政人员的生活更加轻松。该程序还有助于认证和跨设备部署，服务于各种不同情况的人。
本书涵盖的内容
第一章，Moodle 指南，解释了 Moodle 可以做什么，以及当学生和教师使用 Moodle 时将有什么样的用户体验。您还将了解 Moodle 的哲学以及它是如何塑造用户体验的。有了这些信息，您将准备好决定如何充分利用 Moodle 的众多功能，并规划您的在线学习网站。
第二章，安装 Moodle 和配置您的网站，向您展示如何为您的组织启动 Moodle 并运行，重点介绍基于云的 Moodle。我们将通过为您选择合适的 Moodle 安装设置来帮助您创建您想要的用户体验。通过配置您的网站以增强用户体验，您也将提升他们的学习体验。
第三章，创建类别和课程，解释了如何创建课程，根据您的课程目标选择最佳的课程格式，并将学生注册到课程中。此外，我们将确保课程设计良好，并持续关注学习将如何进行。
第四章，管理资源、活动和条件访问，概述了课程中包含的内容，并解释了如何在课程级别上管理它们。
第五章，将资源添加到您的 Moodle 课程中，向您展示了如何识别要添加的适当资源以实现课程学习目标，管理资源，然后有效地使用它们。
第六章，添加作业、课程、反馈和选择，解释了如何构建既能提供教学材料又能通过激励学习者和给予反馈以及指出他们在实现学习成果成功路径上的位置来激发学习者的课程内容。
第七章，通过测验评估学生，检查了 Moodle 强大的解决方案，该方案允许设计良好且放置得当的测验，以及将测验与掌握学习、能力框架、证书和徽章相结合的能力。
第八章，通过聊天和论坛进行社交，教你如何将 Moodle 的通信活动添加到课程中，以及如何充分利用它们。它包括聊天、论坛和其他社交媒体形式。
第九章，通过维基和术语表进行协作，解释了如何通过在课程中添加维基和术语表来开发有效的协作活动，以帮助实现学习目标。
第十章，举办研讨会，向您展示了如何在 Moodle 中创建一个包含学生同行评审作为互动核心的协作研讨会。
第十一章，小组和班级，从它们与电子学习者的关系角度探讨了小组和班级的定义。然后我们将讨论组织学生加入小组和班级的最佳时间和最佳方式以实现课程学习目标。
第十二章，通过添加块扩展您的课程，描述了许多 Moodle 的块，帮助您决定哪些块将满足您的目标，并告诉您如何实施它们。
第十三章，教师功能：日志、报告、指南，涵盖了如何在 Moodle 4.0 中生成和使用许多日志、报告和指南。
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粗体: 表示新术语、重要单词或你在屏幕上看到的单词。例如，菜单或对话框中的单词以粗体显示。以下是一个示例：“选择站点管理 | 注册 | 自我注册。自我注册允许用户选择他们想要参与的课程。”
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第一部分：入门
欢迎使用 Moodle！在这本书的第一部分，你将了解 Moodle 的学习理念以及如何寻找和使用独特的开源 Moodle 学习管理系统。
这本书的独特之处在于，它不仅仅是一本关于如何使用 Moodle 的技术指南。它是一本在每个步骤都融入了可靠的课程设计原则的指南，这样你不仅是在设计课程，而是在设计一个完整的学习计划，这个计划将帮助学生成功，实现学习目标和机构目标。
此外，你将在创建课程设计计划时获得宝贵的指导，并鼓励你使用课程地图来确保资源、评估和互动与课程目标一致，确保学生真正学会他们需要学习的内容。你还将从鼓励互动和参与的建议和指导中受益，以帮助提高课程完成率和学生成功率。
在这部分，我们涵盖了以下章节：
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第一章*，Moodle 导游*
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第二章*，安装 Moodle 和配置您的网站*
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第三章*，创建类别和课程*
第一章：第一章：Moodle 导览
在全球大流行、供应链问题以及政治和经济动荡导致学校和工作的中断的情况下，当今世界对有效的在线教育和培训的需求急剧增加。在线项目是否跟得上？他们使用的学习管理系统（LMS）是否能够满足可能需要在手机或平板电脑上相对孤立地完成工作的数千名首次电子学习者？在许多情况下，答案是响亮的“不”。在线教育体验因无效而受到抨击，教育工作者和培训提供者公开担心“失败的过渡”会浪费“失去的岁月”。
主要问题是什么？总的来说，对于新接触电子学习且远程工作的学生和教师来说，当学习体验复杂、难以跟随，并且仅以单一格式（如纯文本）提供时，他们往往不会成功。几乎无一例外，当他们感觉不到与任何人联系，而是孤独漂泊，互动稀少甚至没有互动时，他们会失败。
即使是自 2002 年成立以来就强调学习者互动、协作和参与的 Moodle，也遭到了批评者的攻击。尽管 Moodle 发布了频繁的更新，并且在 2022 年初已经升级到 3.11 版本，但这还远远不够。因此，Moodle 经历了一次重大的更新，版本号为 4.0，重点在于用户体验。为了解决迷失方向的问题，Moodle 使导航变得容易。新的设计引人入胜且新颖，通过更新的活动保持学生的参与和进度，并让教师得到信息。Moodle 4.0 拥有全新的用户体验，并具有新功能，例如集成的仪表板，内置日历和进度表，它们以简单、一目了然、可点击的界面拉取所有截止日期和重要日期。对活动和资源进行了许多改进，并且所有这些改进都比以往任何时候都更好地与响应性更强的主题相结合，以便在平板电脑、笔记本电脑、智能手机和台式机上都能同样良好地工作。
Moodle 被设计成易于使用，其在线帮助文档写得很好。它很好地告诉您如何使用其每个功能。Moodle 的帮助文件没有告诉您何时以及为什么使用每个功能，以及它将对学生的体验产生什么影响，这正是本书提供的内容。
因此，我们将开始对 Moodle 进行有指导性的游览。本章的目的是为您提供一个概述，了解 Moodle 作为世界上最受欢迎和广泛使用的学习平台之一，其巨大的灵活性和可定制性。在本章之后，我们将学习如何设计和开发以结果为导向的学习项目，这些项目可用于培训和教育活动，并遵循教学设计原则，适应教育心理学，以最大化学习效果。
Moodle 是一个免费的开源学习管理系统（LMS），它使您能够创建强大、灵活和引人入胜的在线学习体验。我故意使用“在线学习体验”这个短语，而不是“在线课程”。短语“在线课程”通常意味着一系列按顺序排列的网页，一些图片，可能还有一些动画，以及一个在线的测验。教师和学生之间可能会有一些电子邮件或公告板通信。然而，在线学习可以比这更有吸引力，尤其是在我们越来越习惯于将“实时”（也称为“同步”）体验与“按需”（也称为“异步”）内容相结合，尽可能多地复制面对面学习的互动。随着 Moodle 4.0 的推出，用户体验比以往版本更加流畅和直观，您可以使用笔记本电脑、平板电脑、智能手机或台式设备更轻松地进行交互。对于教师和管理员来说，Moodle 4.0 提供了比以往任何时候都多的功能和选项，这为您设计能够让学生满意并证明他们实现了课程目标的学习体验提供了更多机会。
在本章中，我们将涵盖以下主题：
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Moodle 的历史
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Moodle 的哲学
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创建学习网站的计划
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使用 Moodle 的逐步说明
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应用模块化哲学
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Moodle 体验
在本章中，您将了解 Moodle 的功能以及学生和教师在使用 Moodle 时将拥有的用户体验。您还将了解 Moodle 的哲学以及它是如何塑造用户体验的。有了这些信息，您将准备好决定如何最大限度地利用 Moodle 的众多功能并规划您的在线学习网站。首先，我们将了解 Moodle 的历史。
Moodle 的历史
在我们准备开始这段旅程之前，让我们退一步，了解 Moodle 名字的由来以及它是如何发展的。
Moodle 的名字揭示了其对电子学习的处理方法。官方 Moodle 文档在docs.moodle.org中陈述如下：
Moodle 这个词最初是“模块化面向对象动态学习环境”（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）的缩写，这对程序员和教育理论家来说很有用。它也是一个动词，描述了懒散地漫步于某物之中，按你想到的事情去做，这是一种愉快的尝试，往往会导致洞察力和创造力。因此，它既适用于 Moodle 的开发方式，也适用于学生或教师可能采取的在线课程学习或教学方法。任何使用 Moodle 的人都是 Moodler。
术语“在线学习体验”意味着学生和教师将扮演更加积极、投入的角色。它暗示了诸如可以按任意顺序探索的网页、学生和教师之间可以进行实时聊天的课程、用户可以对消息的相关性或洞察力进行评分的论坛、允许学生评估彼此工作的在线研讨会、让教师评估学生对课程进度看法的即兴投票，以及为教师预留的上传和共享文件的目录。所有这些功能都创造了一个充满不同类型的学生间和学生与教师间互动的活跃学习环境。这正是 Moodle 擅长的用户体验，也是本书将帮助你创建的用户体验。
下一个部分将描述连接主义，这是 Moodle 的基本学习哲学，并解释人们如何以及为什么相互学习。
Moodle 的学习哲学
对于有兴趣的人来说，Moodle 的潜在学习哲学是“连接主义”。这意味着人们相互学习，Moodle 的框架结构旨在最大化与其他学生和内容本身的互动性。当 Moodle 首次推出时，其哲学通常涉及论坛，并有一些实时聊天的潜力。然而，随着包括 BigBlueButton 和其他插件在内的网络研讨会功能的加入，同步（实时）和异步互动的可能性得到了扩展。
在你开发将连接主义作为学习哲学的课程时，需要记住的一件事是，你将同时与情感（情感）和认知领域（认知）打交道。这意味着你将激发情感（这对动机有好处）。连接主义还意味着你可以鼓励分享经验，并允许人们建立在前知识和经验的基础上。构建允许学生通过经验和先前学习构建知识框架的课程可以产生一个非常稳固的方法。你的学生将能够用他们的知识做更多的事情，尤其是如果课程与应用知识和技能有关。
在您开发课程时，请记住如何推进学习目标。您将有什么样的学生？他们是在群体中学习还是单独学习？多少互动是有效的？现在，让我们学习如何为您的学习网站制定计划。尽管 Moodle 是为协作互动而设计的，但它是一个非常灵活的平台，您也可以设计适合个人自我引导学习的课程。
创建您的学习网站的计划
无论您是网站创建者还是课程创建者，您都可以使用这本书来制定构建您课程和课程大纲的计划。随着您逐章阅读，您将学习如何做出符合您学习网站目标的决定。
这将帮助您创建您为您的教师（如果您是网站创建者）或学生（如果您是教师）所希望的学习体验。您也可以将这本书用作传统的参考手册，但它的主要优势是其逐步的、以项目为导向的方法以及它关于创建互动学习体验的指导。
Moodle 最令人兴奋的新发展之一是，Moodle 现在拥有一个基于云的虚拟学习环境（VLE），称为MoodleCloud。如果您注册的用户（学生、讲师等）少于 50 人，那么您可以使用它两周免费。您仍然可以自定义课程，并且可以构建大量的灵活性和功能性。它没有像您可以使用一些 Moodle 合作伙伴自定义的自托管站点那样多的选项，但它简单、经济实惠且易于使用。MoodleCloud 允许您尝试不同的设计，并从构建一个较小的网站或课程群集开始，这些您打算扩展。它还使个人和组织能够开发新的培训、协作和教育方式，并在需要时进行扩展。此外，MoodleCloud 通过其内置活动 BigBlueButton 提供的网络研讨会或链接到外部网络研讨会提供商（如 Zoom、GoToMeeting、Google Meet、Teams 等）都十分有效。
下一个部分概述了每章包含的内容。
使用 Moodle 的逐步说明
当您创建 Moodle 学习网站时，您通常会遵循一系列定义的步骤。这本书的编排是为了支持这个过程。每一章都会向您展示如何充分利用每个步骤。本节中的每个步骤都列有支持该步骤的章节的简要描述。
随着您逐章学习，您的学习站点将在范围和复杂性上不断增长。当您完成这本书时，您应该拥有一个完整、互动的学习站点。随着您对 Moodle 能做什么以及您的课程如何成形了解得更多，您可能想要改变之前章节中的一些做法。Moodle 提供了这种灵活性。这本书还将帮助您确定这些更改将如何影响您的整个站点。
第一步 – 了解 Moodle 体验
每个学习管理系统（LMS）都有一个范式或模型，它塑造用户体验并鼓励某种类型的用法。一个 LMS 可能通过提供强制给定顺序的每个课程的功能来鼓励非常顺序化的学习。它可能通过提供很少支持学生之间互动的功能来阻止学生之间的互动，同时通过提供许多学生与课程材料互动的机会来鼓励独立学习。
在本章中，您将了解 Moodle 能做什么，以及学生和教师在使用 Moodle 时将有什么样的用户体验。您还将了解 Moodle 的哲学以及它是如何塑造用户体验的。有了这些信息，您将准备好决定如何充分利用 Moodle 的众多功能并规划您的在线学习站点。
第二步 – 安装 Moodle 和配置您的站点
第二章，安装 Moodle 和配置您的站点，更深入地介绍了如何安装 Moodle、与 Moodle 合作伙伴定制解决方案，或使用标准云安装，如 MoodleCloud。本章将帮助您确定适合您需求的正确托管服务。它还将帮助您安装和配置 Moodle，使其以您期望的方式运行。
功能增强器：如果您想找到最新的定制您的 Moodle 安装或添加新应用程序的方法，您可以访问 Moodle 文档。以下是 4.0 版 Moodle 文档的链接：docs.moodle.org/400/en/Main_page。
第三步 – 为您的学习站点创建框架
在 Moodle 中，每个课程都属于一个类别。第三章，创建类别和课程，将指导您创建课程类别，然后创建课程。就像您在安装和配置期间选择全局设置一样，您可以在创建每个课程时选择课程级设置。本章将向您说明各种课程设置的含义，以便您可以为每个课程创建您想要的经验。它还将向您展示如何将教师和学生添加到课程中。
第四步 – 决定常见设置
在 Moodle 中，课程材料要么是资源，要么是活动。资源是学生查看、收听、阅读或下载的项目。活动是学生与之互动或允许学生与教师或其他学生互动的项目。第四章 管理资源、活动和条件访问，你将了解所有资源共有的设置以及如何将资源和活动添加到课程中。
第 5 步 – 添加基本课程材料
在大多数在线课程中，核心材料由学生查看的网页组成。这些页面可以包含文本、图形、电影、声音文件、游戏、练习——任何可以在万维网（WWW）上出现的内容都可以出现在 Moodle 网页上。第五章 向你的 Moodle 课程添加资源，你将了解如何添加这类材料，以及找到链接到其他网站、媒体文件、标签和文件目录的链接。这一章还将帮助你确定何时使用这些材料类型中的每一种。
第 6 步 – 使你的课程互动
在这个背景下，互动意味着学生和教师之间，或者学生和活跃网页之间的互动。学生之间的互动在第第五章中介绍，向你的 Moodle 课程添加资源。这一章涵盖了涉及学生和活跃网页之间，或学生和教师之间互动的活动。互动课程材料包括指导学生通过定义路径的课程，基于他们对复习问题的回答以及学生上传并由教师评分的作业。第六章 添加作业、课程、反馈和选择，将告诉你如何创建这些互动以及它们如何影响学生和教师体验。
第 7 步 – 评估你的学生
在第七章 通过测验评估学生中，你将学习如何通过测验评估学生的知识。这一章详细介绍了创建测验问题、与其他课程共享测验问题、向问题和测验添加反馈等内容。
第 8 步 – 使你的课程社交
社会课程材料能够促进学生之间的互动。Moodle 允许你在课程中添加聊天和论坛。这些类型的互动对许多学生来说都很熟悉。第八章，通过聊天和论坛进行社交，将向你展示如何创建和管理这些社交活动。
第 9 步 – 添加协作活动
Moodle 使学生能够共同创建新内容。例如，您可以创建适用于整个网站的词汇表和针对单个课程特定的词汇表。学生可以添加到这些词汇表中。您还可以允许学生在课堂上对维基进行贡献和编辑。
Moodle 还提供了一种强大的研讨会工具，使学生能够查看和评估彼此的工作。
这些互动使课程更加有趣，但也使教师的管理变得更加复杂。结果是，一个鼓励学生贡献、分享和参与的课程。第九章，通过维基和词汇表进行协作和第十章，举办研讨会将帮助您应对管理学生协作工作的挑战。
第 10 步 – 管理和扩展您的课程
第十一章，组和群体将向您展示如何使用组来分离课程中的学生。您还将学习如何使用群体，或全站组，来批量注册学生进入课程。
每个模块都为您的网站或课程增加了功能。第十二章，通过添加模块扩展您的课程，将介绍许多 Moodle 的模块，帮助您决定哪些模块能满足您的目标，并告诉您如何实施它们。您可以使用模块来显示日历、启用评论、启用标签、显示导航功能，等等。
第 11 步 – 了解课程脉搏
Moodle 提供了一些工具来帮助教师管理和提供课程。它保存了详细的访问日志，使教师能够确切地看到学生访问了哪些内容，以及何时访问。它还使教师能够建立自定义评分标准，这些标准可以在整个网站上或针对单个课程使用。学生成绩可以在线访问，也可以以各种格式（包括电子表格）下载。最后，教师可以在仅为他们保留的特殊论坛（公告板）中进行协作。这将在第十三章，教师功能：日志、报告和指南中介绍。
当您构建课程网站时，您将融入 Moodle 哲学，该哲学结合了关于人们如何学习的连接主义思想以及社会建构主义，两者都强调互动性。
应用 Moodle 哲学
Moodle 被设计用来支持一种称为 社会联结主义 的学习风格。这种学习风格是互动的。社会联结主义哲学强调协作，并认为人们在与其他学习材料互动、为他人构建新材料以及与其他学生就材料进行互动时学习得最好。传统哲学与社会联结主义哲学之间的区别是讲座与讨论之间的区别。
添加资源
Moodle 不要求您在课程中使用社会联结主义方法。然而，它最好地支持这种方法。例如，Moodle 使您能够添加几种学生可以与之交互并用于其基础教学材料，然后在协作、评估等中进行交互的资源。Moodle 4.0 中有多种资源。我们将在后面的章节中介绍每种资源的使用和功能。请注意，Moodle 4.0 具有重新设计的图标：
![图 1.1 – Moodle 4.0 中展示的新图标的资源
![img/Figure_1.01_B17288.jpg]
图 1.1 – Moodle 4.0 中展示的新图标的资源
让我们更详细地看看这些图标：
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书籍: 包含章节和子章节的多页资源。
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文件: 可以包含支持文件的数字内容。
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文件夹: 将文件捆绑在一起。
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IMS 内容包: 根据一个协议的标准打包的文件集合，可以在不同的系统中重复使用。
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标签: 插入在其他资源或活动链接之间的信息
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页面: 使用文本编辑器创建的网页资源。
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URL: 一个网页链接
活动
Moodle 使您能够添加更多种类的交互式和社会化课程材料。这是学生通过回答问题、输入文本、上传文件等方式与课程材料互动的材料。以下截图显示了 Moodle 4.0 中更新的各种 Moodle 活动，以及它们的新图标。我们将在本书的后面部分更详细地探讨这些内容。这里只需做一个简要介绍：
![图 1.2 – Moodle 4.0 中展示的新图标的活动
![img/Figure_1.02_B17288.jpg]
图 1.2 – Moodle 4.0 中展示的新图标的活动
让我们更详细地看看这些图标：
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作业: 允许您上传文件供教师审阅。
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BigBlueButton: 具有多种功能的网络研讨会。
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聊天: 提供学生之间的实时在线聊天。
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选择: 多选题，以及互动的“你知道吗？”参与元素。
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数据库: 一系列条目/记录的集合。
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外部工具: 使您能够与资源和网站进行交互。
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反馈: 包含多种问题类型的自定义调查。
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论坛: 异步讨论。
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术语表: 学生和/或教师可以向网站范围内的术语表贡献术语。
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H5P: 一个包含从 Moodle 内部启动的交互式内容的 HTML5 包。
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课程: 一个条件分支活动。
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测验：这里提供了多种不同类型的问题，包括多项选择、匹配、简答题和数值题。
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SCORM 包：一组按照协议标准打包的文件，专注于学习对象。
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调查：经过验证的调查工具，可用于多种不同目的。
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维基：这是大多数年轻学生和许多年长学生熟悉的协作工具。
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研讨会：这支持学生上传作业的同行评审和反馈。
此外，一些称为“块”的 Moodle 插件附加模块增加了更多类型的交互。例如，一位开发者创建了一个名为“预约”的块，为教师提供了一个表格，以便他们可以预订与学生一对一的预约。学生可以被通知，并且可以添加到教师和学生的日历中。请注意，日历也是一个块。现在，让我们学习如何使用 Moodle 塑造学习体验。
Moodle 体验
由于 Moodle 鼓励互动和探索，学生的学习体验通常是非线性的。Moodle 可以使用称为条件活动的功能来对课程施加特定顺序。条件活动可以按顺序排列。您的课程可以包含条件和非线性活动的混合。
在本节中，我将带您游览一个 Moodle 学习网站。您将看到学生从到达网站、进入课程到在课程中学习一些材料的过程。您还将看到一些学生之间的互动以及教师用来管理课程的某些功能。
通过演示网站学习和实践
Moodle.org 包含两种类型的演示网站，您可以从头开始创建课程或尝试使用已经部分完成并填充的课程。它们都在 Moodle 4.0 版本中。您可以选择您的角色，以便您可以尝试扮演学生、教师、管理者、管理员等。要进入网站并开始，请访问moodle.org/demo：
图 1.3 – Moodle 演示网站有两个选项：从头开始通过 Moodle 沙盒或通过橙山学校使用部分完成并填充的课程
小贴士
沙盒选项有更多角色，如果您想练习使用插件，通常更容易使用。它位于sandbox.moodledemo.net/。您需要以管理员身份登录。
演示网站 – 橙山学校
让我们看看网站是如何设置的。注意，屏幕顶部有一个菜单。它提供了包括首页、仪表板、我的课程和网站管理在内的几个菜单项。在右侧，您将看到一个标有主菜单的菜单项列。这是一个“块”，已被设置以帮助学生快速找到课程路径并前往已设置的地点。这一方面是 Moodle 4.0 中的新功能：
![图 1.4 – 可以定制的 Mount Orange 学校演示]
](https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/Figure_1.04_B17288.jpg)
图 1.4 – 可以定制的 Mount Orange 学校演示
以下是对屏幕顶部导航栏的特写：
![图 1.5 – 导航栏的特写]
](https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/Figure_1.05_B17288.jpg)
图 1.5 – 导航栏的特写
让我们逐一回顾每个选项：
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首页: 您现在就在这个页面上。要编辑它，请向上到右上角并点击编辑模式滑块按钮。一旦您打开它，您会看到到处都会弹出小铅笔图标和齿轮图标，准备让您开始编辑。
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仪表板: 这是一个非常有用的工具，帮助学生组织任务、管理时间，并跟踪他们课程的进度。任何您上传的资源或活动，只要有一个截止日期，就会出现在日历和时间轴上。
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我的课程: 此屏幕列出了您已报名的课程。它与网站首页上的课程列表不同，后者将列出网站上的所有课程。
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网站管理: 对于具有管理员权限的人来说，当您点击链接时，将打开一个包含不同配置类别的页面。一旦您打开网站管理页面，您将看到一个带有链接列表的水平导航栏。它们包括以下内容：
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常规: 这包含所有常规设置和实用工具，从分析、能力、徽章到许可证和安全。记住这个列表的重要事情是，所有设置都是通用的，网站范围内的设置。您可以自定义不同的课程，使它们具有独立的设置。
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用户: 这里您可以管理网站范围内的用户账户、权限、隐私等设置。
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课程: 这里您可以管理和访问网站上的所有课程和分类，上传新的课程，设置活动选择器设置，以及设置备份。
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成绩: 在这里，您可以设置网站范围内的成绩、评分标准、成绩类别等设置。您还可以设置网站范围内的评分报告和成绩历史。
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插件：Moodle 4.0 拥有广泛的插件，它们也是活动和控件。如果您想让您的站点做某事，那么您很可能可以在插件中找到它。请记住，插件可以是全站点的，也可以是特定于课程或课程类别的。要快速查看不同插件的默认设置和可用性，您可以点击插件概述。
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外观：这是您可以设置您的站点外观并融入主题的地方。演示站点中的默认主题是Boost和Classic。
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服务器：除非您是管理员，否则您很少有理由去篡改服务器设置。但是，您可能需要查看任务、电子邮件配置和 Web 服务。
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报告：这个区域包含软件和 Moodle 活动的各种性能报告。
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开发：这个区域包含为创建新代码或增强和定制 Moodle 安装的开发者提供的链接。有一个模板库，可以轻松开始。Moodle 存储库和 GitHub 上广泛可用的是食谱。
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为了好玩，让我们以 Moodle 沙盒演示管理员身份登录，看看我们开始配置站点和课程时它看起来像什么。
在沙盒演示站点上以管理员身份登录
您已注册为管理员并已登录。现在，您可以尝试您的第一门课程。一旦登录，您会发现您可以切换角色或保持管理员角色。向下滚动，您会看到一个链接到我的第一门课程：
图 1.6 – 选择演示体验的角色
使用 moodlecloud.com 进行基于云的托管
Moodle 已创建了一个基于云的 Moodle 版本，允许您设置课程、开发沙盒和启动课程。它位于moodlecloud.com/app/en/login。定价取决于用户和课程数量。MoodleCloud 由 Moodle 托管，始终拥有最新版本并支持多个主题。然而，它并不提供所有不同的主题，并且可能不如拥有专用服务器的解决方案那样强大。我经常使用它，并且喜欢它。唯一的缺点是有时会有时间延迟。
主菜单
登录 MoodleCloud 或沙盒站点。务必在右上角开启编辑模式。对于沙盒演示站点，请访问 sandbox.moodledemo.net。注意以下截图左边的Moodle 沙盒演示。下面，您会看到一个水平菜单项行：
图 1.7 – 设置新的 Moodle 站点
一旦您设置了您的网站，您会看到在顶部行有几个菜单项。在 Moodle 4.0 中，它们已经改变，使您更容易访问 Moodle 中最常用的类别。您将看到首页、设置、参与者、报告、题库和更多：
![Figure_1.08_B17288.jpg]
![Figure_1.08_B17288.jpg]
图 1.8 – 在课程级别设置 Moodle 4.0
让我们更详细地看看这些类别：
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首页：这是您的网站首页，可以配置为描述学校、列出课程等。
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设置：这个类别允许您设置网站的首页名称、摘要和公告，以及添加如日历块和时序块等块。
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参与者：在这里，您可以注册、退课和管理用户。在管理用户时，您可以创建分组、分组、管理权限并分配角色。
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报告：在 Moodle 4.0 中，报告功能得到了扩展。您可以添加能力分解、上传指南和评分标准。此外，您还可以生成用户日志并查看用户活动的实时日志。您甚至可以创建活动报告、跟踪课程参与度、生成统计数据并设置监控事件的规则。
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题库：题库出现在网站主页的菜单中是 Moodle 4.0 的新功能。这样设置是为了让您更容易开发和管理将被用于测验活动的问题。各种类型的测验构成了许多课程的核心，而 Moodle 网站管理员或教师的工作之一就是开发、分类、管理和部署这些问题。我们将在本书的后面部分学习如何编写有效的测验问题，并展示如何与测验和测验问题一起工作。
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更多：这个下拉菜单包含三个与您网站的内容和功能相关的链接。这些链接是：内容库、过滤器和课程重用。
修改课程和菜单项
和往常一样，要编辑课程或菜单项，您需要点击页面右上角的编辑模式。之后，您可以添加活动、资源、插件等。我们将在本书的整个过程中详细介绍这些内容。现在，让我们看看 Moodle 4.0 如何增强了 Moodle 体验。请注意，我的课程仍然列出了您的课程，但现在，它显示了哪些课程正在进行中，以及每个课程完成了多少：
![Figure_1.09_B17288.jpg]
![Figure_1.09_B17288.jpg]
图 1.9 – Moodle 4.0 的“我的课程”页面，显示了每个课程的完成百分比概览
然后，为了进一步提升用户体验、增强时间管理和培养自我效能感，Moodle 4.0 对课程时间线以及课程日历进行了改进，以便它们能够显示学生的截止日期，如果需要的话，还可以与组员结合使用：
![图 1.10 – Moodle 4.0 更新的时间线和日历
![图 1.10 – Moodle 4.0 更新的时间线和日历
图 1.10 – Moodle 4.0 更新的时间线和日历
总结
Moodle 鼓励学生和教师之间的探索和互动。Moodle 4.0 的新设计图标、增强的导航和改进的用户体验对协作、互动和反思产生了积极影响，从而打造了一个增强其核心社会建构主义教学法的平台。如果你以这种方式工作，作为课程设计师和教师，你将拥有最多的工具可供使用，这将使你的学习体验尽可能互动。使用论坛、同伴评估工作坊、调查和互动课程来创建课程，比从一系列静态网页创建课程要费劲得多。然而，它也更具吸引力和有效性，你会发现使用 Moodle 的许多互动功能是值得的。Moodle 的设计专注于增强学习，你将享受那些使自学和协作学习有效的功能。
在本章中，我们学习了 Moodle 的历史、发展和其背后的哲学。我们还学习了如何开始设计一个网站，在其中构建课程，然后包括其中的活动和资源。
请记住，如果你使用基于云的 VLE 版本的 Moodle，即 MoodleCloud，你将拥有内置选项，可能无法以你从 Moodle 合作伙伴或自托管安装中定制安装的方式修改课程。
现在，是时候学习 Moodle 架构的基础知识了，并且至少阅读一下在第二章中提供的安装和配置信息，安装 Moodle 和配置您的网站。不要害怕技术。如果你能掌握教学这门困难的艺术，你就能充分利用 Moodle。
第二章：第二章：安装 Moodle 和配置您的站点
在当今云计算的世界里，对于组织来说，选择使用由 Moodle 合作伙伴或Moodlecloud.com提供的云基础 Moodle 安装是最有效和经济的。您的学生将从各种不同的设备访问 Moodle，Moodle 4.0 全新的默认主题，基于 Boost，完全响应式，具有新的站点首页选项和易于遵循的仪表板。结果是提供了一种帮助您保持组织有序、永远不会错过截止日期、始终知道如何回到您最后访问的页面的用户体验。
在本章中，我们将专注于为您的组织部署 Moodle，重点放在云基础 Moodle 上。我们将通过为您 Moodle 安装选择正确的设置来帮助您创建您想要的用户体验。通过配置您的站点以增强用户体验，您也将增强用户的学习体验。在本章中，您将学习如何配置您的 Moodle 站点。具体来说，您将学习以下内容：
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配置 Moodle。
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设置权限并选择默认选项。
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启用站点管理，配置权限，并注册学生。
本章将涵盖以下主要内容：
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一个勇敢的新 Zoom 世界 – 规划混合/混合同步和异步交付
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探索站点管理菜单
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在云基础 Moodle 中使用的不同语言
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配置仪表板和站点首页页面
完成本章后，您将能够将 Moodle 4.0 部署并运行起来，不仅适用于您的组织，也适用于您个人的“沙盒”使用。为此，我们专注于云基础 Moodle，并回顾您在计划“实时”和“按需”交付以及通过精心规划的互动、协作和评估进行的学习时需要考虑的因素。
主题和外观
注意，在这本书中，我将使用新的 Moodle 4.0 主题，以及 MoodleCloud 经典主题。Moodle 4.0 继续增强用户体验，包括设置 Moodle。以下是一个使用 Moodle 4.0 Boost 主题的截图，显示了新的 4.0 仪表板，顶部是时间线，底部是“一目了然”的日历，右侧是最近访问的项目：
图 2.1 – 基于 4.0 Boost 主题的 Moodle
Moodle 提供了非常方便的标准，这使得您能够轻松创建具有吸引力的统一课程。它们可以用于在当今环境中变得流行的所有类型的交付模式，机构通常需要提供同步、异步和“混合”交付模式的课程。
本地托管安装
我们建议大多数用户使用基于云的 Moodle 安装，因为我们假设您的主要关注点是开发和管理在线课程，您的学生、教师和管理员能够有效地开发和使用这些课程，即使在您几乎没有准备时间的情况下。
尽管如此，可能存在需要本地安装 Moodle 的情况，因为您可能希望节省每月的托管费用、开发定制解决方案或使用安装进行实验。
在某些情况下，您可能希望在独立机器上安装 Moodle。如果是这种情况，建议您访问 Windows 和 macOS 的“一键”安装程序。请注意，它们不适用于生产服务器。
您可能希望使用的完整安装包可以在 Moodle.org 的 Windows 下载页面找到：download.moodle.org/windows/。每个包都是为独立计算机设计的，并使用 XAMPP Apache Friends 包(download.moodle.org/windows/)和 OS X 包。您可以下载 Moodle 4.1 的最新开发版本，以及 Moodle 4.0 的稳定版本。您还可以下载 Moodle 3.11.6+。在本书中，我们使用的是 Moodle 4.0 的稳定版本。
Moodle 不断扩展其选项，Moodle 4.0 专注于为您提供选择。您可以选择本地安装版本，这是一个标准版本。然后，您可以通过选择 1,982（截至本书撰写时）个插件来扩展它。最后，Moodle 现在有一个可下载的应用。我们将在下一节中向您展示如何找到每个选项。
安装标准 Moodle，通过插件增强它，并添加 Moodle 应用
本书不涉及如何在自己的服务器上安装和运行 Moodle 的详细说明。然而，本节将向您展示如何获取具体说明，并指出有其他选项。您可以在download.moodle.org/的 Moodle 下载页面上找到所有这些选项。标准 Moodle 是 Moodle 的基础版本。要能够添加功能，如日历，您需要通过插件来增强它。
标准 Moodle
我们将从标准 Moodle 开始。要开始，您需要一个像 Apache 这样的网络服务器以及像 MySQL、MariaDB 或 PostgreSQL 这样的数据库。您还需要配置 PHP，因为 Moodle 需要许多 PHP 扩展。
对于具体的安装说明，请访问 Moodle 下载页面 download.moodle.org/。
在撰写本书时，最新的版本是 Moodle 4.0.1。以下截图显示了下载软件包或通过 Git 下载 Moodle 的链接。请注意，版本每周都会更新：
![Figure 2.2 – Moodle 的下载页面
![img/Figure_2.02_B17288.jpg]
Figure 2.2 – Moodle 的下载页面
如前一个截图所示，此页面包括安装包链接和有关最新版本的信息。
在成功安装 Moodle 的最新标准版本后，您可能希望使用插件来增强它。您可以单独为课程或课程组添加插件，并且您可以将插件系统化在您自己服务器上托管 Moodle 的版本中。您可以在此处搜索插件的位置：moodle.org/plugins/。插件包括活动、主题和块。以下截图显示了重新设计的插件下载界面，以及您可以按目的、受欢迎程度、下载次数等进行搜索的事实：
图 2.3 – Moodle 的可搜索页面，用于在您的服务器上下载插件
Moodle 移动应用
Moodle 移动应用使在 Android 设备上使用 Moodle 比始终从互联网访问要容易得多。
具体来说，Moodle 应用具有以下功能：
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即使离线也能浏览课程内容。
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在您的课程中寻找并与其他人建立联系。
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接收消息、提交和评分通知。
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从您的移动设备提交作业（包括上传文件）。
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跟踪课程完成进度。
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即使离线也能完成活动。
该应用适用于 Android 系统，可以从 Google Play 商店下载，或者您也可以下载Android Package Kit。应用程序文档和下载链接在此：download.moodle.org/mobile/.
网站管理员需要在本地安装或 MoodleCloud 中启用移动服务。
现在我们已经学习了如何安装 Moodle，并回顾了如何使用插件增强 Moodle 的功能，我们将探讨在当今在线、混合、混合、同步和异步交付的世界中使用它的最佳方式。
勇敢的新 Zoom 世界 – 规划在线、混合和混合同步及异步交付
在 2020 年，全球大流行迫使教育机构提供在线课程时，许多机构选择了同步解决方案，其中大部分教学是通过网络会议应用程序进行的。然后，学习管理系统（如 Moodle）被用作数字文档、评估和成绩册的存储库。以前在面对面环境中专门学习的学生在现在必须熟悉在线教室和学习管理系统的未知领域。虽然能够通过 BigBlueButton、Microsoft Teams 或 Zoom 等网络会议软件在线查看讲师或同学是一个积极的事情，但仅仅网络会议是不够的。最佳设计是将同步与异步、协作、互动和动手指导实验结合到学习管理系统中。
同时，同步在线教学的巨大转变使得基于网络会议的同步教学和协作学习（在分组讨论室中的讨论和团队项目）与异步体验相比，差异更加明显。没有“实时”讲师的参与，学习体验会有所不同，学生无法实时看到彼此。从积极的一面来看，异步教学更加灵活，因为它可以自主安排进度，并且可以按需获取材料。使用 Moodle，您可以提供同步、异步和混合解决方案。有关更深入的理论背景和研究发现，请参阅质量标准（www.qualitymatters.org/）或英国教育研究所（eppi.ioe.ac.uk/cms/Default.aspx?tabid=3847）的评分标准和研究结果。
当您考虑用户体验时，请花点时间思考它如何影响学生的学习能力。您希望将学习目标和成果放在学习者的心中，即使您在设置网站和思考学生应该看到什么时也是如此。然后，您希望确保他们知道接下来应该做什么以及这与课程有何关联。指导您决策的是您希望学生达成的目标。具体来说，这意味着您正在提前考虑如何将学习目标明确地映射到课程内容、活动和评估中。使用故事板可以增强学习目标的映射。整体视图应该是有意义的，您的学习者应该对活动或内容如何导致执行任务和展示技能或掌握能力有一个概念。
以下截图显示了活动菜单，并为您提供了在同步和异步交付中可以执行的活动范围和多样性的想法：
图 2.4 – 活动模块页面
这些活动模块与同步和异步课程设计相对应。同步（例如，使用 BigBlueButtonBN 的网络会议）和异步（例如，论坛）的结合可以非常有效。
维持对用户体验的关注的一个简单方法是使用 CORN 这个助记符：
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C – 清晰：您的成果应该是清晰的，课程的学习过程也应该如此。想想地图是如何引导你到达最终目的地的。一张清晰的地图包含恰到好处的大量信息，不是多余的，并在需要时提供帮助。
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O – 以成果为导向：确保您始终与学习成果保持联系，这些成果在开始时已经明确陈述。然后，确保每个单元或模块也包含目标。还确保以提供足够支架的方式组织您的课程，以便顺序合理。
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R – 相关性：虽然包含与课程不完全相关的参考块、材料或活动作为补充可能很有趣，但请记住，这可能会让学生困惑或偏离方向。材料应直接与学习成果相关联，并帮助学生成功完成评估。同样，评估也必须是相关和有意义的。如果你的课程包含同步元素，确保你的讨论保持正轨，不要被相关话题分散注意力。
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N – 基于需求：为学生提供完成任务所需的工具。确保这些工具易于访问，并通过增强学习体验来提高学生的信心。同时，确保认可他们的学习偏好，并专注于满足他们的需求。用户满意度的首要决定因素是学生感到自己掌握命运的程度，这需要他们培养高度的自我效能感和“我能做到！”的态度。此外，为了激励学生，你需要满足他们的需求。他们可能需要一种认可感，因此，在配置网站时，将奖励和认可纳入其中将是其中的一部分。
在本章中，我们专注于设置。稍后，我们将更深入地探讨如何设计和安排内容、活动和评估。
在所有这些设置中，您都有选择权。您在设置中做出的许多选择都将很容易决定。例如，您是否允许用户选择自己的时区？其他选择可能不那么明显。您可能会花费大量时间尝试不同的设置，以了解它们如何影响用户体验。这些是我们将在本章中关注的设置。目标是通过向您展示关键设置对网站的影响来节省您的时间。
小贴士
如果你的系统管理员或网站管理员已经为你安装了 Moodle，你可能想只是接受默认配置并跳过这一章。不要这样做！
即使你没有安装 Moodle 或者使用的是像 MoodleCloud 这样的基于云的提供商而不是自托管安装，我们也鼓励你阅读本章中的配置部分。如果你想的话，可以与你的系统管理员合作选择你想要的设置。你的管理员可以为你创建一个网站管理员账户，你可以用它来配置 Moodle，或者他们可以为你选择这些配置设置。
在下一节中，我们将描述如果你使用的是像 MoodleCloud 这样的基于云的解决方案，如何设置 Moodle。
使用 MoodleCloud
本章从自托管解决方案开始。然而，如果你使用的是 Moodle 的云解决方案 MoodleCloud，那会怎样呢？好消息是 MoodleCloud 非常可定制，你将在网站管理区域拥有很大的灵活性。有众多的 Moodle 托管提供商和合作伙伴。然而，MoodleCloud 是唯一由 Moodle 开发和运营的。尽管如此，还有许多 Moodle 合作伙伴，他们提供了一系列定制化的解决方案，通常是为了满足特定的需求。Moodle 合作伙伴是 Moodle 认可的组织，它们为学校、机构和其他可以从 Moodle 独特的学习管理系统受益的组织提供服务。
在撰写本文时，有超过 100 家 Moodle 合作伙伴提供作为 Moodle 专家的服务，并可以帮助你配置你的网站。在许多情况下，Moodle 合作伙伴还提供带有定制的托管服务。要获取最新的列表，请访问 Moodle 认证 Moodle 合作伙伴列表：moodle.com/solutions/certified-service-providers。
MoodleCloud (moodlecloud.com/app/en/login)非常经济，是教师、课程设计师和教学技术专家开发模板、尝试新设计以及试点全新的课程或方法的完美平台。Moodle 的价格根据用户数量而变化。
MoodleCloud 是基于云的，正如其名称所示，因此你不需要在你的电脑或服务器上安装任何东西。你需要使用最新版本的浏览器（Chrome、Microsoft Edge、Firefox 或 Safari）。请确保你的网站启用了 cookies。MoodleCloud 被设计得非常高效，并且它也是响应式的，这意味着它被设计成可以在所有设备上看起来很好，从笔记本电脑到平板电脑和智能手机。
MoodleCloud 的一个优点是，你总是拥有最新的 Moodle 版本，当新功能出现时，你将能够使用它们。例如，你现在可以配置你的课程与智能手机、平板电脑、笔记本电脑和计算机兼容，以实现真正的移动解决方案。
MoodleCloud 的一个潜在缺点是，由于内置主题数量有限，你拥有的设计选项数量并不相同，这与本地解决方案形成对比。此外，MoodleCloud 也不再是最便宜的版本，也不是免费的。想了解更多信息，请访问 MoodleCloud：moodlecloud.com/app/en/login。
尽管有一些限制，但 MoodleCloud 包括对所有设计师都有价值的特性，你可以添加各种多媒体资源和活动，包括评估和自动徽章和证书生成。在下一节中，我们将学习如何在网站管理菜单中设置基本配置。
探索网站管理菜单
安装 Moodle 后，设置一些基本配置选项是个好主意。其中一些设置决定了网站的功能，例如用户如何进行身份验证、网站保留哪些统计数据以及哪些模块被开启或关闭。其他设置仅影响用户体验，例如可用的语言、配色方案以及首页和仪表板上的显示内容。所有这些设置都可通过网站管理菜单访问。MoodleCloud 的网站管理菜单类似，但它还包括一个用于移动应用的设置，以便用户可以轻松使用他们的手机或平板电脑。如果你的本地安装不包括移动应用菜单，请确保你选择一个响应式主题，这意味着它将自动在所有设备上工作。
Moodle 演示的默认主题是 Boost，而对于 MoodleCloud，则是 Classic。在这个例子中，我们将使用 4.0 版本。
要访问网站管理菜单，你必须以管理员身份登录。在管理菜单下，点击网站管理以展开菜单：
图 2.5 – 网站管理菜单
在本章中，我们将介绍配置网站时在网站管理菜单下的某些设置。其他设置将在我们构建课程、教学、计算成绩和更新网站时进行介绍。
提示
这里的重要思想是，与许多其他应用不同，在 Moodle 中，网站管理菜单并不是你可以设置后置之不理的东西。随着网站的发展，你需要返回配置设置。
现在，让我们查看用于配置您希望创建的用户体验的网站设置的选项。
配置身份验证方法
身份验证是用户登录您网站时发生的事情。当创建用户时，必须为该用户选择一个身份验证方法。这可以在以后更改。
Moodle 提供了多种用户身份验证方式。以下应启用：
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MoodleCloud：在使用时启用 MoodleCloud 的身份验证
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基于电子邮件的自助注册：允许用户通过登录页面上的创建新账户按钮创建自己的账户
您可以在管理 | 网站管理 | 插件 | 身份验证 | 管理身份验证下找到这些选项。您可以通过点击特定选项的设置来找到每个选项的简要说明：
图 2.6 – 管理身份验证菜单
在下一节中，我们将讨论如何创建新用户。
手动创建新用户
要创建新用户，请按照以下步骤操作：
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使用您的管理员账户登录。
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转到左侧面板并点击网站管理。
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点击用户选项卡。
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点击添加新用户。
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添加用户详细信息。
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点击创建用户。
以下截图显示了添加用户的对话框，管理员需要分配用户名、密码、身份验证方法、应显示的用户信息以及 MoodleNet 个人资料：
图 2.7 – 添加用户的对话框
暂停用户账户
如果用户未支付学费，您可能需要暂停其账户。此程序的结果是用户的身份验证方法更改为“无登录”：
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在页面左侧的管理菜单中，点击网站管理 | 用户 | 账户 | 浏览用户列表。将显示用户页面。在此页面上，搜索用户。
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在新过滤器区域中，输入用户的全名或部分名称。
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点击添加过滤器按钮。用户将出现在页面底部的列表中。
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在用户名旁边，您将看到一个“眼睛”图标。将鼠标悬停在其上以激活“暂停用户”命令，然后点击它。激活后，眼睛图标上会出现一条线，表示它不可见。一旦眼睛上有一条线，用户的账户就已经被暂停。
图 2.8 – 用户和账户
用户角色
存在多个用户角色。Moodle 允许您启用并配置它们。
图 2.9 – 用户角色配置
Moodle 在添加新用户方面相当灵活。您可以给用户一个与机构唯一 ID 相对应的用户名，例如用户的电子邮件地址，您还可以设置身份验证方法、密码和独特的个人资料。设置用户名协议以及在整个机构的所有课程和项目中统一设置身份验证方法是个好主意。
这里是 Moodle 中的标准角色：
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站点管理员: 有权在站点上做任何事情。
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管理员: 是管理员但权限较少。
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课程创建者: 可以创建课程。
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教师: 可以管理和向课程添加内容。
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非编辑教师: 可以评分学生作业并发布。
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学生: 可以访问和参与课程。
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访客: 可以观察课程但不能参与。
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认证用户: 所有已登录用户都有此角色。
您的 Moodle 站点有一个名为访客的特殊用户类别。这是一个实用的名称，因为它允许人们出于多种不同目的进入您的课程。此用户可以授予访问课程的权利，而无需他们注册。本质上，您是在允许匿名用户访问您的站点和/或课程。
在下面的屏幕截图里，"访客"按钮表示已为该站点启用了访客访问。如果您禁用访客访问，则此按钮不会显示：
图 2.10 – 在权限屏幕上，启用访客登录
这是哪个访客？
您的访客访客是谁？虽然您无法通过名字识别访客，但您通常会知道访客是谁，因为您会为特殊短期目的提供访问权限。避免有太多访客是个好主意。访客位置应保留用于特殊目的。请记住，在显示访客活动的日志中，您正在查看使用访客账户的每位访客执行的活动。
访客访问的权限页面允许您设置角色：
图 2.11 – 设置访客访问权限
现在您已添加用户，他们可以注册课程。
注册方法
在 Moodle 中，注册被称为“注册”。这是一种指明用户角色的方式，以便他们可以在课程的不同级别参与。此过程通过插件完成，有几种选项。要访问所有这些选项，请转到站点管理 | 插件 | 注册。
手动注册应在全站启用，以便学生可以手动添加。要配置首选项，请转到站点管理 | 插件 | 注册 | 手动注册
访客访问对于需要访问但未实际注册为用户的课程观察者可能很有用。要配置访客****访问，请转到网站管理 | 插件 | 报名 | 访客访问。
班级同步如果您正在使用班级，则很有用。您可以在网站管理 | 插件 | 报名 | 班级同步处访问此功能。
自我报名如果希望用户能够自行报名，请转到网站管理 | 插件 | 报名 | 自我报名。
管理报名插件允许管理员启用上述描述的所有插件以及许多其他插件。深入了解报名插件（称为“报名插件”）的内容超出了本书的范围，但了解支付报名和PayPal是可选的选项是有用的。一旦启用（通过点击眼睛图标），可以通过点击设置来更改设置。您可以通过导航到网站管理 | 插件 | 报名 | 管理报名插件来完成此操作。
图 2.12- 通过“管理报名插件”可见的已启用报名方法列表
自我报名
这允许用户自行报名课程。与访客访问一样，您必须在网站管理下为您的整个网站启用此方法，并针对特定课程激活它。
在自我报名的设置页面，您可以选择要求报名密钥：
图 2.13 – 具有为新用户自定义功能的自我报名屏幕
对于自我报名选项，从插件开始，然后打开网站管理 - 插件 -> 报名 – 自我报名。
报名密钥是用户在报名课程时必须输入的代码。您可以通过向下滚动并找到菜单上标记为报名实例默认值的部分来管理报名密钥。一旦用户报名，报名密钥就不再需要了。现在我们已经报名了学生，我们可以继续学习其他关键设置，这些设置将影响网站的功能。在下一节中，我们将学习如何配置首页和默认仪表板。
小贴士
报名密钥确保只有您给予密钥的人才能进入您的课程。您可能希望添加双因素认证以避免密钥被传递给他人。
配置首页和默认仪表板
在 Moodle 4.0 中，仪表板已被更新和简化，使其更容易配置和使用，这使得在 Moodle 中工作更加轻松和愉快。默认仪表板页面包含一个时间线，它由已分配截止日期的活动组成，因此可以显示在日历上。请注意，默认情况下，只有未来 7 天内发生的活动会显示出来。还有按日期排序以及按活动类型或名称搜索的选项。日历允许您一次查看所有课程，或者一次查看一个课程，以便能够规划和保持对作业和其他活动的更新。
图 2.14 – 自定义默认仪表板页面
Moodle 4.0 的一个新功能是右侧列中的最近访问项功能。该功能的目的是为您提供一个“面包屑路径”，以便快速有效地返回到最近访问的项目，而无需返回主菜单并逐个屏幕点击。这个功能是 Moodle 4.0 用户体验改进中最有用的一项，因为它提高了导航性。
图 2.15 – 默认仪表板页面上的最近访问项
请记住，除非您已将默认起始页面设置为网站主页页面，否则学生可能看不到您的网站首页。如果您将网站主页设置为起始页面，您可以使用网站主页下拉菜单，这些菜单允许您修改首页上显示的内容。
图 2.16 – 自定义网站主页（首页）的配置
在构建您网站的过程早期，您可以就网站主页的外观和功能做出一些决定。本节讨论了在您首次构建网站时应该选择的设置。然而，在网站主页上的一些配置设置在您创建了一些课程并了解了 Moodle 的工作方式之前可能没有意义。
首页设置页面
在 Moodle 4.0 中，首页现在被称为网站主页。因此，您网站首页的设置可以在网站管理 | 网站主页 | 网站主页设置下找到。
完整的网站名称
完整的网站名称出现在网站主页顶部、浏览器的标题栏中，以及使用选项卡浏览时的页面标签上。
您可以创建一个网站摘要。在网站首页摘要框中输入您的摘要，它将显示在您的网站首页（首页）。在 MoodleCloud 上，您将看不到这个。您需要手动设置您的首页。说明可以在以下位置找到：docs.moodle.org/400/en/Change_your_front_page。您可能还希望在这里包含您机构的使命宣言：
图 2.17 – 添加将显示给用户的网站摘要
此摘要显示在您网站首页的左侧或右侧列。在您编写课程描述和关键词时，考虑您希望如何连接到特定的社交媒体网站。这将帮助您确定要包含的术语和链接。
摘要
Moodle 4.0 通过添加新的导航选项并在仪表板侧边放置活动历史记录，使学生们、教师和行政人员更容易导航平台。想要在自己的服务器上安装标准版本的个人和组织仍然可以这样做，并且他们可以通过插件增强全球功能。我们还讨论了 Moodle Mobile，这是一个为 Android 用户设计的应用程序，使他们即使在离线状态下也能访问和使用 Moodle。在本章中，我们学习了如何开始使用 Moodle，从配置开始，然后选择用户可用的角色。我们讨论了仪表板的新功能，以及 Moodle 4.0 如何增强用户体验。我们涵盖了从经验来看，您最有可能更改的设置。许多这些设置会影响整个站点的行为。您不需要一开始就做出完美的选择，因为您可以随时返回这些设置并随意编辑它们。在您继续构建网站的过程中，您可能会想要尝试其中的一些。您会发现 Moodle 4.0 比以往任何时候都更加可定制。
在下一章中，我们将为我们的 Moodle 网站创建课程和类别。
一个勇敢的新 Zoom 世界 – 规划在线、混合和同步异步的交付
第三章：第三章：创建类别和课程
本章向您展示如何创建一个新的空白课程。在本章中，您将了解如何创建课程，根据您的课程目标选择最佳的课程格式，并将学生注册到课程中。此外，我们将确保课程设计良好，并让您持续了解学习将如何进行。
Moodle 4.0 提供了主要的用户体验（UX）改进，从您开始创建课程的那一刻起就显而易见。首先，有导航改进，让您可以一目了然地看到您的课程，导航回您最后访问的地方，并在改进的仪表板上一次性查看所有课程，该仪表板合并了所有课程的日历和时间线。您还将学习如何创建课程类别，并使用这些类别来组织您的课程目录。遵循当前的教学方法，这些方法通常涉及 Zoom、Teams、BigBlueButton 和其他网络会议软件，您还可以明确指出哪些课程是完全在线的，或者哪些课程是混合交付的，包含同步和异步元素。它们应与您机构的使命和愿景保持一致，以确保您保持一致的存在。您还将能够使用这些结果来营销和推广您的项目和您的机构。
本章将涵盖以下主要主题：
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基于您机构的使命和愿景进行规划
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认证考虑事项
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创建课程
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注册教师和学生
在本章结束时，您将能够设置空白课程，然后将它们分组到 Moodle 4.0 中您的新课程类别中。
基于您机构的使命和愿景进行规划
许多学习机构提供类似的课程，但他们的学生反馈的经验和结果却截然不同。如果内容相同，这怎么可能呢？现实是，您课程的内容只是学习方程式的一部分，因为它全部关乎学习，而不是教学。一个很大的部分与内容是如何被框架化、情境化以及随后应用的有关。每一部分都与您机构的主要使命和愿景紧密相连。
当您的组织决定它想在世界上成为什么样子以及它想如何产生影响时，它必须制定其核心使命——也就是说，这是对“我们将如何做到”这一总体问题“我们的理想世界是什么样的”的回答。如果您认为这听起来有点乌托邦，您是对的。它确实是。最好的学习机构希望创造一个更美好的世界，即使这个乌托邦在现实世界中永远不会真正存在，为了达到这个目标，他们需要确定行动步骤，这些步骤转化为通过战略和战术实施的使命，具体实施如下：
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框架：将框架视为支撑你的使命和愿景的支柱。定义它们。然后，随着你的实践，它们将帮助你创建组织提供的结构和类别。
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情境：你将谁识别为主要的学生群体？你的主要目标是什么？你的学习者是谁？他们在哪里？他们的主要优势、能力和文化背景是什么？如果你想拥有一个有效的学习组织，你需要定义你的受众以及你的教师。你还需要对你的学习者、学习环境和限制/促进技术有一个概念，以便对课程进行排序，并确保它们处于正确的水平，并以正确的顺序呈现。
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应用：积极参与的学生是那些积极与内容互动的人。他们是那些专注于能够做更多的事情，而不仅仅是记忆事实、回答问题，然后忘记一切的人。应用涉及调用经验学习和与真实世界的情况和问题相联系。因此，当你创建课程并对它们进行分类时，务必考虑你的学习者如何能够在整个课程中组合学习模块，并为自己准备完全自主的能力。
你可能认为框架、情境和应用现在考虑得太多。毕竟，你不是只是在整理课程列表吗？是的，也不是。如果你不知道它的最终目的、水平以及你希望你的学生如何使用这些知识，列表就无法正确分类。这在你开始考虑如何建立知识并让学生发展具有实际世界影响的知识时尤其如此。
此外，你整理课程列表的方式将帮助你为组织的认证审查做准备。正如你将在下一节中看到的那样，你在 Moodle 上建立的存在方式将对你在认证和认证审查中的看法产生重大影响。
认证考虑因素 – 组织和对齐
为了保持认证，学院和大学必须定期进行审查。随着在线课程的激增，明确规划整体课程和课程目标比以往任何时候都更重要，并确保课程与机构的使命和愿景、长期目标和目标保持一致。此外，由于需要灵活同步和异步课程交付，重要的是要证明你包括了教师培训。大多数提供在线教学的认证组织要求教师至少完成一门相关课程的培训，并成功完成。他们还可以参加涵盖教学设计和学生动机基础知识的课程。
证明您的课程和课程体系是有计划设计的，并且遵循一个使命的最好策略之一是创建分类和子分类，然后它们将出现在您的 Moodle 网站上。如果您使用允许学生在掌握概念或技能后提升到更高学习水平的个性化学习，这是绘制能力框架的时候了。基本上，每个学习目标都与一个评估相对应，当评估以及格分数完成时，该能力就得到了满足，学生可以继续到下一部分。
每个 Moodle 课程都必须至少分配给一个课程分类。这些分类应与您机构的课程目录相对应，这是您为自我审查学习准备的文件，然后是您提交给认证团队的文件。这是一个很好的例子，说明了 Moodle 的组织如何帮助您在显示课程的各个地方实现一致性，从课程目录到战略规划文件。Moodle 可以作为您的基石。
选择最适合您首页或仪表板的选项
当您决定使用哪个选项作为您的首页时，尽量将自己置于学生的位置：
![图 3.1 – 仪表板选项
![图片/B17288_03_Table_3.1.jpg]
图 3.1 – 仪表板选项
现在我们已经讨论了每个选项如何影响学生查看和使用网站的方式，让我们创建课程分类。在您规划时，请确保创建一个分类和课程的列表。
创建课程分类
您必须成为网站管理员才能创建、编辑和删除课程分类。在本章中，我们假设您是课程管理员或经理。执行以下步骤以创建课程分类：
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如果您不是以管理员用户身份登录，请现在登录。使用页面右上角的登录链接。
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您应该查看您新 Moodle 网站的主页。
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在页面左侧的管理菜单中，点击网站管理 | 课程 | 管理课程和分类。这将显示课程分类页面。在此页面上，您可以创建新的分类和课程。在这里，您还可以安排分类在首页上显示的顺序。
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点击创建新分类链接。将显示添加新分类页面。
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选择这个分类将在分类层次结构中的位置。在以下关于新分类创业的示例中，我们将进入父分类，即顶级：
![图 3.2 – 编辑分类设置
![图片/Figure_3.02_B17288.jpg]
图 3.2 – 编辑分类设置
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在分类名称字段中，输入分类的名称。您的用户将在分类列表中看到这个名称。
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在描述字段中，输入类别的描述。如果你配置你的首页以显示类别列表，用户在选择特定类别时将看到此描述。输入一些信息，以帮助你的用户决定这是否是他们需要的类别。
类别描述可以具有任何 Moodle 网页相同的特征。例如，你可以在类别描述中添加一个图形，如下面的截图所示：
图 3.3 – 添加类别描述
在第四章 管理资源、活动和条件访问 中，我们将向您展示如何使用 Moodle 的网页编辑器。这与您在前面截图中所看到的编辑器相同。
- 点击创建类别按钮。Moodle 创建类别并将你重定向到管理课程和类别屏幕。
重新排列课程类别
你必须是网站管理员才能重新排列课程类别。你在这页上放置它们的顺序就是用户将看到的列表顺序。
如果你没有以网站管理员的身份登录，请现在登录。使用页面右上角的登录按钮。以下是需要遵循的步骤：
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你应该正在查看你新 Moodle 网站的首页。
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从页面左侧的管理菜单中，点击网站管理 | 课程 | 管理课程和类别。这显示课程类别页面。
要在列表中上移或下移类别，点击类别旁边的箭头按钮：
图 3.4 – 上移或下移课程类别
- 要将类别转换为子类别，选择类别然后使用将选定的类别移动到下拉列表：
图 3.5 – 将类别转换为子类别
- 你不需要保存你的更改。你在这页上所做的更改在点击相应的按钮时将自动保存。
现在你已经学会了如何创建类别，接下来你将学习如何创建用于填充类别的课程。你还将学习如何对课程进行分类、创建描述并开发它们，以便它们既容易找到又可以在 Moodle 网站的不同部分放置。
在仪表板和首页上显示课程和类别
仪表板为你提供了一个地方，可以集中所有你经常访问的项目，并避免你需要通过许多链接进行导航。例如，你可以在一个屏幕上看到学习计划、最近访问的课程、在线用户、最近访问的项目和时间线，如下面的截图所示：
图 3.6 – 新网站仪表板的组合列表
如果您有大量类别和课程，或者它们很复杂，组合列表可能太长，不适合您的首页。在这种情况下，您可以选择只显示课程类别。然后，用户可以选择一个类别，并查看该类别下的课程，就像它们出现在下拉菜单或简单列表中一样。
您可以选择创建新的类别，并且还可以按照您希望的顺序组织它们。请记住，这些类别将出现在左侧的一个块中。如果您觉得课程名称太长，占据了空间，您也可以编辑课程名称。
图 3.7 – 选择管理课程和类别选项
要设置一个新的课程类别，您需要填写字段。您可能希望将课程包含在现有的类别下，或者像以下截图所示，从无父类别的类别开始：
图 3.8 – 创建和管理课程类别
注意，当您打开课程和类别管理页面时，您有机会自定义类别本身。您可以编辑类别，添加描述（通过编辑），分配角色，创建权限，创建在 Moodle 中注册的学生群体，并创建过滤器。您还可以上传学习计划模板和胜任力框架。插件库中有许多胜任力框架可供选择，或者您可以开发自己的：
图 3.9 – 选择要修改类别的菜单项
在您的 Moodle 网站首页（前页）上显示类别的方式有几种。请注意，有些人将前页称为首页（如 Moodle 文档中所述），而其他人可能将其称为课程仪表板。首先，查看您的仪表板左侧，您将看到一个菜单：
- 点击网站管理然后点击插件。块位于插件下，所以在点击插件后，请确保导航到块。
图 3.10 – 块页面
要将课程类别包含在最近访问的块项中，以便更容易导航，请点击最近访问的课程，然后点击默认：是旁边的复选框。然后，点击保存更改。
- 您还可以通过点击块部分菜单中的课程概览来确保仪表板包含课程类别、摘要、卡片和列表，如图 3.9所示，然后检查以下选项：
图 3.11 – 配置仪表板上将显示的内容
- 一旦你创建了一个课程块，该块将在经典主题的右上角以菜单形式出现。一旦你有了课程块，你就可以从右侧菜单中向其中添加项目，如下面的截图所示：
图 3.12 – 从你的课程中添加一个块
显示课程类别和课程的列表被称为组合列表。你可以配置课程块，使其在经典主题中在屏幕的左侧或右侧可见，如下所示：
图 3.13 – 在版本 4.0 的仪表板上显示最近访问的课程
功能增强
当你创建类别和子类别时，考虑创建两个新的类别——异步课程和混合同步与异步课程。如果你不希望这些类别显示在首页上，你可以通过转到网站管理 | 首页 | 首页设置 | 最大类别深度来隐藏这些子类别。
在你的首页上显示未分类的课程列表
在首页上显示课程的另一种选项是以未分类的列表形式。如果你的网站只有少量课程或你正在尝试建立一个新的品牌或包含不寻常课程组合的证书项目，这是一个不错的选择。如果你包含一个未分类的列表，你可能希望描述提供这些课程的原因，并将它们与你的项目整体愿景联系起来。
请记住，你的类别可以与主题、科目、研究领域甚至交付模式对齐。你可以有 100%异步、混合同步与异步，或者混合面对面和异步。一些机构将类别分类为在线课程（100%异步）、混合课程（异步加 Zoom）和“实时”网络课程（同步交付）。
下面的截图显示了一个简单的课程列表，其中包含课程描述：
图 3.14 – 显示带有描述的可用课程
在本节中，我们了解了设置网站范围类别和课程分类的方法，以便当我们创建课程时，我们可以很好地组织它们。现在，我们将学习如何创建课程。
创建课程
如前所述，每个课程都属于一个类别。如果你不小心将课程放入了错误的类别，请不要担心。
创建一个课程并填充内容是两个不同的功能。在本节中，我们将讨论创建一个空白课程，没有任何内容。在后面的章节中，我们将学习如何向课程中添加材料。
要创建课程，用户必须拥有网站管理员或管理员的网站范围角色。要向课程添加材料，用户必须是网站管理员、课程创建者、管理员或教师（通常，教师添加材料）。以下表格显示了不同角色可以做什么。
Moodle 网站角色：
![图 3.15 – Moodle 网站角色
![图片/B17288_03_Table_3.15.jpg]
图 3.15 – Moodle 网站角色
Moodle 课程角色：
![图 3.16 – Moodle 课程角色
![图片/B17288_03_Table_3.16a.jpg]![图 3.16 – Moodle 课程角色
![图片/B17288_03_Table_3.16b.jpg]
图 3.16 – Moodle 课程角色
在本节中，我们学习了网站范围内的角色和课程特定角色。接下来，我们将探讨创建一个新空白课程。
创建一个新空白课程
当您创建空白课程时，您的大多数选择和设置将在课程的设置页面上完成。此页面上 Moodle 的帮助图标很好地解释了每个设置的用途。然而，说明没有指定您在此页面上做出的选择的含义。
在接下来的说明中，我添加了一些评论内容，以帮助您确定您的选择将如何影响您课程的运行以及学生/教师如何受到影响。我的目标是帮助您做出正确的选择，以便创建您想要的教师/学生体验。
此过程的成果是创建了一个新的课程，准备好添加课程材料。要创建一个新的空白课程，请按照以下步骤操作：
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以网站管理员、管理员或课程创建者的身份登录网站。
-
选择网站管理 | 课程 | 管理课程和类别。
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点击创建新课程链接。显示编辑课程设置页面。
-
在页面顶部的下拉列表中，选择课程的类别。您可以使用下拉列表随时更改类别。列表显示了可见和隐藏的类别。
随着您的网站增长并添加更多类别，您可能想要重新组织您的网站。然而，如果您在创建类别和移动课程的过程中有学生登录，他们可能会感到困惑。您可以在创建类别时隐藏它们来加快重新组织的时间。这让您有更多时间思考使用哪些类别。然后，将课程移动到类别中。
每个课程都将消失，直到您最终揭示新的类别。
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为课程输入完整名称和简短名称。
-
当查看课程时，课程的完整名称显示在页面顶部，并在课程列表中。简短名称显示在页面顶部的面包屑或导航栏中。在以下示例中，完整名称是
Bob Ross 的欢乐小树：流行艺术和 Kitsch，简短名称是BobRossPopArt。 -
您可以在描述中添加课程摘要。
![图 3.17 – 添加新课程
![图片/Figure_3.17_B17288.jpg]
图 3.17 – 添加新课程
完整名称也出现在页面的标题和元数据中，这影响了它在搜索引擎中的显示方式。对于某些课程创建者来说，元数据可能并不重要，但对于那些在推广课程并希望它们出现在搜索结果中的人来说，它很重要。以下是由 Moodle 生成的用于前面示例的HTML代码：
<head>
<title>Course: The Happy Little Trees of Bob Ross: Pop Art and Kitsch </title>
<link rel="shortcut icon" href="http://localhost/moodle/theme/image.php/standard/theme/1359480837/fav icon" />
<meta http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=utf-8" />
<meta name="keywords" content="moodle, The Happy Little Trees of Bob Ross: Pop Art and Kitsch " />
注意在<title>和<meta>标签中的完整课程名称。许多搜索引擎非常重视title标签。如果您的 Moodle 系统对搜索引擎开放，请考虑这一点来选择课程标题。
-
输入课程 ID 号码。第二章，安装 Moodle 和配置您的网站，讨论了使用外部数据库进行注册信息。如果您正在使用外部数据库进行学生注册，您在此字段中输入的 ID 号码必须与外部数据库中课程的 ID 号码匹配。如果您不使用外部数据库进行注册信息，您可以留空此字段。
-
输入课程摘要。如果您选择在首页显示课程列表，课程摘要将与课程名称一起显示，如下面的屏幕截图所示：
图 3.18 – 显示课程摘要
您可以通过课程摘要添加课程描述。它出现在描述部分的文本框中，与课程摘要并排显示，如下所示。您可以以多种方式格式化它，包括选择特殊字体、使用粗体、斜体，甚至包括多媒体内容：
图 3.19 – 格式化课程摘要
-
如果您允许访客在不登录的情况下查看您的首页，他们可能会在注册之前阅读您的课程摘要。请将摘要视为课程的简历。您的课程摘要需要提供足够的信息，以帮助访客决定是否注册，并从最佳角度描述课程。摘要可以包括学习目标和课程时长。
-
选择课程格式。您可以选择以下格式之一：
图 3.20 – 选择课程格式
- 主题：主题格式是用于课程的直观格式。因为它将课程的每一部分显示为编号的主题，这种格式鼓励大多数学生按顺序完成课程。然而，默认情况下，Moodle 不会强制执行此顺序，因此学生可以自由地在课程中跳来跳去。https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/Figure_3.21_B17288.jpg
图 3.21 – 主题格式
- 每周：除非网站管理员更改此设置，否则这是新课程的默认格式。
图 3.22 – 周格式
- 社交：社交格式将整个课程变成一个讨论论坛。讨论主题显示在课程的首页上。通过点击添加讨论主题来添加和阅读主题的回复。社交格式与传统、顺序性的课程非常不同。它无法在主要课程区域添加活动和资源，这在主题和周格式中是有的。然而，由于社交格式将整个课程变成一个讨论论坛，它为您提供了将讨论论坛直接放入课程列表的机会。然后，您可以在网站首页的课程列表中看到讨论。https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/Figure_3.23_B17288.jpg
图 3.23 – 社交格式
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单个活动：单个活动格式看起来像社交格式，通常围绕一个讨论线程或论坛展开。
我何时应该使用可共享内容对象参考模型（SCORM）格式？
如果您想将 SCORM 包作为课程的一部分使用，请使用主题或周格式。然后，您可以将 SCORM 包作为课程中的活动添加。
在上一节中，我们学习了如何设置和格式化新课程。现在，我们可以通过选择内容模块的组织方式来微调课程结构。模块被标记为周或主题，您可以调整您拥有的数量。在以下步骤中，您将学习如何配置您的模块。
在开始之前，最好概述您的课程结构，以确保它们与您的课程目标一致。课程规划对于实现课程目标至关重要。因此，为了开始，您需要查看您的学习目标，然后在整个课程中进行映射。为此，每个模块至少与一个学习目标相关联。每个模块将包含课程内容和活动，我们将在后面的章节中介绍。
目前，请确保您的模块与您组织的进度表和学术结构一致。例如，如果您使用学期结构，您可能希望使用周格式。然后，您可以确保以全面覆盖内容的方式分配工作（教学材料、评估和活动）。
课程地图可以简单地是一个电子表格，在其中列出学习目标，然后将其与模块和内容对齐。
这里是如何格式化您的模块：
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在课程窗口中选择周数/主题数量。如果你为课程选择了主题或每周格式，你必须指定课程将包含多少主题或周数。你可以在任何时候更改课程中的周数或主题数量。如果你增加数量，将添加空白周数/主题。如果你减少数量，周数/主题将被删除，或者看起来是这样的。Moodle 的一个特点是，当你减少课程中的部分数量时，被删除的主题实际上并没有被删除；它们只是没有显示给学生。如果你增加主题数量，那些隐藏的主题将再次显示给学生，内容保持不变。此外，处于编辑模式的教师会将删除的主题视为灰色，在名为孤儿的部分中。教师仍然可以访问和编辑这些孤儿主题。
-
注意，这与从学生那里隐藏周数/主题不同。当你隐藏主题或周数时，学生看不到它们，但教师可以看到。当一个部分因为课程中的周数/主题数量减少而消失时，对每个人来说都是不可见的，甚至对教师也是如此。唯一恢复它的方法是将周数/主题的数量增加。
图 3.24 – 配置课程格式
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对于每周课程，此字段设置显示的起始日期。它对主题或社交课程的显示没有影响。学生可以在你显示课程后立即进入课程；课程开始日期不会关闭或隐藏课程，直到开始日期。此字段的唯一其他影响是，课程活动日志从该日期开始。
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如果你想要限制学生可以注册课程的日期，请查看课程管理 | 已注册用户 | 注册方法。启用自我注册注册方法。然后，在自我注册的设置中，设置注册持续时间。
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如果你想要测试课程而不创建用户记录，请在注册持续时间中输入未来的日期。在你测试课程时，你的活动将不会包含在日志中。管理员和教师也是如此。
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选择课程如何显示隐藏部分。你可以将你正在工作的部分隐藏起来，完成后再将其显示出来。如果你想修改现有的部分，你可以创建该部分的隐藏副本，对其进行编辑，然后通过几秒钟内的几个点击，隐藏旧部分并显示新部分。例如，如果你将部分隐藏起来以保持学生的集中，务必在每个部分的末尾添加一个路标，告诉他们还有更多内容即将到来。例如，你可以祝贺他们成功完成模块，并告知他们根据日程表或教学大纲，将有更多内容提供。
小贴士
您可以在课程的不同部分之间移动资源。这使得隐藏部分成为一个方便的地方来存放您可能想要稍后使用或存档的资源。例如，如果您在网上找到一个可能想要在课程中稍后使用的网站，但不确定，您可以在隐藏部分创建到该网站的链接。如果您最终决定想要使用该网站，您只需将那个链接从隐藏部分移动到使用稍后堆叠中的某个部分。
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指定在公告块中显示多少新闻条目。该块将显示的新闻条目最大数量为 10。
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如果向学生显示成绩册设置为是，学生可以通过点击站点管理块中的成绩 | 成绩项设置链接来查看他们课程中所有成绩的列表，如下面的截图所示：
图 3.25 – 配置成绩项设置
如果课程允许访客访问，访客将无法获得成绩。因此，如果您的站点有一个免费样本课程，并且您希望人们看到 Moodle 如何显示他们的成绩，您可能希望鼓励人们注册那个免费样本。
最大上传大小的设置限制了学生可以上传到本课程的文件大小。在站点管理 | 安全 | 站点策略下也设置了一个全局限制。这两个设置中较小的一个 – 全局或课程 – 在这里具有优先权。
图 3.26 – 选择最大上传大小
Moodle 使用的颜色和图标由其主题决定。通常，您会在整个站点上使用相同的主题。在下面的截图中，您可以看到选择 Boost 或经典主题的选项。
图 3.27 – 选择主题
小贴士
主题不仅可以提供令人愉悦的色彩方案。例如，您可以为每位教师分配具有独特主题的课程，或者将相同的主题分配给同一类别中的所有课程。主题是在站点管理菜单中由站点管理员选择的。有关主题的更多信息，请查看官方 Moodle 网站moodle.org/。
- 选择分组模式。
在本书的后面部分，您将学习如何将课程中的学生分组。此设置确定课程中个别活动如何对组的存在做出反应。如果您在课程中不使用组，则此设置没有效果。
当设置为否时，课程中的所有学生被视为一个大组。当设置为分开时，组内的学生无法看到任何其他组的名称 – 即，不同组完成的工作是分开的。当设置为可见时，不同组的学生可以互相看到。
你可以为单个活动更改此设置。例如，假设你想要将小组分别通过课程运行。然而，你有一个项目，你希望所有小组的所有学生都能看到彼此的工作。你可以为课程选择分离，并为那个项目，使用可见覆盖设置。现在，只有针对那个项目，每个小组才能看到其他小组的工作。
功能增强器 – 如果是混合课程，请明确指示网络会议
确保你的小组可以访问网络会议链接。如果你使用 BigBlueButton，控制面板通过 Moodle 很容易访问。然而，如果你使用 Teams 或 Zoom，你需要确保你在清晰的地方提供链接和访问信息。如果你使用小组，务必确保网络会议信息清晰可用并更新，以便学生在 Moodle 中或直接访问网络会议。
- 通常，课程的分组模式可以针对每个活动进行覆盖。当课程创建者添加活动时，教师可以选择与课程默认设置不同的分组模式。然而，当强制分组模式设置为是时，所有活动都将被强制采用与课程相同的分组模式。
![Figure_3.28 – 配置分组模式]
![Figure_3.28_B17288.jpg]
图 3.28 – 配置分组模式
-
课程默认的分组设置决定了在成绩册中如何过滤小组。除非你使用分组，否则此设置没有效果。分组是一组小组。它可以由课程中的一个或多个小组组成。然后所有小组都可以作为一个单独的小组进行管理。
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在你正在制作一门课程时，你可能希望将课程可见性设置为隐藏。这将完全将你的课程从学生视图中隐藏。教师和行政人员仍然可以看到课程，因此你可以与他们合作课程内容。
![Figure_3.29 – 使课程可见或不可见]
![Figure_3.29_B17288.jpg]
图 3.29 – 使课程可见或不可见
- 选择强制语言的设置。选择不强制允许学生从语言下拉列表中选择任何语言。
记住，下拉列表中的语言受你在网站管理 | 语言 | 语言设置 | 显示语言菜单和语言菜单上的语言下选择的设置限制。此外，你必须为任何你想要使用的语言安装语言包。另外，记住，只有当学生选择不同的语言时，标准 Moodle 菜单和消息才会自动翻译。
- 如果你想要为课程中的角色使用不同的术语，你可以使用
teacher与instructor、leader或facilitator。对于学生，你可以使用participant或member等术语。
![Figure 3.30 – 重命名角色]
![Figure_3.30_B17288.jpg]
图 3.30 – 重命名角色
- 你可以添加元标签以帮助课程更容易被搜索到。
图 3.31 – 添加元标签
- 课程自定义字段允许你分配学分数量。要查找课程自定义字段，你需要回到网站管理页面，然后点击课程。你将在管理课程和分类选项列表中看到课程自定义字段。
图 3.32 – 确定学分数量
- 最后，在页面底部，点击保存更改按钮。
恭喜！你现在有一个新的空白课程。你准备好开始配置并填充它了。在下一节中，你将学习如何注册学生并分配角色，给予他们定制的访问级别和权限。
注册教师和学生
谁将教授你的课程？学生如何注册？你为课程注册选择的设置将决定这一点。在本节中，我们将学习如何在 Moodle 中注册教师和学生。
指派教师
在网站管理员、经理或课程创建者创建了一个空白课程之后，他们可以指派一位教师来构建该课程。
要将教师分配给课程，请执行以下步骤：
-
以管理员或经理的身份进入课程。
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在课程内部，选择我的课程 | 参与者 | 已注册用户。
-
在页面左上角，点击注册用户按钮。显示已注册用户窗口，如下截图所示：
图 3.33 – 注册用户
- 要查找用户，将用户名的任何部分输入到搜索字段中，然后按下键盘上的Enter或Return键：https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/Figure_3.34_B17288.jpg
图 3.34 – 查找已注册用户
-
从分配角色下拉列表中选择教师。
-
在用户名旁边，点击注册按钮。该用户名的显示将改变以表明他们已注册。
-
当你完成用户注册后，点击此窗口的关闭框。返回到已注册用户页面，你将看到用户被添加到已注册用户列表中。
如何设置注册方法
教师可以启用、禁用和排列仅交互式注册方法。交互式注册发生在用户尝试注册课程时。用户必须做些什么才能注册，例如选择课程并确认他们想要注册，或者为课程付费。非交互式注册方法在用户尝试登录课程时进行检查——例如，外部数据库或轻量级目录访问协议（LDAP）服务器。只有站点管理员可以启用或禁用登录时注册方法。这些是在站点级别而不是课程级别进行管理的。有关注册方法的深入指导，请访问 Moodle 文档docs.moodle.org/400/en/Main_page。
然而，您可能需要针对特定课程自定义方法。因此，对于每个课程，您都可以启用或禁用这些注册方法中的任何一种或全部。以下步骤将引导您：
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以站点管理员或教师的身份进入课程。
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选择站点管理 | 插件 | 注册 | 自我注册。自我注册页面允许用户选择他们想要参与的课程，如下面的屏幕截图所示：
图 3.35 – 显示自我注册方法
-
要为课程启用或禁用注册方法，请单击眼睛图标。当它打开时，该注册方法可以用于该特定课程。当眼睛关闭时，该注册方法对该课程不可用。
-
将注册方法按照您希望此课程使用的顺序排列。通过单击每个注册方法旁边的上下箭头来完成此操作。
许多注册方法都有一个单独的设置页面，您可以在其中配置方法，如下所示：
图 3.36 – 配置自我注册选项
如果您启用了注册方法，您至少应该查看该方法的设置页面，并确定是否需要更改任何设置。
摘要
在本章中，我们学习了如何开始构建课程的过程。我们首先确定了如何处理类别，然后以几种不同的方式配置课程。
Moodle 4.0 包含了一些增强功能，以给管理员提供更多灵活性，以便在仪表板和站点主页上显示信息，这大大增强了用户体验。新的选项和灵活性意味着管理员有更多选择，这反过来又意味着在配置站点和课程时更加复杂。
在本章中，我们介绍了如何自定义课程的外观，使其符合我们学习者的需求，并使用 Moodle 作为创建认证审查所需文档的强大工具。
我们还讨论了在同步和混合同步/异步课程中包含网络会议链接的重要性。
通常情况下，当你首次创建课程时，尽你所能做出最佳猜测，不要让任何这些设置的任何不确定性阻止你。随着你将在接下来的章节中添加静态、交互式和社交材料，你可以回顾本章中的课程结构和设置，并根据需要更改它们。在下一章中，我们将学习有关 Moodle 中的资源以及如何使用它们的内容。
第二部分：实施课程
在这本书中，你不仅学习如何设置资源和活动，还学习如何选择最适合您课程目标、学习者的独特需求和独特混合的按需、“实时”或混合交付的资源与活动。
在每个步骤中，我们使用坚实的指导设计原则来引导过程，并创造一个理想的互动、引人入胜的课程内容和活动混合，以帮助学生复习他们的知识，并展示他们的知识和技能。
完成第二部分后，您将能够使用您的课程设计计划来构建结合 Moodle 的活动和资源以及 Moodle 4.0 的新功能的课程。您将能够利用 Moodle 的灵活性来融入吸引学生的内容，适应各种学习者，并允许多种交付方式。您还将能够添加保持学生参与和专注的任务。此外，您将找到学生之间互动和协作的方法。最后，您将能够开发一系列广泛的评估，以确保学生能够展示对学习目标和课程目标的实现。
在本部分，我们涵盖了以下章节：
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第四章*，管理资源、活动和条件访问*
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第五章*，向您的 Moodle 课程添加资源*
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第六章*，添加作业、反馈和选择*
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第七章*，通过测验评估学生*
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第八章*，通过聊天和论坛进行社交*
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第九章*，与维基百科和术语表协作*
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第十章*，举办研讨会*
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第十一章*，分组和队列*
第四章：第四章: 管理资源、活动和条件访问
在一个同步网络会议交付是内容交付主要部分的世界上生活，意味着你的按需资源和活动需要易于访问，清晰映射到课程目标，并在需要时纳入网络会议。此外，随着你在 Moodle 中开发和制定课程和课程体系，良好的规划非常重要，以确保在组织和展示上保持一定的一致性。不仅你会标准化你的课程体系，你也会标准化你的课程。虽然很容易认为最耀眼的内容或评估应该被展示出来，但现实是你应该将注意力集中在课程学习目标上。你所有的内容和评估都应该直接映射到学习目标上。本章不专注于特定的资源或活动；这些内容将在后面的章节中介绍。我们本章的目标是概述课程中包含的内容以及如何在课程层面进行管理。我们将介绍资源和活动，但不会在后面的章节中详细说明每一个。目前的目标是能够看到整体情况，以便规划你的课程。
在我们开始之前，请记住 Moodle 4.0 已经重新设计了资源和活动的图标，这使得融入脚手架变得更容易，使学生能够以构建他们所获得知识的方式在课程中前进，给他们一个以更有可能成功的方式应用知识的机会。
本章的目标是向你展示如何添加提供指导和评估的内容。你还将学习如何控制学生访问资源、活动和评估。
本章将涵盖以下主题：
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准备内容
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映射你的方法
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确定课程目标和学习目标
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常见设置
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学习的通用设计
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添加资源或活动
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输入名称和描述
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显示和隐藏资源
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设置资源的可用性
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在课程主页上重新排列项目
到本章结束时，你将能够列出 Moodle 提供的资源类型和活动，并确定它们的用途。你将能够组合具有广泛内容的教学，并将它们与学习目标对齐。你还将能够使用资源和活动来吸引学习者，并保持他们对学习的专注和活力。
课程材料 – 资源和活动
在 Moodle 中，课程材料要么是资源，要么是活动。资源表示学生使用的以数字文件形式存在的教学材料。它们可以被查看、阅读、收听或保存。它们可以包括网页、链接、文件、图形、视频、音频和嵌入的社会媒体。
活动可以包括交互式应用程序，包括民意调查、测验、作业、测试、讨论论坛和维基。它们都涉及交互，无论是独立还是与其他学生一起。请记住，活动是交互式的，而资源不是。学习者积极参与活动，而资源则是被动的。
活动可以是评估，因此可以进行评分。请记住，如果你正在开发一个证书或学位课程的课程大纲，你需要确保它们以一致的方式呈现。你可能希望在课程设计文档（CDD）中创建一套指南，你可以与所有参与创建课程或为其制作材料的教师和教学设计师/技术人员分享。CDD 可以转化为一个模板，为所有课程和课程体系定制。你的 CDD 可以包括你的课程地图，它将资源和活动与相应的学习目标联系起来。
现在我们已经介绍了资源和活动，并且讨论了使用如课程设计文档（CDD）等规划文档的重要性，我们将回顾在准备课程内容时需要遵循的步骤。
准备内容
创建一个你将使用的资源列表，并在你的课程大纲和电子表格中包含它们是个好主意。你可能希望以故事板的形式创建一个计划，特别是如果你有一个清晰的内容顺序并计划融入不同类型的媒体。你的资源和活动是学习对象，这意味着你可以将它们作为对象上传或链接，并将它们放置在最方便的位置。如果你的任何资源需要插件，请确保它们已安装。
映射你的方法
将你的课程材料（资源和评估）映射到你的学习目标将帮助你避免创建一个让学生感到困惑的课程，并帮助他们实现他们的学习目标。
最适合映射的顺序是遵循一个简单的流程，如下所示：
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确定你的学习目标。
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创建课程序列（章节或单元）。
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为每一章或单元编写具体的学习目标，并将它们与你的主要学习目标联系起来。
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对于每个单元或章节，你将拥有以下内容：
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章节学习目标
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课程内容（直接与学习目标相关联）
-
活动（应该是可衡量的，并且直接与你的学习目标相关联）
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创建课程地图的一个流行方法是通过开发一个电子表格，创建一个“一目了然”的规划指南。以下是一个非常简单的初始课程地图示例。我们稍后会进一步构建它，并将其用作 CDD 的基础：
一旦你将课程材料映射到你的学习目标上，你就可以继续制定课程设计计划，这可以是一个模板类型的文档。有些人发现故事板方法最为方便；其他人则更喜欢保持课程图。
确定课程目标和学习目标
课程的学习目标对应于你希望在课程结束时让学生能够完成的可衡量绩效。课程目标和学习目标通常可以互换使用，尽管从技术上讲，它们不应该如此。学习成果是描述学生在特定作业、课程、课程或项目结束时应该获得的知识或技能的陈述，帮助学生理解为什么这些知识和技能对他们是有用的。
学习目标类似于目标陈述，但它们更具体，通常与布卢姆分类法相关。它们描述了学生在学习活动结束时能够做什么，使用与认知水平相关的动词：
-
它们是具体和可衡量的。
-
它们是以学生为中心的。
-
动词与认知技能的层次结构相关联，例如布卢姆分类法。
最佳方法是开发一个 CDD，它既是一个模板，也是一个清单，列出了每个课程中要包含的事项，以及离线/纸质格式。CDD 围绕整体学习目标组织，然后是更具体的学习目标，这些目标随后与课程教学材料和评估相一致。
当你开发你的模板（CDD）时，你需要问一些问题。你如何在课程和单元级别上实际制定学习目标？你如何确保它们是可衡量的，并且处于正确的认知水平？
布卢姆分类法是编写学习目标的标准，尤其是在认知领域。布卢姆分类法用于将教育学习目标分类为复杂性和具体性的级别。最初由本杰明·布卢姆于 1948 年开发，后来经过修改，这个工具提供了一个框架，用于选择描述结果时使用的动词，然后将它们映射到活动中。
如以下图表所示，在布卢姆分类法中，梯子的最低端是最简单的，它最终达到最复杂的水平：
图 4.1 – 布卢姆分类法的表示
使用布卢姆分类法来开发课程以及教学策略的价值在于，它确保了设计上的清晰性和一致性。
此外，通过使用布卢姆分类法，你可以确保学生遵循从简单到复杂的顺序，并适当地构建学习框架，以便概念和技能在递增的复杂性和难度级别上相互构建。
现在你已经绘制了课程图并确定了学习目标，你就可以学习如何在课程中添加和管理资源及活动了。
地图 - CDD
我们提到了课程规划和绘制地图。现在，我们将更详细地介绍。如果你在学校工作，你很可能已经被要求制定计划并遵循学校确立的格式。然而，如果你负责企业培训，你可能不需要制作规划文件。尽管如此，这仍然是一个极好的主意，尤其是如果你要求员工完成培训以符合规定。
让我们回到你课程的概念图。这被称为课程设计文档（CDD）。它也常被称为教学设计文档。这是一份包含基本组织、结构、格式和风格元素，以确保所有单元都是统一和一致的文档。它还包含了教学策略，该策略将描述何时何地融入旨在吸引学习者、与课程学习目标相联系、练习掌握和保留知识的活动和项目。
你将使用 CDD 作为指导，在你的组织中开发课程，确保它们的一致性。以下是需要包含的项目示例：
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课程的主要学习目标
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课程的学习目标（不超过七个或八个）
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关于谁应该参加这门课程的信息
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单元学习目标
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单元吸引者（“你知道吗？”问题）
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单元教学内容（阅读材料、视频、音频讲座和图形）
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学习活动类型等
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单元评估类型等
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带有格式的模板
CDD 不仅可以帮助你设计课程，还可以在准备认证访问时提供帮助。CDD 可以以基于课程图的电子表格的形式出现。在下面的表格中，你可以看到第一个模块的设计，它包含更多元素以使课程更有效和吸引人。这个例子只包含模块 1，因为所有其他模块都会包含相同的元素。请注意，我已经涵盖了一个场景，其中模块中的一些内容和活动实际上可以满足多个学习目标：
课程第一个模块的 CDD
你的 CDD 可以是自我审查的一部分，在其中你讨论课程内容准备和实施的各个方面，并解释你保持一致性的策略。
学习的通用设计
当你开始开发课程材料时，将通用学习设计作为指南，确保你的学习者无论有任何身体或认知限制都能获得访问。通用学习设计（UDL）旨在使所有学习者都能学习，并利用三个不同的核心领域——情感、认知和身体性。以下是一个网站链接：udlguidelines.cast.org/。
使用通用学习设计将有助于吸引各种学习风格，并满足那些具有音频、视觉或动觉学习偏好的学习者的需求。通用学习设计的三个主要领域是参与、表征和行动与表达。
此外，通用学习设计还寻求确保将多种呈现材料的方式融入其中，以便那些可能具有低活动能力、低视力、低听力或认知挑战的人能够参与：
通用学习设计的目的是确保使用多种方式来实现以下目标：参与、表征、行动和表达。我们现在将逐一描述：
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参与：通用学习设计要求课程设计者确保有多种参与方式。通用学习设计提供了一系列不同的策略来吸引兴趣，并在兴趣被激发后，维持努力和坚持。最后，通用学习设计提供了策略来开发一个能够自动建立自我调节的课程。例如，你可以采用积木式方法，将大任务分解成更小的活动，这样学生可以在旅途中逐步取得进步，并获得奖励。
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表征：通用学习设计提供了设计课程的策略，这些课程材料可以通过多种方式访问，并使用不同的感官。例如，如果你有一个音频录音，确保包括文本转录。同样，如果你有一个文本，确保它可以通过应用程序转换为语音。确保在开发你的课程时，包括专业词汇和符号的词汇表，并确保你的演示清晰。确保你可以促进跨语言的理解，可能通过包括翻译功能。最后，确保使用支架方法，通过提供背景知识来促进理解，使学习者容易看到大概念。你可以使用此类资源，例如内容文件，你还可以结合“检查你的知识”的交互式活动。
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行动和表达：UDL 要求您思考当学习者遇到内容或活动时他们会做什么。您如何确保他们即使缺乏身体活动能力也能轻松导航并完成任务？如果他们视力或听力不佳，您将如何确保他们能够访问并做出适当的调整？确保尽可能构建辅助技术，并提供获取它们的链接。表达和沟通对于 UDL 非常重要，确保您能够适应多样性和不同的文化理解内容的方式。使用多种媒体进行沟通，随着布卢姆分类法难度级别的提升，设计课程时应逐步提升，而不是在不同难度级别之间跳跃。最后，通过构建目标设定活动来帮助学习者成功。您可以包括清单或一套明确的指南。您可以构建一个框架，用于定期发布有助于学生保持进度。您可以构建一个模板，供讲师填写，以帮助提供支持性任务，例如在线图书馆中数据库搜索的指南，或设计讨论提示的快速提示，以鼓励学生分享他们的生活经历，使虚拟课堂成为一个社区和支持性的地方。
当你开始思考课程材料时，了解你的学习者是谁。他们的背景是什么？他们是忙碌的工作成年人吗？他们是某个学位课程、证书或企业培训小组的一部分吗？一旦他们拥有这些知识，他们打算如何使用它们？
当我们继续进行课程地图和 UDL 策略时，让我们熟悉一下设置。
适用于所有资源和活动的设置
一旦您绘制了课程图，并列出了您想添加的资源活动列表，您就可以开始查看设置。
对于所有不同类型的资源和活动，添加它们的前几个点击操作是相同的。此外，还有一些共同的设置，您需要为添加的所有资源和活动选择。以下章节将详细介绍这些共同设置。
添加资源或活动
这是在添加资源或活动时开始的方式。这适用于您可能希望添加的所有资源和活动。
首先，以管理员、课程创建者、经理或教师的身份登录。然后，点击位于主页右上角或管理菜单中的开启编辑。
添加资源或活动的步骤如下：
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在你想添加资源的主题或周，点击添加活动或资源。您可以创建占位符活动或资源。您可以在稍后移动它们到课程中。
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要选择要添加的资源或活动的类型，请点击添加活动或资源对话框中的资源或活动类型。
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点击添加按钮。
-
接下来，您可以添加更多特定于每个资源或活动的详细信息：
图 4.2 – 添加活动或资源
输入名称和描述
对于您添加的每个资源或活动，您必须输入一个名称和描述。您还将选择是否以及何时显示描述。由于这些字段适用于您添加的每个资源或活动，让我们在相应的部分中介绍它们。
当您点击添加活动或资源时，您将看到以下内容。如果您熟悉 Moodle 的早期版本，您会立即注意到菜单显示图标而不是名称列表。它还包括i链接，这些链接将带您到资源或活动的信息描述，以及有关有效使用它们的实用提示。Moodle 4.0 已更新并现代化了图标，以便它们易于识别和使用各种设备。
图 4.3 – 添加活动或资源屏幕的截图，其中您选择要添加的活动或资源的类型
要给资源或活动命名和描述，请按照以下步骤添加页面：
- 在名称块中输入名称：
图 4.4 – 如何更新页面
当您完成编辑和保存资源或活动后，此名称将作为链接出现在课程页面上。
- 在描述块中输入描述：
图 4.5 – Moodle 中显示如何在描述块中输入描述的屏幕
项目的描述可以出现在课程主页上，也可以在项目出现在课程资源列表中时显示。
显示和隐藏资源或活动
当您将资源或活动添加到课程中时，您可以设置项目对学生不可见，直到您准备好让他们看到它。例如，您可能希望将网页隐藏起来，直到您完成写作。或者，您可能希望随着课程的完成，以小组的形式揭示一系列活动。
当您隐藏一个项目时，它仍然对教师、课程管理员和网站管理员可见。它仅对学生和访客隐藏。
要显示或隐藏一个项目，请点击其旁边的眼睛图标。
图 4.6 – 显示和隐藏项目
设置资源或活动的可用性
您添加的每个资源或活动都将具有通用模块设置。如果网站启用了条件访问和/或完成跟踪，还会添加限制访问设置。由于每个项目都包含这些设置，我们将在以下部分中逐一介绍。
使用可见性设置来显示或隐藏资源
在通用模块设置下，这些是配置任何资源或活动时您会看到的设置，可见性设置决定了资源或活动是否对学生们可见，如图所示：
图 4.7 – 如何添加通用模块设置
教师和网站管理员始终可以看到项目。将此设置为对学生隐藏将如预期的那样，将项目从学生那里隐藏起来。教师可以在课程开始时隐藏一些资源和活动，并在课程进行中揭示它们。或者，您可以在开发过程中保持项目隐藏，并在完成时才揭示。这与课程主页上的显示和隐藏设置相联系。要确定项目对学生是可见还是隐藏的，请查看眼睛图标。如果眼睛图标上有一条线穿过，则表示不可见。
成绩册
您可以使用课程成绩册收集和跟踪成绩。成绩册汇集了您在课程中设置的评估结果。请记住，成绩册显示为一个包含课程、类别和每个评分活动的列的电子表格。
让我们来看看课程显示。报告顶部的行对应于作业、测验和课程。然后，每一行将包含与每个特定评分活动对齐的列。
您可以以不同的方式显示类别：
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仅显示成绩（不显示总计列）
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折叠（仅类别总计列）
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全视图（每个类别的总计列）
请记住，您可以隐藏列或单个成绩。这取决于您需要多少细节来跟踪您的课程，以及您需要创建组织报告的信息类型。
以下屏幕截图显示了您可以自定义成绩册及其显示方式的选项。Moodle 4.0 给您提供了比以往更多的选项，并且它还使您能够更容易地访问所有成绩册和成绩设置。请注意，外观是以直观的方式布局的，这样即使您忘记了每个选项的含义，您也可以点击下拉菜单并发现您的选项。
图 4.8 – 如何修改成绩册和评分报告的计算和显示方式
在课程主页上重新排列/移动项目
在您创建了资源和活动之后，您可能需要更改它们在学生面前显示的顺序。这样做很简单，因为您可以在主页上轻松地重新排列和移动项目，以便它们以对他们（以及讲师）最方便的方式显示。
在您构建课程的过程中，您将向课程页面添加资源和活动。Moodle 允许您轻松地重新定位这些项目。重新定位它们如此简单，以至于我建议您甚至不必担心在创建时将它们放在正确的位置。只需继续创建，您可以在稍后重新排列它们。
在课程页面上重新排列项目可以这样做：
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以教师或网站管理员的身份登录您的课程。
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在页面的右上角，如果您看到一个写着开启编辑的按钮，请点击该按钮。如果它写着关闭编辑，您不需要点击此按钮。
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在您想要移动的项目旁边，将鼠标指针放在十字准线图标上。
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将项目拖动到课程页面上您想要放置的位置，然后释放鼠标。
图 4.9 – 如何移动章节
限制访问
限制访问设置允许您设置控制学生是否可以看到此资源的条件。您可以使用四种类型的条件——日期、成绩、用户资料和自定义字段。限制访问可以是一种确保学生以建立他们所获得知识的方式通过课程的好方法，从而设置有效的支架。我们将在稍后查看更具体的例子，但现在您对这种功能有一个概念是很好的。
此外，请注意，我们谈论的是课程中资源的访问权限，而不是课程本身。在下面的屏幕截图中，我们可以看到访问资源的限制和条件：
图 4.10 – 为访问资源添加限制和条件
在以下屏幕截图中，用户正在向资源添加日期限制。您何时想限制访问？如果想要确保学生或团队成员以同步的方式完成课程，以便他们能够清晰沟通，限制访问通常是一个好主意。如果您想通过要求学生在评估中达到最低及格分数来推进，这也是非常重要的。当一个活动或资源尚未对用户开放时，您可以防止用户在课程主页上看到它。以下示例显示了访问条件旁边的眼睛图标。如果眼睛图标是打开的，那么即使用户没有访问权限，学生也能在课程主页上看到活动/资源列表。活动/资源将以灰色字体显示。如果眼睛图标是关闭的，项目将在用户访问之前对用户隐藏：
图 4.11 – 用户添加日期限制
添加一个从限制使资源从该日期和时间开始可用。如果您不添加从限制，资源将立即可用。
添加一个至限制设置一个日期和时间，资源将变得不可用。如果您不添加从限制，资源默认为您设置第一个日期的时间，因此立即关闭。
如果您的学生报告说他们看不到一个活动或资源，请务必返回并检查您的设置。可能您没有给他们提供访问权限。
成绩条件设置允许您指定学生在本课程中的另一项活动之前必须达到的等级，才能访问该项目。
在以下屏幕截图中，您可以看到，只有在学生至少在课程中获得 70% 的分数后，项目才会对学生可用。您可能希望参考第二章**，安装 Moodle 和配置您的网站，以获取更多详细信息。请注意，课程已设定开始日期和最后可用日期。
图 4.12 – 如何配置它，以便必须获得 70% 的分数才能继续前进
创建活动完成设置
根据活动类型，需要设置条件和完成要求：
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选择一个活动或资源。
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在活动或资源的管理菜单下，选择编辑设置。以下示例中，我们正在处理课程中的论坛。
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设置页面显示。向下滚动到标记为活动完成的部分。
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完成跟踪字段确定此活动或资源如何被标记为完成。
学生可以选择故意将其标记为已完成（学生可以手动将活动标记为已完成）或者学生做了某些事情后活动会自动标记为已完成（当满足条件时显示活动已完成）。在此阶段不必担心具体是哪些活动。只需记住，Moodle 拥有丰富的活动种类，我们将在未来的章节中更详细地探讨。
如果你选择让学生手动标记活动或资源为已完成，学生将从课程的首页进行标记。
如果你选择让活动或资源自动标记为已完成，请选择以下导致其被标记为已完成的条件：
- 如果你选择了当满足条件时显示活动已完成，你必须选择导致活动或资源被标记为已完成的条件。
如果这是一个资源，学生无法为其获得分数。只有学生必须查看此活动才能完成这一选项将可用。
如果这是一个活动，学生必须查看此活动才能完成和学生必须获得分数才能完成此活动两个选项都将可用。
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在某个时候，你可能想运行一个报告。你将在章节的后面学习如何运行报告，但为了让你尽早熟悉一些功能，我们在这里提到它们。例如，你可能想运行活动完成报告。如果你认为你将需要使用那个报告，那么请启用预期完成日期的设置。这不会向学生显示预期完成日期。你并不是通过这个设置设置截止日期。只有教师会在活动完成报告中看到这个日期。如果你想告诉学生必须在特定日期完成此活动或资源，你需要使用其他方法来做到这一点。
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一旦你完成了设置完成条件，你可以保存活动或资源，或者继续在设置页面上修改其他设置，然后保存。
创建将被限制的活动或资源
现在你已经创建了需要完成的活动并设置了它们的完成条件，你就可以创建一个受限的活动了。
如前所述，后面的章节将向你展示如何创建资源和活动。一旦你创建了将被限制的资源或活动，请继续执行下一组指令。为此，你可以参考课程地图和 CDD，如本章前面所示。
设置能力条件
最后，在我们试图限制的资源或活动中，让我们选择它何时可用，如下所示：
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选择一个活动或资源。
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在活动或资源的管理菜单下，选择编辑设置。
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显示的是设置页面。向下滚动到标记为能力的章节。
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对于活动完成条件字段，选择必须完成的活动或资源。
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选择发送供审阅条件。
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你可以通过点击活动完成时按钮添加更多完成条件。
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要么保存活动或资源，要么继续在设置页面上修改其他设置。
以下截图是一个包含许多活动的课程示例，教师希望学生遵循特定的顺序，而不是随意跳转。
图 4.13 – 要求学生在获得对受限访问部分的访问权限之前完成活动
此设置对于测验特别有用。你可以确保学生在参加测验之前复习所需材料，并在测验可用之前了解要求。这是一个停下来反思如何提高学生学习和保留知识能力的好地方。
小贴士
你还可以拖放整个主题。如果你看到主题旁边有一个瞄准器图标，你就知道你可以这样做。只需拖动瞄准器图标并将其放置到你希望主题出现的位置。
确保学生能够无缝地完成课程并准备好进入下一级别最有效的方法是将前进进度与成功完成章节、单元或模块联系起来。务必考虑整体课程设计，并确保活动和资源按照布鲁姆分类法的层次递增。同时，在创建课程流程时，确保参考课程地图和 CDD。
摘要
在本章中，你学习了如何规划课程，以便将资源和活动映射到课程学习目标。你了解到 CDD 可以作为课程开发的蓝图，并构成教学策略的基石和认知基础。本章还涵盖了资源和活动之间的区别以及将它们添加到课程中的基本知识。你还了解了不同类型资源和活动的常见设置。
Moodle 4.0 重新设计的资源和活动图标易于识别，有助于用户快速识别活动或资源，并出现在用户的时间轴上，便于导航。
在接下来的几章中，你将了解特定资源和活动的具体设置以及如何充分利用它们。当你学习如何处理这些项目时，可以回过头来参考本章，以提醒如何使用常见设置。
第五章：第五章：将资源添加到您的 Moodle 课程中
资源是学生用来实现课程学习和表现成果的教学材料。在一个面对面教学经常受到严重限制的世界里，同步网络会议和异步交付通常是混合的，阅读材料、视频、地图、播客和其他类型的文档是每个课程中使用的关键构建块。Moodle 为你提供了一种组织材料的方式，使它们按照你的课程计划流动，你可以根据你的学习目标以合理的方式提供资源。Moodle 提供的灵活性在当今混合同步和异步学习环境中变得越来越重要。本章将教你如何将那些资源添加到课程中，以及如何最大限度地利用它们。我们还将讨论如何选择、排序和部署资源，以便它们有助于学生在实现成果方面取得成功。
在本章中，我们将涵盖以下主题：
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将资源与课程成果联系起来
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添加不同类型的资源
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添加 URL 和嵌入资源
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添加页面
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为学生添加可下载的文件
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添加媒体 – 视频 和音频
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组织资源
到本章结束时，你将能够识别要添加的适当资源，实现课程学习目标，管理资源，然后有效地使用它们。
将资源与课程成果联系起来
这是时候回顾你的课程计划了，这包括课程地图和课程设计文档（CDD），我们在第三章，“创建类别和课程”中讨论过。你可能还记得，课程地图和 CDD 构成了一个故事板和学习成果。在 Moodle 中，“资源”指的是你将在课程中包含的内容。交互式评估和参与活动被称为“活动”，但我们将这在第六章，“添加作业、课程、反馈和选择”中讨论。现在，让我们考虑最佳方式来开发与课程目标最佳对齐的课程材料。
拥有大量资源是很好的，特别是那些与课程中各种学习者相匹配的资源。然而，除非它们组织得很好，并且与课程成果明确联系起来，否则你会产生挫败感而不是信心。
规划和组织是选择、排序和部署资源成功的关键。始终将它们首先与学习成果联系起来，然后确保它们按复杂度升序分组，这样你就能构建一个坚实的基础，并在更高层次上构建支架。
因此，第一步始终应该是列出课程成果，然后创建一个课程大纲，开始识别你需要哪些资源：
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列出课程成果。
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复习您的课程大纲。
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确定您需要的资源。
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将资源映射到您的成果，并识别可能存在的任何差距。
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开发您的剧本或 CDD，以按顺序放置材料。
以下是一个规划网格或框架，您可以使用它来跟踪您的资源，并确保在学习目标和布鲁姆分类法级别上没有差距。请记住，以下表格只是一个框架，而我所包含的条目只是为了帮助您开始。为了更容易地概念化，我使用了名为英语 1102：文学写作的课程示例：
https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/B17288_05_Table_5.1a.jpghttps://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/B17288_05_Table_5.1b.jpg
图 5.1 – 课程地图（规划网格）
将课程资源与交付方式（同步、异步、混合教学法等）联系起来也是一个好主意，这样您可以优化它们的部署方式。例如，90 分钟的录像可能适合异步或按需课程，但不适合同步课程，因为在同步课程中，实时互动是学习的主要场所。
现在您已经学会了如何将资源与学习成果相连接，您将学习如何将资源添加到课程中，以便您能够有效地使用它们。
添加不同类型的资源
下表列出了 Moodle 中可用的资源类型。您可以从添加活动或资源下拉菜单添加资源。使用此菜单，您可以添加以下资源：
https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/Figure_5.2_Table_5.2a.jpghttps://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/Figure_5.2_Table_5.2b.jpghttps://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/Figure_5.2_Table_5.2c.jpghttps://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/Figure_5.2_Table_5.2d.jpg
图 5.2 – 不同类型的资源
拥有一系列构成您的教学材料和与学习目标相连的资源，将有助于您成功开设课程，同时也有助于您的学生获得非常积极的用户体验。现在您已经知道了可能的做法，您将学习如何链接到它们并嵌入它们以实现最大功能。
添加 URL 和嵌入式资源
在您的 Moodle 网站上，您可以使用链接显示来自网络任何地方的内容。您将此链接添加到课程的首页。当学生点击链接时，链接项将被显示。
当使用来自外部网站的内容时，你需要考虑使用链接的合法性和可靠性。在你的 Moodle 网站上显示材料是否合法？当你的课程运行时，材料是否仍然存在？如果有疑问，请链接到资源。花点时间审查创意共享许可，以及根据 FAIR 指南可用于教育用途的资源：creativecommons.org/licenses/.
显示选项 – 嵌入、打开和在弹出窗口中
你可以选择页面如何显示；有三个选项：
图 5.3 – 配置 URL 或嵌入资源的显示外观
你可以将链接页面嵌入到 Moodle 页面中。你的学生将看到导航栏；你添加到课程中的任何块和导航链接将显示在页面顶部，就像他们在 Moodle 中查看任何其他页面时一样。页面的中心将被链接页面占据。
打开将学生从你的网站带走，并在 Moodle 占用的窗口中打开链接页面。
最后，在弹出窗口中将在 Moodle 页面上启动一个新窗口，包含链接页面：
图 5.4 – 配置资源以创建弹出窗口
我们将在以下章节中详细探讨这些选项。
嵌入
要嵌入页面或播放器，你需要在选择要包含的资源时复制并粘贴嵌入HTML 代码。你会看到选项，当嵌入窗口打开时，你只需将代码粘贴到框中即可。
打开
当用户点击课程主页上的资源链接时，Moodle 将显示页面，包括链接描述和外部页面链接：
图 5.5 – Moodle 中嵌入页面的示例
点击链接将激活播放器，现在它已经嵌入到你的页面中。学习者现在可以在 Moodle 中（在这种情况下，是一个 YouTube 视频）查看资源。然而，有时视频可能太小，无法看清细节，学习者可能希望全屏观看。在这种情况下，他们可以点击放大的方块，这将学习者带出 Moodle 并直接进入 YouTube 视频：
全屏查看将扩展视图到全页
图 5.6 – 在嵌入的 YouTube 视图中点击括号方块将扩展视图到全页
在弹出窗口中
当学习者点击课程主页上的资源链接时，Moodle 将显示包含链接描述和外部页面链接的页面：
![图 5.7 – 设置为弹出模式的资源链接
点击链接将打开一个包含外部页面的弹出窗口。它显示在显示您的 Moodle 站点的窗口之上：
![图 5.8 – 弹出模式
![图 5.8_B17288.jpg]
图 5.8 – 弹出模式
当您使用弹出模式时，点击链接将在窗口顶部打开外部网站页面。
以下部分包含在您的课程主页上创建链接以及使用这些选项的说明。
添加链接
要将链接添加到网页上的资源，请按照以下步骤操作：
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在您想要添加资源的主题或周次中，点击添加活动或资源。如果您不确定在哪里添加链接，只需尽您所能猜测。您可以在课程中稍后移动它。
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将会显示添加活动或资源对话框。点击URL旁边的单选按钮。
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点击添加按钮。
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输入链接的名称和描述。要了解更多关于名称和描述如何影响学习体验的信息，请参阅第四章，管理资源、活动和条件访问。
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在外部 URL字段中，输入此链接的网页地址。
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在外观下，从显示下拉菜单中选择 Moodle 在显示链接页面时希望使用的方法 – 即嵌入、打开或在弹出窗口中。选择自动将使 Moodle 选择显示链接页面的最佳方法。
关于这些显示选项的更多信息，请参阅之前解释的显示选项 – 嵌入、打开和在弹出窗口中部分。
显示 URL 描述复选框会影响页面的显示，但仅当选择嵌入作为显示方法时。如果选中，则描述细节将在嵌入页面下方显示。
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在外观下，您可以设置弹出窗口的大小。如果您未选择在弹出窗口中作为显示方法，这些字段将不起作用。
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在参数下，您可以向链接添加参数。在网页链接中，参数将向链接添加有关课程或学生的信息。
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通用模块设置、ID 号字段以及限制可用性设置已在第四章中介绍，管理资源、活动和条件访问。
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点击页面底部的保存按钮之一以保存您的更改。
除了来自外部网站的 URL 和嵌入页面外，还可以向课程添加额外的页面。在下一节中，您将学习如何添加页面，然后添加它们的内容。
添加页面
Moodle 使您能够编写网页并将其添加到课程中。您添加的页面将在您的 Moodle 站点上创建和存储。在添加 Moodle 页面时，请务必有策略。如果不小心，您可能会造成混淆。以下是使用页面的最佳方式：
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添加与课程大纲相关的内联内容：您可能有简短的故事或整章内容。创建页面而不是文件，允许您还包括链接，使导航非常流畅，以便学生始终保持在 Moodle 中。
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添加带有简介的门户页面，包括链接、文件和书籍：您可能希望为课程中特定单元或章节的内容提供一个长篇介绍。您可以创建一个页面，添加您的介绍（包括图形和文本），然后有一个有组织的链接、文件、文件夹甚至书籍的集合。
当您将页面添加到课程中时，Moodle 会显示一个文本编辑器。使用此编辑器，您可以将几乎任何内容放入 Moodle 网页，就像普通网页可以包含的内容一样。
您创建的页面的链接将出现在课程首页上。
如果您可以使用基本的文字处理软件，您就可以使用大多数网页编辑器的功能。关于编辑器功能的全面讨论超出了本节的范围。相反，我们将检查 Moodle 编辑器中可用的几个关键功能。请注意，您可以在其中包含数学和化学符号，以及 HTML。
添加页面到课程
要将页面添加到您的课程中，请按照以下步骤操作：
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在您想要添加资源的主题或周中，点击添加活动或资源。如果您不确定要将链接添加到何处，只需尽您所能猜测。您可以在课程中稍后移动它。
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将会显示添加活动或资源对话框。点击页面旁边的单选按钮。
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点击添加按钮。
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Moodle 将显示此资源的设置页面。
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为页面输入名称和描述。名称将成为此页面的链接，并出现在您在课程首页添加它的部分。
如果您选中在课程页面上显示描述复选框，描述将出现在课程的首页上。您可以使用此功能告诉学生在查看页面时可以期待什么，并告诉他们页面的用途：
图 5.9 – 选择复选框以在课程页面上显示描述
要了解更多关于名称和描述如何影响用户体验的信息，请参阅第四章，管理资源、活动和条件访问。
在设置页面上，您可以编写网页。向下滚动到内容部分；您将看到一个用于编写页面和编辑页面内容的文本编辑器：
图 5.10 – 设置页面中的文本编辑器，允许您编写新页面
添加图像
当您选择要添加到 Moodle 页面的图像时，您可以从您已上传到 Moodle 的图像中选择，或者您可以上传新的图像。上传大图像文件可能会占用空间并减慢页面加载时间。优化您的图像是一个好主意。
一个不太明显的功能是链接到另一个网站上托管的照片。如果您正在使用另一个网站托管的照片，您可以添加链接，但请注意链接地址经常更改。此外，务必给予适当的信用。
插入图像文件
此过程用于插入您已存档在电脑或外置硬盘或闪存驱动器上的图像文件。在此示例中，用户有一个他们想要插入到页面中的图表，如下所示：
图 5.11 – 插入图像文件时添加详细信息
要插入图像文件，请按照以下步骤操作：
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在 Moodle 页面上，点击放置图像出现的位置。
-
点击此处所示的选择文件图标：
图 5.12 – 通过点击插入图像图标在新闻论坛中插入图像
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插入/编辑图像窗口将出现。在此窗口中，点击查找或上传图像按钮。
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文件选择器窗口将显示。在此窗口中，点击上传文件链接。
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点击选择文件按钮。
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在您的电脑上找到文件并选择它。
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点击打开或确定按钮。
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在**另存为…**字段中，给文件一个用户友好的名字。您可以使用特殊字符和空格。
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作者字段将自动填写您的名字。如果其他人拥有此文件，请在此处输入他们的名字。
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从下拉列表中选择此文件的许可证。这允许您告知其他想要使用此文件的 Moodle 教师他们可以合法做什么。
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点击上传此文件按钮。文件将被上传到您的 Moodle 系统，然后您将返回到插入/编辑图像窗口。
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填写图像描述字段是一个好习惯。这被视觉障碍用户和搜索引擎用来索引图像。
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如有必要，填写外观下的字段。您可能需要调整图片大小，因为 Moodle 默认会以原始大小显示图片。
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点击插入按钮。图片将被插入到页面中。
粘贴文本
许多时候，我们更喜欢在我们的喜欢的文字处理器中编写文本，而不是在 Moodle 中编写，或者我们找到可以合法复制粘贴到 Moodle 中的文本。Moodle 的文本编辑器允许您这样做。
然而，请确保您记住，Microsoft Word 的不同版本可能会对格式造成奇怪的影响。您可能希望移除所有创建非常干净文本的宏。您可以使用记事本，甚至记事本++(notepad-plus-plus.org)。一旦移除了 Microsoft 的宏，您将需要返回并格式化（粗体、下划线等），并且您需要使 URL 生效。
要将文本粘贴到页面中，您可以使用键盘快捷键。尝试使用 Windows PC 上的Ctrl + V和 Mac 上的Command + V。如果您使用此方法，文本的格式将被保留。
从 Microsoft Word 粘贴文本时移除格式
当您将文本从 Microsoft Word 文档粘贴到网页上时，通常包含大量非标准 HTML 代码。在其他文字处理程序中，如 Google Docs，也会发生同样的事情。这种代码在所有浏览器中都不太适用，并且使得编辑您页面上的 HTML 代码变得更加困难。许多高级网页编辑器可以清理 Word HTML 代码。请记住，编辑器会清理任何可能危险的代码，并可能被黑客利用的漏洞。所以，如果您的文本看起来与预期不同，请不要感到惊讶。
Moodle 的网页编辑器也可以清理 Word HTML 代码。您还可以使用 Moodle 的编辑功能来包含数学和化学符号。
当粘贴从 Word 复制的文本时，请使用清除格式图标。这将移除 Word 的大部分非标准 HTML 代码：
Figure 5.13 – The Clear Formatting icon
要从 Microsoft Word、Google Docs 或其他程序中移除多余的编码，请点击清除格式图标。
可访问性检查器 – 您需要为辅助技术添加标题吗？
为了确定是否需要在您的文本中添加更多标题，以便依赖辅助技术的用户能够访问内容，请点击带有张开双臂的人物的按钮，如以下截图所示。这样做将帮助您符合通用学习设计原则：
要确保您的文本对辅助技术可访问，请点击清除格式图标。
在 HTML 编辑器中编写并上传到 Moodle
依赖于 Moodle 移除 Microsoft Word 宏有几个缺点。首先，间距很少完全正确，要纠正它需要相当多的时间。然而，可能不可能一直在线，因此您可能希望离线工作，而不是在 Moodle 中工作。因此，您可能希望使用像 Adobe Dreamweaver 或甚至免费的基于网络的 HTML 编辑器 SeaMonkey 来编写您的网页。如果您想利用这些编辑器将高级功能插入到您的网页中，这一点尤其重要。那么，您如何将那个页面放入您的 Moodle 课程中呢？您可以将网页编辑器中的 HTML 代码复制并粘贴到 Moodle 页面编辑窗口中。为此，您必须执行以下操作：
- 在您的网页编辑器中选择 HTML 视图。例如，在 Dreamweaver 中，您会选择 视图 | 代码，在首页上，您会选择 视图 | 显示代码：
图 5.15 – HTML 图标
要在 Moodle 中显示 HTML 代码并进行编辑，请点击 HTML 图标。
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在您的网页中，选择两个 body 标签之间的 HTML 代码 – 即，从靠近顶部的
<body>标签之后开始拖动，到靠近结尾的</body>标签之前。使用 编辑 | 复制 或按 Ctrl + C 复制代码。然后，执行以下操作：-
切换到 Moodle 并创建新的网页。
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通过点击图标来显示 HTML 代码。
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按 Ctrl + V 粘贴代码。
-
第二种方法是发布您的网页到 Moodle 之外的地方，并从您的课程中创建到它的链接。链接到您的网站是个好主意，因为当您将文本粘贴到编辑器中时，Moodle 会移除它识别为“危险”的任何内容。
学习更多关于 HTML
要了解更多关于 HTML 代码的信息，您可以从负责定义标准的组织开始。万维网联盟 在 www.w3.org/standards 上在线维护 HTML 的完整标准。它还提供了一个基本教程 www.w3schools.com/html/html_intro.asp。本基本指南中涵盖的所有内容都可以在 Moodle 的正常模式下使用其编辑器完成。高级 HTML 指南 www.w3.org/MarkUp/Guide/Advanced.html 涵盖了一些您需要进入 HTML 视图才能添加的功能，例如在图像内定义可点击区域和使用悬停效果。
除了添加包含内容的页面外，还可以添加学生可以下载的文件。请注意，Moodle 通常在 Moodle 上托管内容（无论是在本地还是在云端）的空间有限。因此，您可能考虑让学生从基于云的文件共享网站（如 OneDrive、Dropbox 或 Google Drive）下载文件。
在下一节中，您将学习如何为学生添加可下载的文件，以及如何确保他们既能下载也能打开这些文件，以便他们可以使用它们。
为学生添加可下载的文件
您可以将文件添加到课程中，以便学生可以将它们下载到他们的个人电脑上。您可能希望学生拥有的文件示例包括填写表格、课前阅读材料和可编辑的文档处理文件。
当学生从课程中选择一个文件时
当学生从您的课程中选择一个文件时，学生的电脑将尝试打开该文件。Moodle 只会将文件传递给学生的电脑。例如，如果它是一个 PDF 文件，学生的电脑可能会尝试使用 Adobe Reader 或预览应用来打开文件。如果它是一个文档处理文件，学生的电脑可能会尝试使用 Word 或其他文字处理软件来打开它。如果学生的电脑没有可以打开该类型文件的程序，它可能会提示学生保存文件。在图形或声音文件的情况下，他们的电脑将使用最方便的本地应用。这通常不是理想的选择。
您可以通过一个名为强制下载的设置来覆盖此行为。当您选择此设置时，学生的电脑将不会尝试打开文件。相反，它将下载文件并提示学生保存文件。
如果您希望学生在访问文件后立即使用该文件，请保持默认行为。如果您希望学生保存文件以供将来使用，请选择强制下载设置。
您将在下一节中看到此设置，当我们查看将文件添加到课程说明时。
文件存储库
您上传到 Moodle 课程的每个文件都存储在 Moodle 存储库中。在我们将文件添加到课程之前，我们需要了解存储库的工作原理以及如何为我们的课程选择正确的类型。
存储库类型
存储库是 Moodle 可以访问的存储区域。存储库不需要在您的服务器上 – 它只需要对您的 Moodle 系统可访问。有关如何增加功能并自定义 Moodle 的更多信息，您可能希望阅读一本关于 Moodle 管理的书籍，例如《Moodle 3 管理员指南》，www.packtpub.com/product/moodle-3-administration-third-edition/9781783289714
存储库需要由网站管理员在网站管理 | 插件 | 存储库 | 管理存储库下启用。以下是一些文件存储库的示例：
图 5.16 – 何时使用不同类型的存储库
现在我们已经审查了不同类型的存储库，让我们讨论何时以及如何使用它们。
使用文件共享服务进行协作
当你使用像 Dropbox、Google Drive 或 OneDrive 这样的文件存储库时，你是在 Moodle 之外存储你的文件。这是一种很好的协作方式。当协作超出课程的时间和范围时，使用文件共享服务也是一个好主意。
使用存储库来克服 Moodle 对文件大小的限制
可以上传到你的 Moodle 系统的文件大小有限制。这个限制因不同的 Moodle 站点而异。如果你使用 MoodleCloud，那么使用存储库的理由就更加充分了。在这里，你可以创建一个包含指向课程外内容的链接的主文档。
有三个设置限制了可以上传到 Moodle 的文件大小。其中两个设置在你的 Web 服务器上。你的 Web 服务器管理员需要更改它们。如果你使用的是共享托管服务，你可能无法更改这些设置。第三个设置在 Moodle 中；它可以由系统管理员更改。
上传文件的大小限制是这三个设置中最小的一个。
在 Moodle 中，在php.ini文件下。你可以设置一个比这更低的限制，但不能设置更高的限制。为此，请咨询您的网站管理员或查看 Packt 的书籍《Moodle 管理》，链接为www.packtpub.com/product/moodle-4-administration-fourth-edition/9781801816724。
当你将文件上传到 Moodle 时，它将被放置在文件存储库中。默认情况下，它将出现在服务器文件存储库中。如果启用了最近文件存储库，文件也可能出现在那里。如果文件太大，Moodle 将不允许上传。
功能增强器
在今天混合同步和异步交付的环境中，Moodle 可以救命。如果你使用 BigBlueButton 或其他网络会议平台，你可以在 Moodle 中的资源中发布资源，并在 Zoom 聊天室中包含链接，从而立即使资源可用。
你还可以录制 Zoom 会议。稍后，你可以下载你喜欢的.mp4视频文件版本。你还可以下载文本记录。下载后，你可以将.mp4视频文件上传到你偏好的视频托管服务，这可能包括 YouTube、Vimeo 或其他服务。
音频的文本记录可以是一个重要的工具，尤其是对于那些可能听力受损或母语不是英语（或网络研讨会使用的语言）的人。拥有音频文本记录可以帮助你遵守通用设计原则。请记住，你可能需要进行一些复制编辑。
一旦你添加了媒体的描述和字幕，你就可以添加媒体本身。你将在下一节课中学习如何这样做。
添加媒体 – 视频和音频
如果你想在课程中添加视频或音频，你有三种选择：
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首先，你可以将其作为资源或文件添加。如果你这样做，当学生选择文件时，以下两种情况之一会发生：要么媒体文件将被下载到学生的电脑上并由他们的电脑上的软件播放，要么 Moodle 将尝试使用其内置媒体播放器播放该文件。如果启用了 站点管理 | 插件 下的多媒体插件，Moodle 将尝试使用其内置媒体播放器播放该文件。如果没有启用多媒体插件，文件将使用学生电脑上的任何媒体播放器播放。HTML5 被设计成可以轻松地从各种设备（手机、平板电脑和笔记本电脑）和各种浏览器中播放所有类型的媒体。Moodle 适应了 HTML5。
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第二，你可以在 Moodle 页面上嵌入媒体（请参阅 添加页面 部分）。这将导致媒体在网页上播放。
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第三，你可以将代码复制并嵌入到 Moodle 页面的 HTML 中。你将看到一个包含 URL 和 播放 图标的缩略图。播放器看起来像是在 Moodle 中，但实际上是从主机（YouTube、Vimeo 等）播放的。你也可以通过上传 SCORM 包或通过 H5P 功能上传 HTML5 来添加包含多媒体的完整包。
向页面添加视频或音频
此过程会将视频、音频或小程序添加到 Moodle 页面。你必须拥有你添加的文件 – 即，该文件位于你的电脑上，而不是另一个网站上。如果你想要的文件位于另一个网站上，请参阅你将需要嵌入媒体而不是上传它。
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在 Moodle 页面上，点击放置媒体出现的位置。
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点击 插入 Moodle 媒体 图标：
图 5.17 – 要插入媒体，请点击“插入 Moodle 媒体”图标
- 将会出现一个弹出窗口。在这个窗口中，点击 插入媒体 按钮。你将有机会插入 链接、视频或音频。在每种情况下，你都有从 URL 上传的选项，这就是我在这里所做的。如果你不想这样做，你可以点击 浏览存储库… 并转到文件选择器：
图 5.18 – 配置插入媒体资源的视图
- 如果你的媒体在服务器上，你可以从文件选择器菜单上传它。文件选择器 窗口将显示。在 文件存储库 部分，你学习了如何从存储库添加文件。在这个例子中，我们将从你的电脑上传文件。点击 上传文件 链接：
图 5.19 – 要从存储库添加文件，请点击“上传文件”图标
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点击选择文件按钮。
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在您的计算机上找到文件并选择它。
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点击打开或确定按钮。
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可选地，给文件起一个您希望在 Moodle 中使用的名字。这位于另存为字段。
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默认情况下，作者字段包含您的名字。如果其他人创建了此文件，请通过将他们的名字作为作者输入来给予他们适当的认可。
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选择许可下拉列表允许您选择一个许可，这样其他教师就能知道文件有什么样的版权：
图 5.20 – 选择版权或许可选项
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点击上传此文件按钮；文件将被上传到您的 Moodle 系统中。
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如有必要，填写外观下的字段。您可能需要调整图片大小，因为 Moodle 默认会以原始大小显示媒体。
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点击插入按钮。媒体将被插入到页面中。
如果您正在插入播客，可能无法仅插入.mp3文件。在播客的情况下，您需要嵌入 HTML 代码。以下是一个 SoundCloud 的示例：
图 5.21 – 在编辑媒体描述时，您可能看不到媒体
保存粘贴的嵌入代码后，播客播放器将显示出来，它将包括播客中的任何图形：
图 5.22 – 带描述的媒体播放器
保存描述后，媒体播放器和描述都将出现在窗口中。
要在页面上嵌入视频，请按照以下步骤操作：
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找到您想要链接的媒体。例如，您可能可以在几个不同的网站上找到视频。以下是一些：
vimeo.com/，youtube.com，和www.ted.com/talks。 -
检查材料的许可，以确保您有权按照您的意图使用它。
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页面上某个位置，您将看到一个按钮或链接，它将为您提供嵌入视频的 HTML 代码，无论是通过复制粘贴 URL 还是整个嵌入代码块：
图 5.23 – 嵌入媒体
要嵌入媒体，请点击分享链接，然后复制并粘贴 HTML 代码，无论是链接还是完整的嵌入代码块。
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复制嵌入视频的代码。
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切换回您正在编辑的 Moodle 页面。
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在 Moodle 页面上，点击放置媒体出现的位置。
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点击编辑 HTML 源图标。如果您想添加文本和更多项目，可以这样做。请注意，Moodle 4.0 的 HTML 编辑器非常易于使用，并且会自动将媒体居中在页面中间：
图 5.24 – 嵌入式媒体自动居中在 Moodle 页面中间
功能增强器
在具有同步网络直播（例如 Zoom）的混合课程中，您可能会发现人们的参与度不如您所希望的。有些人喜欢通过在聊天中包含定期的投票或意见问题来对抗观众冷漠。这是一个好主意，并且您可以保存响应作为历史参考和参与度。
如果您想保存投票和意见问题，您可以将它们作为 Moodle 中的选择问题构建，然后在 Zoom 的聊天部分简单地链接到它们。我建议学生打开两个窗口：一个用于 Zoom 会议，另一个用于 Moodle，他们可以在其中参与选择。通过将选择整合到 Moodle 中，观看录音的网络研讨会参与者仍然可以参与投票或意见问题。
一旦您将媒体等项添加到课程中，您可以为添加的项目添加标签，以便学生更容易识别它们。为了使导航更加方便并提高用户体验，让我们学习如何在课程页面上移动材料。
使用标签进一步组织您的课程
在 Moodle 中组织课程的主要工具是部分和标签。在本节中，我们将学习如何使用它们以及如何在课程页面上移动材料。
命名您的主题
在使用主题格式的课程中，您的主题会自动命名和编号，如下面的截图所示：
图 5.25 – 添加标签以进一步说明主题内容
您可以将标签移动到主题下方立即显示：
图 5.26 – 移动标签位置
您可能希望将图形添加到标签中以增加参与度。您可以通过打开标签并修改它来实现这一点。在这种情况下，我点击了geothermal energy New Zealand作为我的搜索词。成功了！我有相当多的选择：
图 5.27 – 维基百科标签和图片
您可以通过添加标签并从维基百科或其他来源中选择来添加说明您主题的图形。
结果非常吸引人且引人入胜。标签看起来像是主题的一部分，这给了您添加能够吸引学习者的项目的机会：
![图 5.28 – 使用标签描述图形]
在对标签进行所有必要的更改后，你可能想修改你主题的名称。要向主题添加名称和描述，请按照以下步骤操作：
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以教师或网站管理员的身份登录你的课程。
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在页面右上角，如果你看到一个名为开启编辑的按钮，点击它。如果它被称为关闭编辑，你不需要点击这个按钮。
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在主题编号旁边，点击编辑摘要按钮：
![图 5.29 – 要编辑摘要，请点击编辑摘要图标]
![图 5.29_B17288.jpg]
![图 5.29 – 要编辑摘要，请点击编辑摘要图标]
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你的主题的摘要页面将显示出来。你必须取消选择使用默认章节名称复选框。如果在这个字段中有复选框，你将无法编辑主题的名称或描述。
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在章节名称字段中，输入你的主题名称。
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在摘要字段中输入描述。这是一个功能齐全的网页编辑器，因此你可以输入文本、图形和媒体：
![图 5.30 – 配置摘要]
![图 5.30 – 图 5.30_B17288.jpg]
![图 5.30 – 配置摘要]
- 保存你的工作。你将被返回到课程主页。主题的名称和摘要将显示出来。
在课程主页上重新排列/移动项目
当你构建你的课程时，你将向课程页面添加资源和活动。Moodle 允许你轻松地重新定位这些项目。它们重新定位如此简单，以至于我建议你甚至不需要担心在创建时将它们放在正确的位置。只需继续前进并创建 – 你可以稍后重新排列。
在课程页面上重新排列项目可以这样操作：
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以教师或网站管理员的身份登录你的课程。
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在页面右上角，如果你看到一个名为开启编辑的按钮，点击它。如果它被称为关闭编辑，你不需要点击这个按钮。
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将鼠标指针放在你想要移动的项目旁边的十字准星图标上。
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将项目拖动到课程页面上你想放置的位置，然后释放鼠标。
“即时课程”包含公共领域的视频 – 这是一个好主意吗？
在过去几年里，教育视频的数量激增，而且它们通常质量非常高。例如，美国农业部（USDA）在其网站上提供了一系列食品检验培训视频：www.fsis.usda.gov/inspection/inspection-training-videos/regulatory-education-video-seminars。如果你是一所提供职业培训的学校，你可能会很高兴地发现存在如此高质量的资源，并且它们可以免费用于教育目的。
可能会诱使你简单地将视频上传到不同的模块中。你对自己说：“太好了！瞬间课程！”并且你告诉自己一切都很好。毕竟，视频包含了指令。但这种方法合法吗？这是一个完整的课程吗？简短的答案是“不是。”即使视频中有学习目标，你仍然需要在教学策略中构建教学视频。
因此，如果你足够幸运，找到了与你的目标完美一致的公共领域资源，你仍然需要创建一个课程地图和一个 CDD，包括本章前面讨论的元素。
摘要
在本章中，我们探讨了 Moodle 中可用的资源。它们是非交互式课程材料（书籍、页面、URL、文件和标签），构成了大多数在线课程的核心。
首先添加静态材料，这让你有机会思考这些材料将如何被讨论和使用。之后，你可以添加更多动态资源，并将它们与课程目标和评估联系起来。Moodle 4.0 的目的是增强你的学习体验，同时给你更多机会以触发思考和学习目标及课程目标的方式部署资源，并帮助你展示掌握程度。
本章我们强调的是选择、排序和部署资源的重要性，以确保它们始终推进课程目标并帮助学生实现学习目标。我们还讨论了如何融入包括混合异步/同步交付在内的当前实践，特别是当有意愿包括随后被记录（附有字幕）的网络研讨会时。
为学生组织资源，使他们知道哪些章节或单元与之对应，这有助于在他们心中培养自信和“我能做到！”的态度。我们还提供了功能提示，以增强学生参与混合同步和异步课程的战略。
在下一章中，你将学习如何添加一些互动材料。学生将不再只是阅读和查看你发布的材料，而是将在线完成作业并与教师和同学互动。
第六章：第六章：添加作业、课程、反馈和选择
课程活动使学习者能够与讲师、学习系统或彼此互动。它们还允许学习者通过在完成活动时获得徽章或证书来建立自信。最重要的是，课程活动应与课程的学习目标相联系，并对应认知领域的适当知识水平，正如我们在第四章**，管理资源、活动和条件访问中回顾的布鲁姆分类法所示。如果你确保你的课程规划的每一步都整合了学习目标与适当的内容和活动水平，以及每一步都有可衡量的成果，那么你的指导策略将非常有效。你的机构可能需要定期对其课程、指导策略、指导交付系统（学习管理系统）、材料和评估进行审查，以维持其认证或认证状态。除了开发有效的课程内容和评估外，本章还将帮助你吸引学习者，并使他们能够坚持学习以实现他们的学习目标。
在上一章中，我们学习了如何添加资源，或静态课程材料，如网页、链接和媒体。我们看到，在选择了开启编辑选项后，所有活动都是从添加活动或资源菜单中添加的。在本章中，我们将概述所有活动，然后更详细地探讨作业、课程、反馈和选择。我们之所以从这些活动开始，是因为它们通常构成了课程的基础。
此外，我们将回顾布鲁姆分类法如何帮助你将学习目标与可衡量的评估相一致，以及如何将此知识应用于机构的认证和许可要求。
本章将涵盖以下主题：
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指导策略
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学习目标
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能力和掌握学习定义
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定义
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理解作业
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设置课程
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开发反馈模块
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探索选择
在我们学习本章的过程中，我们将学习如何添加几种类型的交互式课程材料：作业、课程、选择和反馈。我们还将讨论如何组织内容以构建微能力，然后确认微学习里程碑并生成证书（这些证书是单独安装的）和徽章。
到本章结束时，你将能够构建提供教学材料的同时，通过给予反馈和指示他们在实现学习成果的道路上的位置来激励学习者的课程内容。你还将能够开发徽章和证书，鼓励学习者坚持并完成课程。
指导策略
在本书的前面部分，我们讨论了教学策略，并且是以全局性的角度进行的。现在，我们将探讨教学策略如何在您开始应用原则并让学生进行活动（活动）时发挥作用。
您的教学策略涉及通过战略性地放置教学材料、参与者、课程、评估、反馈以及掌握的可分享证据（如证书和徽章）来规划如何实现学习成果。另一种思考方式是，您的教学策略是您如何将学习目标映射到课程材料、活动和评估上，以及您如何让学习者在学习过程中保持兴奋，并在他们完成模块或课程时给予奖励。
当您开始组织课程时，请遵循以下步骤：
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检查您课程的总体目标。
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检查学习目标。
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描述您将如何衡量成果。
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检查与学习成果和课程内容相关的活动。
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检查最适合您学习者的活动。
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通过开发徽章来确定您如何最好地激励您的学习者。
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确定您的机构是否要求您与能力框架保持一致。如果您寻求认证或批准颁发证书，这一点尤为重要。
按照这些步骤将帮助您组织作业，并创建一个您可以用于其他课程的模板。
在您为认证审查做准备时，确保您的教学策略在整个机构中保持一致。这意味着您的难度水平和教学材料的类型应该是统一的。此外，当涉及到评估本身时，确保它们不仅与布鲁姆分类法保持一致，而且反映了机构的愿景和使命。
您的教学策略应以学习目标为基础。在下一节中，我们将回顾如何使用和编写学习目标。
学习目标
在本书的前面部分，我们提到了学习目标。现在，我们将探讨如何将这一概念应用于活动，并专注于活动。您选择的学习目标应清晰简洁地表达您课程的绩效成果。它们还将出现在课程大纲中。请记住，有效的学习目标使用与布鲁姆分类法相关的行动动词，并导致可衡量的行动，这些行动直接与课程单元或整个课程相关。布鲁姆分类法按层次排列，基本成果如识别形成位于底部，更复杂和抽象的成果如创造位于顶部。将层次的不同级别视为构建块。
您可以使用以下过程来编写学习目标：
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确定您希望学习者能够做到什么。
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确定布鲁姆分类法的知识水平。
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选择一个与可衡量、可观察的行为相关的动词。
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添加标准以细化结果，使其具有定性或定量具体细节。
让我们回顾一下布卢姆分类法。如您所回忆的那样，布卢姆分类法被开发为一个由越来越复杂的层次结构组成的构建块序列。简单来说，它是一个层次结构，帮助你描述、映射和衡量认知领域的知识。
我们将从学习目标开始。布卢姆分类法是一个金字塔；底部是最基础的，它与记忆有关。因此，我们可以从与记忆有关的学习目标开始。例如，我们可以说，“识别世界上使用地热能的五个地方”。
如图 6.1所示，我们从金字塔的底部向上移动到越来越复杂的任务。每个任务都有相关的动词，这将使评估和确定个人是否达到学习目标变得更加容易。
金字塔的顶端是创造。它位于等级体系的顶峰，因为它汇集了较低领域的认知活动，需要综合分析和评估。对于将升至第六级别的课程的学习目标来说，可能比最初看起来要容易。关键是考虑一个活动，作为教师，你可以通过这个活动正确地评估或评估。例如，创建相应的活动可以是“开发一个项目”或“发明一种新的杂志”：
Figure 6.1 – 布卢姆分类法的金字塔形状包含最基础的动词，这些动词衡量认知领域，底部，以及顶峰处最复杂的动词
现在我们已经回顾了学习目标和布卢姆分类法作为制定教学策略的起点，我们将学习使用能力学习或掌握学习策略。
能力学习定义
能力学习（通常被称为掌握学习）是一种学习方法，它制定了一系列标准，这些标准是课程的学习成果，同时也对应于一个项目或计划的结果。能力框架可以被导入 Moodle。
能力学习通常由监管机构或管理机构要求，以确保学校和学习教育机构的一致性。在这种情况下，特别强调评估。很多时候，它们是标准化测试，而不是论文测试或演示项目。在确保考试心理测量有效方面，我们非常小心，因为完成考试意味着一个人已经证明了其能力，甚至是对概念的掌握。
能力学习以课程成果（与布鲁姆的分类法相关联）作为课程材料和，最重要的是，标准化测试的基础。
当能力得到外部确认时，可以以完成活动后生成的徽章的形式出现。它们也可以通过在 Moodle 中直接生成的报告，在能力框架内实现。
现在我们已经探讨了展示知识或技能掌握或能力的方式，让我们学习如何构建与学习成果相联系的任务。
Moodle 活动
Moodle 4.0 极大地改变了可用的图标，并增强了其活动的功能，以便它们更紧密地连接到仪表板和活动日志，以及与移动应用有更多功能。在前一章中，我们探讨了资源，以及一些可以提供课程内容的活动，因为它们提供的内容包包括交互式材料。在 Moodle 中，活动是学习者可以与之互动的元素。活动用于以特定顺序提供内容，评估学习者的进度，并保持学习者的兴趣和参与度。
下表包含所有 Moodle 活动的列表，可以作为你在构建课程时的“一站式”参考点。由于活动是课程的核心，你需要仔细选择活动，并确保它们与课程目标和学习目标相一致。
你还应该记住布鲁姆的分类法。注意，下表包含 Moodle 4.0 的新图标缩略图，以及每个活动的简要描述。旁边，我们提供了每个活动的优缺点，以及一个列出它们常见用途的列（这些用途也包含在描述、优点和缺点中）。
Moodle 4.0 中的活动已经简化并扩展，这使得它们更容易使用。一些功能已经改变，这也简化了它们。例如，如果你习惯于在 MoodleCloud 中使用 Moodle 3.11（或更早版本），你会注意到有三个活动不再出现。出勤记录、清单和自定义证书已经消失。不用担心！这并不意味着你不能弄清楚谁参加了课程。如果你使用课程，你可以在活动日志中找到相关信息。至于清单，所有必需的活动和截止日期现在将自动显示在仪表板上，这将把所有有截止日期的事项整合到日历中。如果你希望自动生成证书，并且错过了 MoodleCloud 付费套餐中包含的自定义证书活动，不用担心。Moodle 4.0 已经更新了徽章插件，这使得生成可以在你的网站、LinkedIn 页面、社交媒体等地方显示的徽章变得更容易。
现在让我们回顾一下 Moodle 的活动，并逐一仔细查看。我们将从查看常用活动开始：
https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/Figure_6.02a_B17288.jpghttps://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/Figure_6.02b_B17288.jpg
图 6.2 – 常用活动
Moodle 有许多活动强调互动交流和协作。一些活动强调互动交流，而另一些则很容易融入评分活动中，可用于评估。以下表格提供了这些活动的概述：
https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/Figure_6.03a_B17288.jpghttps://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/Figure_6.03b_B17288.jpghttps://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/Figure_6.03c_B17288.jpg
图 6.3 – 以合作为重点的活动
Moodle 有一些应用程序专注于收集用户反馈。此外，Moodle 还使导入不同预先准备好的包成为可能。以下表格提供了这些活动的概述：
https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/Figure_6.04a_B17288.jpghttps://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/Figure_6.04b_B17288.jpg
图 6.4 – 帮助导入包和获取反馈的工具
现在我们已经回顾了活动的功能，包括它们的使用以及使用它们的优缺点，让我们看看如何添加活动。
添加活动
添加一个活动与添加任何其他活动相同，所以现在让我们来了解一下。我们将在本节中讨论所有活动共有的内容。
让我们考虑一门名为《人人皆可学狗美容》的课程。一旦我们创建了这门课程并确定了其主题，我们就可以添加活动。
和往常一样，让我们首先在右上角打开编辑模式：
图 6.5 – 打开编辑模式
现在，让我们看看主题。点击添加活动或资源，然后从菜单中选择一个：
图 6.6 – 修改主题以自定义其内容
当您点击添加活动或资源时，相应的菜单将弹出。我已选择活动，这样我只能看到活动。如果您忘记了每个活动的内容，您可以点击小i图标以获取更多信息。请注意，它只提供信息，不包括在方便的“一站式”表中显示的优点、缺点或常见用途：
图 6.7 – 活动菜单。其中 “i” 代表信息
现在我们已经概述了所有活动，让我们学习如何选择一个并构建它。让我们从 Moodle 的作业活动开始。
选择作业
如果您希望学习者做或创建某些内容，然后对结果进行评分，您将需要一个作业。请注意，如果您正在开发包含同步内容（例如网络会议，例如 BigBlueButton、Teams 或 Zoom）的混合课程，您可能希望准备可以与该“现场”讲座一起完成的作业。它们可能涉及协作和小组解决方案。对于同行评审，请使用研讨会活动。
让我们从 Moodle 的作业活动开始，这将给我们一个机会将几个活动结合起来，创建一个评估策略。
理解 Moodle 中的作业
如果您希望您的学习者证明他们已经掌握了一组技能或知识体系，您需要开发一种评估方法。一种好的方法是开发一个作业。Moodle 中的作业活动为您提供了使用测验检查学习者知识的空间，允许学习者练习直到达到及格分数，并展示他们已经达到学习目标。
添加作业
让我们先创建一个作业。我们可以通过点击添加作业，然后从包含 Moodle 所有活动的菜单中选择作业来实现。在这种情况下，我们将把作业添加到适合所有人的狗狗美容课程中。我们将命名作业为狗狗美容工具回顾。
这里您可以添加作业的描述以及作业的说明。请注意，动词与布鲁姆分类法相匹配且可衡量。在这种情况下，动词是“解释”。
当你添加描述时，你可以包括一个图形来说明它。请记住，Moodle 功能强大且极其灵活。我们在这里处理基本技能，并没有涉及一些更复杂的定制方式：
图 6.8 – 添加名称、描述、活动说明和附加文件
一旦你添加了作业，你需要对其进行自定义。你可以通过点击设置来完成，这将允许你编辑作业。它将指示你正在在狗美容工具中更新作业。一个屏幕将打开，包含一个当你点击时会展开的主题列表。每个主题都将允许你修改作业的各个方面。请记住，这种一般方法在 Moodle 4.0 中是一致的，所以一旦你在创建作业时感到舒适，你在其他活动中也会感到舒适：
图 6.9 – 作业活动的选项菜单
当你查看你的课程设计文档或故事板，并将作业与学习目标和布卢姆分类法的水平相匹配时，你会发现作业在分类法的中间到较高水平上非常好。例如，你可能要求学习者写一篇论文，解释每个狗美容工具何时、如何以及在哪里使用。
作业的要求
在我们的案例中，我们将要求学习者写一篇论文，解释何时、如何以及在哪里使用狗美容工具。然而，我们也可以要求学习者提交每个工具的图片或通过视频演示来解释。简而言之，在作业中，你可以要求学习者执行以下操作：
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提交一个或多个数字文件。
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写些东西。
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在 Moodle 之外做些事情。
可用性
理解作业的一个方面是能够使作业对学习者可用。能够在掌握后提供作业可以非常有激励性，并且还可以帮助你避免让学习者陷入内容超前的困境。学习者成功的关键是保持进度并在课程中取得进步。你如何提供作业可以帮助通过阐明工作流程并帮助他们管理时间来激励学习者，以便他们成功。因此，可用性设置可以是帮助你帮助学习者发展清晰方法的基石，不仅是为了保持对应该做什么的认识，也是为了优先处理任务：
图 6.11 – 提交类型设置屏幕
注意，您可以要求人们在一个文本框中输入（在线文本）或者您可以启用文件提交。
提交数字文件
任何可以在计算机上上传的内容都可以上传到作业中。然而，Moodle 将对上传文件的大小进行限制。在规划课程时，这是一个需要记住的重要方面。例如，如果您要求您的学习者创建一个数字照片，这个选项可能效果很好。
记住，Moodle 站点配置了可以上传到 Moodle 的文件大小限制。如果你要求你的学习者创建一个视频，你可能需要找到另一种方式让他们发送给你他们的大型视频文件。你可以要求学习者提交上传到云（Google、Dropbox 等）的数字文件，或者你可以要求他们使用机构提供的平台（如 Zoom 或 Teams）创建音频或视频，然后从该平台查看视频或收听音频。另一个选择是他们创建一个视频，然后将其上传到他们的 YouTube 账户，并链接到它。这是一个提到防病毒软件可能会使上传失败的好时机。务必与网站管理员联系，确保一切配置得当，以避免被阻止。
要求学习者提交在线文本
在在线文本作业中，你需要要求学习者在一个在线文本编辑器中输入文本。这个文本编辑器是作业活动的一部分。
如果学习者更习惯在文字处理程序中编写文本，他们可以将它复制并粘贴到文本编辑器中。
你不能将图形粘贴到 Moodle 的在线文本编辑器中。每个图形都必须通过使用文本编辑器的插入或编辑图片图标上传并放置到文档中。或者，你可以在文本框中粘贴和复制之前，点击管理文件图标来提交一个文件，这样图形就可以作为单独的文件上传。这种方法的优点是你可以轻松地在框中做出评论并提供反馈。
通过利用 Zoom 提交现实世界中的作业
让我们看看如何使用 Moodle 来跟踪“现实生活中的”学习。你可以使用一个作业要求学习者告诉你他们已经完成了 Moodle 之外的活动。例如，你可以指示你的艺术学习者建造一个户外雕塑。然后，他们的提交将包括通知你，“它已经建成，准备好供你审阅**”。
另一种方法是他们可以拍照，然后创建一篇博客文章，其中包含他们项目的文本部分以及照片。以下是一个在Blogger账户上发布的例子：fringejournal.blogspot.com/2018/04/installation-1-i-heard-voices-of-angels.html。
如果学习者以团队（虚拟或现场）的形式在项目上工作，他们可以通过开始一个 Zoom 会议来记录他们的经验，在这个会议中，他们轮流讨论他们的经验，然后分享他们的屏幕，在那里他们可以包括照片、PowerPoint 演示文稿或屏幕截图。这种现实世界项目的关键是有一个被记录的 Zoom 会议。然后，可以下载并保存 MP4 视频文件，并且可以在 Zoom 内部共享视频。
评分作业
本节展示了 Moodle 在评分作业方面的灵活性以及如何使其在提供具体反馈和及时响应方面更加有效，从而激励学习者。
在前面的章节中，你学习了学习者如何提交作业。当作业需要评分时，Moodle 将通过在讲师的仪表板上显示消息来通知讲师。然后他们可以打开作业并评分。提交的作业可以打开进行评分和提供反馈。
作业还可以配置为向每位教师发送自动电子邮件以提醒他们已提交的作业。
Moodle 不直接提供需要评分的作业的链接，但提供指向课程的链接。
小贴士
系统管理员可以配置 Moodle，以便用户登录时自动转到用户的仪表板页面。这可以在管理 | 站点管理 | 外观 | 导航下完成，并选择我的主页作为默认主页。
作业的评分页面允许讲师打开所有提交并为每个提交输入成绩：
图 6.12 – 评分摘要显示了讲师对学习者工作的状态
在创建作业时，你可以启用反馈评论和反馈文件。如果你这样做，讲师在评分作业时将能够输入评论和文件。
反馈类型
即使在作业提交后给出反馈，你也必须预测将给出哪种类型的反馈。这通常在你设置可用性时完成，因为你不仅设置了教学材料和评估的可用性参数，而且还设置了学习者将如何接收反馈。
在前面的例子中，学习者不仅收到了成绩，还收到了来自教师的额外反馈。反馈的形式是教师写的评论，以及教师上传的文件。讲师可以给出反馈评论，注释 PDF 文件，并上传反馈文件。你还可以勾选复选框以启用离线评分表。这可以在反馈类型设置下启用：
图 6.13 – 反馈类型设置
包含所有作业列表以及教师输入成绩的地方的.csv文件。然而，下载评分表并不会下载学习者提交的材料。如果教师想要离线查看提交，他们必须单独下载。
如果启用了离线评分，当教师点击 提交 时，将出现一个下拉菜单，评分操作。您将拥有所有选项，包括教师将在作业的评分页面看到 下载评分工作表 选项，如图 图 6.12 所示。路径是 课程名称 | 作业名称 | 查看所有提交 | 评分操作。
](https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/Figure_6.14_B17288.jpg)
图 6.14 – 下载评分工作表选项以评分作业
提交设置
提交设置 决定了在学习者提交作品时 Moodle 的行为：
](https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/Figure_6.15_B17288.jpg)
图 6.15 – 提交设置
要求学生点击提交按钮 设置决定学习者是否必须一次性提交作业，或者学习者是否可以将提交保存为草稿并在稍后提交。如果您选择此设置中的 是，当学习者创建提交时，Moodle 将显示一个 保存 按钮。在学习者保存提交后，当学习者进入作业时，他们可以选择编辑已保存的内容或提交。
要求学生接受提交声明 设置决定 Moodle 是否显示声明工作属于学习者。您可以在提交时添加自动反馈，要求学生保证学术诚信。请注意，这是一个网站范围的设置。导航路径是 网站管理 | 插件 | 活动模块 | 作业 | 作业设置。
](https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/Figure_6.16_B17288.jpg)
图 6.16 – 要求学习者接受提交声明，这可能包括学术诚信声明
在 允许学习者改变主意 部分中，我们看到了当教师重新打开作业时学习者的样子。附加尝试 设置决定教师是否以及如何允许学习者重新提交作业。请注意，重新提交将替换原始提交。
选择 从不 意味着教师不能重新打开作业以允许学习者重新提交他们的作品。手动 意味着教师可以重新打开作业。
自动直到通过 意味着作业将保持开放状态，直到学习者获得及格分数为止——也就是说，如果教师给学习者的提交评分低于及格分数，Moodle 将自动允许学习者重新提交。
要使用 自动直到通过，您必须为作业设置及格分数：
](https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/Figure_6.17_B17288.jpg)
图 6.17 – 编辑评分以设置作业的及格分数
然后，选择分配的编辑图标（形状像齿轮）进行编辑。这将带您到一个页面，您可以在此处输入分配的及格分数。
组提交设置
Moodle 允许您将班级中的学习者和教师分配到不同的组。
有关更多关于组的信息，请参阅第十一章，组和队列。
在作业中，将学习者以组为单位提交设置为是意味着每个教师创建的组将作为一个组一起提交他们的工作，并且组的所有成员都将获得相同的成绩。
如果您将要求所有组员提交设置为是，则组的每个成员都需要点击提交按钮以最终完成提交。如果您将其设置为否，则组的任何成员都可以为整个组提交作业。然而，即使只有组的一个成员提交了作业，反馈和成绩也会应用于组的所有成员。
通知
通知设置确定评分者是否会在学习者（或组）提交作业时收到消息。
Moodle 中的每个用户都可以选择他们想要接收消息的方式。这是在偏好 | 用户账户 | 消息偏好下完成的。
然后，可以限制为仅接触并指出电子邮件偏好。
图 6.18 – 配置接收消息的方式
如果您的电子邮件应用程序允许您根据主题行和发件人过滤电子邮件，您可以使用该功能自动将有关作业提交的通知放入特定文件夹。
小贴士
电子邮件警报在允许学习者按自己的节奏学习的课程中特别有用，因为除非您检查课程并查看成绩册，否则您不知道他们完成了哪些活动。
常见模块设置
此屏幕将允许您确定课程是否可以在课程页面上被学习者看到。它还包括一个 ID 号，并允许您将其设置为组模式，这意味着作业将完全不同，适用于组。
限制访问
您可以通过日期、成绩或用户配置文件来限制学习者访问，或者通过您自己的嵌套限制集来使访问仅在特定条件下生效。
活动完成
此屏幕是学习成功的有用工具，因为它允许学习者手动标记活动是否完成。或者，您可以设置条件，一旦满足您设定的条件，活动就会显示为已完成。学习者通常会被通过课程看到他们的进度所激励：
图 6.19 – 活动完成设置屏幕
标签
Moodle 4.0 利用元标签和社交媒体中使用的类型方法。给作业添加标签可以帮助学习者识别哪些内容项和活动与他们的学习目标和课程目标相一致：
图 6.20 – 标签配置设置屏幕。
技能
如果您的机构使用成果评估或要求证书或学位的技能，Moodle 4.0 允许您添加它们，并将作业与它们对齐。一旦您添加了技能并设置了及格分数，学习者将看到当作业完成后，技能框被勾选：
图 6.21 – 作业活动的能力设置屏幕
在整理完作业后，您可能希望组织它们，以便它们能够自适应地流动，这样学习者就可以在需要时自动复习和进行补救活动。在下一节中，您将通过设置课程来学习如何做到这一点。
设置课程
课程是一种复杂且强大的活动类型。本质上，课程是一系列展示信息和问题的网页。设置课程需要一些时间，但它们非常值得投资，因为它们结合了适应性学习，并且可以在学习者未能展示掌握时引导他们进行补救活动。如果他们完成了一个活动，它们将引导他们进入其他内容和活动。课程在结合同步辅导或面对面交付的混合课程中很有用，因为它们可以标记出学习者可能需要更多帮助的地方。
在您决定使用课程之前，熟悉其优缺点。
Moodle 课程可以是将指导和评估结合在一起的有力方式。课程活动提供了网页的灵活性、测验的交互性和分支功能。关键是规划您的课程并制作故事板。例如，对于我们的课程“适合所有人的宠物美容”，您可以创建一个名为“宠物美容基础：品种及其特征”的课程。您可以要求不同的内容项和活动。一旦学习者通过测验，他们就可以继续前进。
要添加课程，请点击添加活动或资源，然后从菜单中选择课程：
图 6.22 – 课程活动的常规设置屏幕
您将有机会为您的课程命名并添加描述。在常规选项卡下方是其他在点击时展开的项目。请注意，其中一些与作业活动中的相同。然而，外观和流程控制选项卡是不同的。
规划、创建页面和添加内容
一节课由一系列网页组成。通常，一节课页面包含一些教学材料和关于学习者刚刚查看的材料的问题跳转。问题跳转用于测试学习者对材料的理解。答对，你将进入下一项。答错，你将被退回到教学页面或跳转到补救页面。
如果你打算创建一个包含跳转、群组和分支的课程，绘制课程图。这种流程图或故事板可以告诉你需要创建哪些类型的页面。你还可以使用你的课程图来显示文件应在模块中的位置，以及它们如何与学习目标相一致。
然后，将你的材料整理成一个文件。之后，在课程中创建页面。
一旦页面被添加到 Moodle 课程中，你就可以创建跳转。一旦有了页面和跳转，前往编辑课程页面，查看课程中所有页面的列表。你可以将此列表与你在规划课程时创建的图表进行比较。
最后，你可以从学习者的角度测试课程。
课程页面类型
一旦你为你的课程命名并保存，菜单将关闭，你将进入另一个屏幕。在这里，你可以编辑课程并添加问题、群组、内容页面和问题页面：
图 6.23 – 设置课程结构和其跳转
让我们看看每种类型的页面。
内容页面
内容页面显示一些信息，然后提供一或多个按钮供学习者点击以导航到不同的内容页面或问题页面。
这是前一节课的第二页：
图 6.24 – 课程的内容页面
此页面的底部按钮是由课程创建者添加的。请注意，其中一个按钮将学习者带到下一页。然而，当你创建此页面时，下一页尚未创建，这不会是问题。一旦你创建了课程中的所有页面，你可以返回内容页面并添加所有跳转按钮。使用相对跳转（上一页、下一页等）可以节省大量时间。
带问题的群组
群组页面、群组结束页面以及它们之间的页面作为一个单一单元。在我们的例子中，我们有一个包含两个问题页面的群组。
在第一个群组页面，一个设置指示 Moodle 在此群组中显示一个未见的问答页面。你可以为群组页面选择其他选项：
图 6.25 – 群组页面的选项下拉菜单
使用群组内的未见问题选项将群组变成随机问题测试。
在簇和簇的末尾之间有两个问题页面。这些问题页面将在学习者回答正确时跳出簇，回答错误时跳转到补救页面。
如果你使用像前面那样的簇，请注意不要创建一个不可能的情况。在这种情况下，如果补救页面将学习者送回簇中，并且学习者已经看到了两个问题，那么簇将无法显示未看到的问题页面。Moodle 会给学习者一个错误信息。再次强调，关键是要有计划。
而不是将学习者送回同一个簇，可以连续创建几个簇。如果一个学习者回答了一个问题正确，你可以跳过所有未看到的簇，转到下一个主题。如果一个学习者回答了一个问题错误，那么你可以直接将他们送到下一个簇。
配置课程设置
当你首次创建一个课程时，你会看到一个窗口，你可以选择整个课程的所有设置。在你可以向课程添加任何页面之前，你必须选择课程设置。如果你对这些设置中的任何一项都不确定，只需尽你所能猜测。你总是可以返回这个页面并更改设置。
小贴士
记住，Moodle 的一个优势是你可以轻松地实验和更改你的课程材料。习惯于采取更大胆、更实验性的方法使用 Moodle，你会更加享受它。
这个窗口被划分为以下区域：
-
外观
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可用性
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流程控制
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评分
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常见模块设置
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限制访问
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活动完成
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标签
-
能力
在这个部分，我将从上到下浏览编辑课程页面。我将专注于课程活动特有的设置。所以，到本节结束时，你将了解编辑课程页面上的大多数设置是如何影响学习者的体验的。
一般设置
这个部分只包含课程的名称，学习者将在课程的首页看到这个名称。如果你想在学习者进入课程之前看到课程的描述，你需要完成描述字段，并给课程首页添加一个标签来描述课程。
外观
这个部分包含影响课程呈现方式的设置。
链接媒体
你可以将文件上传到这个字段。当学习者进入课程时，文件将在弹出窗口中显示。这使学习者能够在课程进行中参考该文件。
弹出窗口可能被学习者的浏览器阻止。为了确保学习者知道他们应该看到一个文件，考虑在课程的首页添加一条消息，告诉学习者如果文件没有自动打开，请打开该文件。
当你阅读这个课程时，他们需要参考一个图表。为了显示这个图表，在左侧菜单栏下链接媒体中，点击点击此处查看链接。
在显示图表后，继续到下一页。
显示当前得分
当此设置为是时，课程的每一页都会显示学习者的得分和到目前为止可能获得的总分数。
小贴士
这会显示学习者到目前为止已查看的页面可能获得的分数。
如果课程不是线性的并且有分支，每个学习者通过课程的路径可能会改变。这意味着每个学习者都有机会获得不同数量的分数。例如，你可以创建一个有许多分支和页面的课程，然后要求学习者在该课程中获得至少 200 分。这将鼓励学习者探索课程并尝试不同的分支，直到他们获得所需的分数。
显示左侧菜单和最低分数以显示菜单
显示左侧菜单会在幻灯片窗口的左侧显示一个导航栏。这个导航栏允许学习者导航到任何幻灯片。如果没有这个导航栏，学习者必须按照 Moodle 显示课程页面的顺序浏览幻灯片，并且必须完成课程才能退出（或者学习者可以强制关闭窗口）。
有时，你可能希望学习者完成整个课程，然后才能让他们自由地在课程中移动。最低分数以显示菜单设置可以实现这一点。只有当学习者达到指定的分数时，他们才会看到导航菜单。你可以使用这个设置来确保学习者第一次完全通过课程，然后再允许学习者自由地在课程中移动。
最大答案数量
在课程中的每个问题页面的底部，最大答案数量决定了每个问题可以有的最大选择数量。例如，如果这设置为4，每个问题最多可以有四个选择：a、b、c和d。
如果每个答案都让学习者跳转到不同的页面，答案的数量也是可能分支的数量。将其设置为任何问题可能有的最高答案数量。在创建问题页面后，你可以增加或减少这个设置，而不会影响你已创建的问题。
使用默认反馈
如果此设置为是，Moodle 不会看到你为问题创建的任何自定义反馈；它将显示默认消息，例如这是正确的或这是错误的，而不是。默认反馈是在 Moodle 的语言文件中设置的，所以它将被翻译成课程使用的任何语言。如果你设置为否，并且 Moodle 没有看到你为问题创建的任何自定义反馈，当学习者回答时，Moodle 将不会显示任何反馈。
跳转到下一个活动
此设置允许您在课程结束时在课程中放置指向课程中另一活动的链接。例如，您可以链接到测验。
先修课程
本节中的设置允许您要求学习者在打开本课程之前先观看另一门课程。其中一个设置允许您指定学习者必须花费多少时间在先前的课程上。您可以使用此设置来确保学习者在进入下一课程之前观看一定时间的视频。您可以通过在先修课程中嵌入视频来实现这一点。
预修课程设置是在所有活动都有的限制访问设置的基础上。使用限制访问设置时，您没有指定必须花费在另一项活动上的时间的选项作为访问条件。
流程控制
本节包含影响学习者如何通过课程的设置：
图 6.27 – 课程活动的成绩设置屏幕
实践课程
如果你将实践课程设置为是，则此课程将不会显示在成绩册中。在实践课程中，学习者在完成活动后可以看到成绩，但这个成绩仅供他们自己。它不会被记录或显示在成绩册中，教师也无法看到。这是一个纯粹的自学选项。
自定义评分
通常，正确回答一个问题值得该问题的全部分数，每个错误答案都值得零分。启用自定义评分允许你为每个问题的答案设置分数。如果某些答案比其他答案更正确或更错误，请使用此功能。例如，你可以开发历史测验，其中干扰项从几乎正确到完全错误不等，例如同一世纪与错误世纪。你还可以使用此功能设置问题的分数。如果一个问题更重要，请使用自定义评分来给它更多分数。
处理重考
此设置仅在允许学习者重复课程（设置设置为是）时相关。当允许学习者重考课程时，成绩页面显示的分数要么是重考的平均分，要么是学习者的最高分。
最小问题数量
最小问题数量设置用于计算学习者课程成绩的问题数量的下限。仅在课程将进行评分时相关。如果学习者没有回答这个最小数量的问题，则课程不会被评分。
如果你看不到此设置，可能是因为你已将实践课程设置为是。将实践课程设置为否并保存页面；你应该会看到此设置出现。
添加内容页面
内容页面由指向你课程中其他页面的链接页面组成。在此阶段，在你完成课程设置页面后，你的课程将没有任何页面。但是，如果你想以一个包含说明的页面开始你的课程，你可以添加一个内容页面并将其跳转到下一页。当你创建内容页面时，你会看到以下类似的内容：
图 6.28 – 设置内容页面
当学习者运行课程时，内容页面将看起来像这样：
图 6.29 – 初始化课程的页面内容学习者的视图
添加簇
簇是一组问题页面。在此簇中，您可以要求学习者在允许他们离开簇之前正确回答几个问题。这使您能够在继续前进之前测试学习者是否理解了一个概念。
或者，您也可以从簇中显示一个随机页面，并从该页面开始，进入课程中的任何其他页面。这使您能够让每个学习者沿着课程中的不同随机路径前进，这样就不会所有学习者都有相同的体验。例如，您可以让他们走不同的路径来覆盖中美洲历史。
簇由一个开始簇页面、一个簇结束页面以及它们之间的页面组成。
添加问题页面
此选项允许您使用 Moodle 内置编辑器将问题页面添加到课程中。创建问题页面的过程将在下一节中介绍。
首先尝试添加您的问题页面。然后，在课程开始时放置一个带有说明的内容页面。如果需要，将问题页面组织成分支或簇。最后，以一个内容页面结束课程，向学习者告别。
创建问题页面
一旦填写并保存了设置页面，就到了创建第一个问题页面的时候了。尽管它被称为问题页面，但该页面可以包含不仅仅是问题。它是一个网页，因此您可以添加任何内容。通常，它包含信息和问题以测试学习者的理解。您可以选择不同类型的问题：
-
多选题
-
正误
-
简答题
-
数字
-
匹配
-
论文
这些可以在选择问题类型下找到：
图 6.30 – 为课程活动添加问题类型屏幕
您还可以为每个问题的答案创建反馈，类似于为测验问题的答案创建反馈。此外，您可以根据学习者选择的答案使课程跳转到新页面。
在下面的屏幕截图中，您可以看到问题页面包含一个问题，允许您跳转到另一个位置。请注意，对于每个答案，都有一个学习者提交答案后立即看到的响应字段。还有一个跳转字段用于每个答案。对于您看到的错误答案，跳转可以将学习者带到补救页面或重新显示当前页面，以便他们可以再次尝试。对于正确答案，跳转可以显示课程中的下一页，如这里所示：
图 6.31 – 配置答案以便它们跳转到适当的页面
让我们更详细地看看这个页面上有哪些内容：
-
页面标题：当它在课程中显示时，将显示在页面顶部。
-
页面内容：正如我们之前提到的，课程页面是一个网页。它可以包含您可以在任何其他 Moodle 网页上放置的任何内容。通常，它将包含信息和测试学习者理解的问题。
-
答案：这将在课程页面底部页面内容之后显示。学习者可以在页面内容区域提出的问题后选择一个答案。
-
响应：对于学习者选择的每个答案，其响应将在学习者被带到新页面之前显示。
-
跳转：学习者选择的每个答案都会导致跳转到另一个页面。
-
此页面：如果跳转是此页面，则学习者将停留在同一页面上。学习者可以尝试再次回答问题。
-
下一页或上一页：如果跳转是下一页或上一页，则学习者将被带到下一页或上一页。在您重新排列课程中的页面后，此跳转可能会给您不同的结果。请注意，这是一个相对跳转。这最适合线性课程：
图 6.32 – 课程的编辑屏幕
- 特定页面：您还可以选择一个特定的页面进行跳转。下拉列表显示所有课程页面的标题。如果您选择一个特定的页面进行跳转，即使您重新排列课程中的页面，跳转也会保持不变。
对于跳转，如果您选择未见的带有分支的问题，学习者将被带到他们在本次会话中未正确回答的问题页面。该问题页面将与当前页面位于同一簇中。
提示
一个未见的带有分支的问题将学习者带到他们之前未正确回答的问题页面。学习者可能之前见过这个页面，但回答错误。
编辑课程
一旦您创建了几个课程页面，您可能想查看和编辑课程的流程。您可以在编辑标签下进行此操作。
折叠和展开
编辑标签是您编辑课程内容的地方。从这里，您可以添加、删除、重新排列和编辑单个课程页面。
在编辑标签下，当您选择折叠时，您将看到课程中的页面列表，如下面的截图所示：
图 6.33 – 选择折叠选项后，您将看到课程中的页面列表
页面按其逻辑顺序显示，如果学习者回答了所有问题，这将是通过课程的捷径。请注意，页面内容不会显示。此屏幕的目的是不是编辑单个问题，而是帮助您看到课程的流程。
重新排列页面
要重新排列页面，点击想要移动的页面的向上/向下箭头，https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/icon_1.png，注意，是跳转决定了 Moodle 展示页面的顺序。如果一个问题被设置为跳转到下一页，重新排列页面可能会改变跳转。一个问题也可以被设置为跳转到特定的、命名的页面。在这种情况下，页面的出现顺序并不决定跳转的着陆点，因此在这里重新排列页面不会影响该跳转。
编辑页面
从编辑选项卡，要编辑一个页面，点击编辑图标，它通常看起来像这样：https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/icon_2.png。点击此图标将带您到该页面的编辑页面。上一节提供了编辑课程页面的详细说明。
添加页面
添加页面下拉列表允许您在课程中插入一个新页面。您可以选择几种不同的页面类型。
在本节中，您学习了如何创建自适应课程，这将通过提供补救内容来增强学习体验。在整理好课程后，通过给学习者提供反馈的机会来激励他们是一个好主意。在下一节中，您将学习如何开发反馈模块。
开发反馈模块
反馈活动允许您为您的学习者创建调查。反馈活动常与调查活动混淆。在调查活动中，您必须从几个预制的调查中选择；您不能构建调查。此外，不要将此与问卷模块混淆。问卷是一个附加组件，而反馈是 Moodle 的标准功能。
反馈不仅针对学习者
当然，您可以使用反馈活动来调查您的学习者。您还可以用它来做以下事情：
-
调查您工作场所的员工。
-
从同意成为研究对象的个人那里收集数据。
-
对您网站的访客进行民意调查。
反馈活动允许您创建不同类型的问题：多项选择、下拉菜单、简答题等。您可以与学习者分享反馈结果或将它们保密。
创建反馈活动
让我们假设我们正在开发一门名为 Dog Grooming for Everyone 的课程。在该课程中，我们有一个名为 Dog Grooming Tools 的模块。创建反馈活动类似于添加测验。首先，您添加活动，然后添加问题。我们将在以下各节中分别介绍。
要添加反馈活动，请按照以下步骤操作：
-
从添加活动或资源菜单中选择反馈。
-
Moodle 将显示该活动的设置页面。
-
为反馈添加一个名称。您的学习者在课程主页上会看到这个名称：
图 6.34 – 添加新的反馈活动
-
输入到描述字段中的文本和图形将在学习者开始活动之前显示给他们。使用这个功能来解释活动。记住，这是一个功能齐全的 HTML 编辑器，所以你可以将文本、图形和媒体放入描述中。
-
在可用性下，你可以输入打开和关闭活动的具体时间。如果你没有输入打开活动的具体时间，它将立即可用。如果你没有输入关闭活动的具体时间，它将无限期地保持开放：
图 6.35 – 反馈活动的可用性和问题及提交设置屏幕
- 记录用户名选项仅影响教师可以看到的内容。学习者看不到彼此的回答。如果记录用户名被设置，那么用户的姓名将被记录并显示在答案旁边。教师将能够看到完成反馈的用户及其答案的列表：
图 6.36 – 反馈活动的响应屏幕
-
允许多次提交设置影响活动，但前提是你已经允许匿名回答。如果是这样，任何用户都可以多次提交反馈调查。
-
如果启用提交通知设置为是，每当有人提交反馈时，课程管理员都会收到电子邮件。这包括教师和课程管理员。
-
如果你希望 Moodle 为你反馈活动中的问题编号，请选择自动编号问题的是。
-
如果提交后显示分析页面设置为是，用户提交反馈后，会显示到目前为止的结果摘要。
第一次就设置这个设置正确
Moodle 不允许你在有人回答了反馈活动后更改多次提交设置，否则你会丢失之前的回答。所以，在人们开始回答之前，请确保这个设置正确。如果你需要更改这个设置，你必须首先在课程管理菜单下设置重置反馈回答。
-
如果你输入了指向下一个活动的链接，用户提交答案后，该页面将立即显示。你可以使用这个页面来解释活动之后会发生什么。如果你留空，Moodle 将显示一个简单的消息，告诉用户他们的答案已被保存。在此页面的底部，Moodle 显示一个继续按钮。
公共模块设置与其他活动一样，限制了可用性的工作方式。
请小心设置指向下一个活动的链接的 URL
你可能会想使用 URL 将用户发送到网站上另一个页面。记住，如果你将此活动移动到另一个课程或另一个 Moodle 站点，该 URL 可能会更改。
- 点击保存并显示按钮以保存设置。现在，是时候开始添加问题。
要向反馈活动添加问题，请按照以下步骤操作：
-
选择反馈活动。
-
从左侧菜单中选择反馈活动名称 | 反馈 | 编辑问题。你会看到一个具有以下选项的下拉按钮菜单：添加问题 | 使用模板 | 导入问题。
图 6.37 – 在反馈活动中编辑问题
-
从选择下拉列表中选择要添加的问题类型。
小贴士
下一节将描述特定类型的问题。本节的其余部分涵盖了几乎所有问题类型都通用的设置。对于特定于问题类型的设置，请参阅下一节。
-
如果你将一个问题标记为必填，则用户必须回答它才能提交反馈。问题旁边将有一个红色的星号。
-
问题字段包含问题的文本。与测验问题不同，反馈问题只能由文本组成：
图 6.38 – 反馈问题的答案选项
-
标签字段包含一个标签，只有教师在查看反馈结果时才会看到。标签字段最重要的原因是当你计划将反馈结果导出到 Excel 工作表时。标签会随结果一起导出。这允许你将反馈结果与数据库中的简短标签匹配。
-
位置字段决定了你首次将问题添加到反馈页面时的顺序。一旦问题被添加，你可以覆盖这个数字并将问题移动到页面的任何位置。
-
依赖项和依赖值可以用来使问题的显示依赖于前一个问题答案。例如，你可能会首先问某人，你有一个推特账号吗？。
如果他们回答是，你可能显示一个问题，例如你多久发一次推文？。如果他们回答否，你会隐藏那个问题。从依赖项下拉列表中选择将决定此问题是否出现的答案。然后，在依赖值字段中，输入使此问题出现所需的答案。
-
对于仅适用于一种问题类型的字段，请参阅以下章节。
-
保存问题。
问题类型
反馈活动允许你添加多种类型的问题。其中一些不是问题，但你仍然可以从相同的下拉菜单中添加它们：
图 6.39 – 问题类型下拉菜单
添加分页符
添加分页符在反馈活动中插入分页符。
避免使用 CAPTCHA 防止机器人
如果您允许访客完成表单以获取访问权限，您可能需要一个安全级别来防止机器人。CAPTCHA是一种测试，确保有人正在填写在线表单。它显示一些文本的图片，用户必须阅读并输入该文本。如果用户输入的文本不正确，反馈表单将被拒绝。这可以防止软件机器人自动填写您的反馈并垃圾邮件您的结果。
插入信息
您可以使用此选项将有关反馈的信息插入到表单中。该信息由 Moodle 添加，并随用户的答案一起提交。截至写作时，选项如下：
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响应时间：用户提交反馈的日期和时间
-
课程：此反馈出现的课程短名
-
课程类别：此反馈出现的类别短名
添加标签
这与在课程主页上添加标签相同。标签可以是您可以在网页上放置的任何内容。这是在活动中插入说明、指导和鼓励的好方法。
为较长的文本答案创建一个文本框
使用此问题类型创建一个文本框，用户可以在其中输入答案。在这里，您可以指定文本框的宽度和高度。如果用户空间不足，Moodle 会在框中添加滚动条，以便用户可以继续输入。
显示多选题
多选题显示一个答案列表。多选题有三种子类型：
-
多选题 – 允许多个答案：在这个问题中，Moodle 在每个答案旁边显示一个复选框。用户可以选择他们想要的任意多个答案。
-
单选题 – 只允许一个答案：在这个问题中，Moodle 在每个答案旁边显示一个单选按钮。用户必须只选择一个答案。
-
单选题 – 只允许一个答案（下拉列表）：在这个问题中，Moodle 显示一个包含所有答案的下拉列表。用户必须只选择一个答案。
您通过在多选题值字段中每行输入一个答案来创建多选题的答案。例如，考虑以下设置：
图 6.40 – 设置单选题
创建以下问题：
图 6.41 – 配置答案以便它们跳转到适当的页面
重要提示
注意，此问题的调整设置设置为水平。这会导致答案水平排列在页面上，而不是垂直列表。
此外，请注意隐藏“未选择”选项的设置。如果设置为否，Moodle 将在您创建的回答列表中添加一个未选择的回答。当设置为是时，Moodle 将仅显示您创建的回答。
创建多选题
对于您想查看的回答类型，此类问题对用户来说看起来与多选题单答案问题相同。然而，当您查看结果时，您将看到与每个答案相关联的数字。这允许您使用收集到的数据进行平均计算和其他计算。
在此示例中，答案被评为4至0：
![Figure 6.42 – 反馈选项的文本]
![Figure_6.42_B17288.jpg]
![Figure 6.42 – 反馈选项的文本]
用户在选择答案时看不到这些数字，但当教师查看问题的分析时，会显示平均值。此外，当反馈结果导出到 Excel 时，评分数字也会导出。这使得您可以使用电子表格对结果进行高级分析。
数字答案
使用此类型的问题让用户输入一个数字。您可以指定一个您将接受的数字范围。
短文本答案
短文本答案问题允许您限制用户输入的文本量。您指定文本输入框的大小和框将接受的文本量。
查看反馈
教师和管理员可以查看反馈活动的回答。您可以逐个查看回答或查看所有回答的摘要。
查看单个回答
如果记录用户名设置为用户名将被记录并随答案显示，教师将能够看到完成反馈的用户及其答案的列表。要查看此回答列表，请按照以下步骤操作：
-
选择反馈活动。
-
从左侧菜单中选择设置 | 反馈管理 | 显示回答。
-
要查看您想看的学习者的回答，请点击日期：
![Figure 6.43 – 选择学习者答案以查看]
![Figure_6.43_B17288.jpg]
Figure 6.43 – 选择学习者答案以查看
使用分析选项卡分析回答
在分析选项卡下，您可以查看所有回答的摘要。在此页面上，您还有一个导出到 Excel按钮，该按钮将所有数据下载到 Excel 电子表格中。
重要的是要记住，反馈不仅在学习课程或一系列作业之后很重要，在同步网络会议或辅导课后也很重要。使用 Moodle 进行反馈而不是在 BigBlueButton 或 Zoom 中使用它的优点是，您将在 Moodle 当前和存档课程中有一个更持久的记录。对于更复杂的问题或调查，理想的工具是选择。您可以使用选择进行反馈，以及用于参与者的工具，如“检查你的理解”类型的测验或参与者。
探索选择
Moodle 的选择是最简单的活动类型。在选择活动中，您创建一个问题并指定一组回答选项。您可以使用选择来完成以下操作：
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进行快速投票。
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要求学习者选择辩论的立场。
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确认学习者对协议的理解。
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收集同意。
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允许学习者选择一个主题来撰写论文或项目。
在我们探讨如何实现这一点之前，让我们从学习者的视角来看选择活动，然后探索在创建选择时教师可用的设置。
学习者的视角
从学习者的视角来看，选择活动看起来是这样的：
图 6.44 – 从学习者的视角看选择活动
关于这个选择活动，有几个需要注意的事项：
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学习者可以看到有多少其他学习者选择了某个回答。
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对每个回答可选的学习者数量有限制。
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学习者可以取消他们的选择并重新提交。
这些是您可以为此活动设置的选项。教师还可以隐藏其他学习者的回答，不对每个回答可选的学习者数量设限，并阻止学习者更改他们的回答：
图 6.45 – 组合选择结果
教师的视角
在我们讨论一些选择活动的用途之前，让我们看看编辑选择页面上的可用设置。然后，我们将学习如何创造性地使用这些功能。
限制
每个选择旁边的限制选项允许您限制可以选择该选择的学习者数量。在先前的示例中，不超过四个学习者可以选择每个选择，因此当四个学习者选择了一个团队后，该选择就变得不可用。
为了使限制生效，限制允许的响应数量必须设置为是：
图 6.46 – 选择活动中的选项设置屏幕
显示模式
在本节开头的示例中，显示模式设置为垂直。您也可以水平排列选项。
发布结果
您可以选择是否向学习者揭示选择的结果，如果是的话，何时揭示。
在本节开头的示例中，发布结果设置为始终向学习者显示结果；这就是为什么学习者可以看到有多少学习者选择了每个回答。如果设置为不向学习者发布结果，则活动将不会显示有多少学习者选择了每个回答：
图 6.47 – 选择活动中的结果设置屏幕
如果你限制可以选择响应的学习者数量，请考虑使用始终向学习者显示结果。这样，学习者可以看到有多少其他人选择了该响应，以及每个响应还剩下多少空位。
结果的隐私性
如果你发布选择的结果，你可以选择是否发布选择每个响应的学习者姓名。在本节开头示例中，结果的隐私性设置为发布完整结果，因此学习者可以看到谁选择了每个响应。
允许学习者改变主意
允许更新选择设置确定学习者是否可以在提交后更改答案。如果设置为是，学习者可以重新参加选择活动，直到活动关闭。
在一个教师使用同步和异步交付组合的环境中，拥有包括调查和反馈工具的能力对于保持参与度和确定内容、活动和课程的有效性至关重要。
摘要
活动在 Moodle 框架中非常重要，因为它们允许学习者展示能力，同时保持参与和动力。它们还允许课程设计者将学习成果与监管机构可能要求的整体能力框架相联系。
在 Moodle 4.0 中，活动已经被简化，因此数量不是很多，但许多活动的功能得到了增强，以便更加协作和互动，以保持学习者的参与度和动力。Moodle 4.0 通过改进作业活动以及其他活动，使学习者更容易看到他们在课程中的位置，从而表明活动是否已完成，以及是否达到了最低及格分数。
Moodle 的作业和课活动允许你创建学习者可以与之互动的课程材料。这种互动比学习者观看的静态材料课程更具吸引力，通常也更有效。虽然你可能开始通过添加静态材料来创建课程，但下一步通常应该是问自己，“我如何使这门课程更具互动性？”
有许多方法可以构建引人入胜的作业，Moodle 提供了许多不同的活动来帮助你做到这一点。你可以定制你的解决方案，所以当你完成这个单元时，请花点时间进行实验。记住，你总是可以删除和修改你的工作。所以，在沙盒中玩耍吧！
课可以取代许多静态网页，因为它们由包含每页结尾问题的网页组成。一节课允许你向学习者展示信息，测试学习者对信息的学习，然后提供补救信息或继续到下一个主题。
反馈和选择活动允许教师评估学习者的态度、对课程的满意度以及他们的学习体验。反馈在评估课程开始时的班级态度和经验方面特别有用。您还可以使用反馈为甚至没有参加课程的人创建调查，例如员工调查或研究数据。
选择活动特别适用于学习者与教师之间进行结构化、持续的对话。您可以创建多个此类活动，将它们隐藏起来，并在需要衡量学习者态度时揭示它们。
在下一章中，您将学习如何使用测验活动评估学习者。
| 活动 | 描述 | 优点 | 缺点 | 常见用途 |
|---|---|---|---|---|
| https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/00.png | Moodle 集成了网络会议功能。它是开源的。用户可以共享音频、视频、聊天和幻灯片，他们还可以共享屏幕、使用白板、在分组会议室中进行协作、参与投票和使用表情符号。会议可以录制并归档。 | BigBlueButton 易于使用，并且完全集成到 Moodle 中。它有许多内置工具，允许进行标记和演示。它易于录制并使录制可用。您可以选择自托管或云托管。 | BigBlueButton 可能会运行缓慢，并且可能无法通过企业防火墙。可能需要使用 Teams、Zoom 或其他机构订阅的网络会议工具。 | “现场”教学和参与。 |
| https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/04.png | 基于文本的、实时同步讨论。聊天会话可以保存。| 这是一个非常“轻量级”的工具，提供了提问、回答和数据共享的机会。它可以保存并归档。| 如果网络会议中同时使用“聊天”功能可能会令人困惑。代码未得到维护，因此非常过时。| 互动“轻量级”参与，共享内容。|
| https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/03.png | 它看起来像测验，因为可以有选择题或投票。然而，它并没有与成绩册连接。| 这是一个很好的地方，可以吸引学习者，测试他们的知识，并通过投票然后进行讨论来激发他们的好奇心。| 它可能会与测验混淆。过度使用“选择”（检查你的知识、你知道吗？和投票）可能会分散注意力。| 评估学习目标的达成情况。可用于参与。|
| https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/02.png | 这是一个异步讨论板。它具有相当大的灵活性：论坛可以是开放的，学习者可以启动新的讨论；它们可以用于社交互动，提问和回答问题；并且可以评估课程材料。如果设计得当，论坛可以非常吸引人。请确保要求学习者联系自己的经验，发表自己的观点，并为该主题的网站进行研究。需要精心设计问题，以避免“是/否”的回答或重复的内容。随着时间的推移，需要更改问题，以避免在线发布答案。| 协作学习、保持参与度和评估。 |
| https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/01.png | 学习者可以添加和编辑网页，通常是协作进行的，但维基也可以是个人使用的。维基可以以多种方式使用——也就是说，作为知识库、在线创意写作日志以及操作、流程或行业的综合手册。| 对于涉及新进展或创新的协作活动非常有效，尤其是那些涉及新进展或创新的领域。| 它可能会与术语表或数据库混淆。维基在涉及不仅仅是定义，还涉及关于流程及其实施的提问的领域非常有效。| 协作构建知识库；可以是作品集的一部分。 |
| https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/05.png | 数据库由多种不同类型的条目（数值、文本、图像、URL 等）的存储库组成。例如，实验结果或调查结果可以由多个参与者输入，以开发可用于分析的数据库。它还可以用于创建学习者的数字展示。| 数据库有许多用途。它们可以用作学习者工作或条目的存储库，并可用于多个课程。它可以与实验室课程、编程课程、市场营销、人口统计等结合使用，因为数据用于分析。| 如果用于如注释文献等物品，可能会与维基或术语表混淆。| 协作项目或用于学习活动的数据。 |
| https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/06.png | 该数据库由多种不同类型的条目（数值、文本、图像、URL 等）的存储库组成。例如，实验结果或调查结果可以由多个参与者输入，以开发可用于分析的数据库。它还可以用于创建学习者的数字展示。| 数据库有许多用途。它们可以用作学习者工作或条目的存储库，并可用于多个课程。它可以与实验室课程、编程课程、市场营销、人口统计等结合使用，因为数据用于分析。| 如果用于如注释文献等物品，可能会与维基或术语表混淆。| 协作项目或用于学习活动的数据。 |
| 活动 | 描述 | 优点 | 缺点 | 常见用途 |
|---|
| https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/011.png | 学习者可以在 Moodle 内访问其他网站上的应用程序和其他资源。工具或应用程序提供商必须支持学习工具互操作性（LTI）。 | 它使学习者能够使用来自另一个网站的工具。例如，基于 Python 编程的课程可能需要使用 Jupyter Notebook。无需在 Moodle 外登录和使用，它可以集成。 | 需要与网站管理员协调进行初始设置。 | 高级活动或编程框架。 |
| https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/021.png | 反馈允许教师创建定制问题，以便学习者提供他们的观点。反馈活动可用于课程评估、保密的“学习氛围”评估、活动注册等。 | 反馈活动是了解课程或机构情况并及时改变课程的好方法。它也便于注册模块或活动。 | 反馈常与选择混淆。使用反馈注册活动或模块可能有些繁琐。 | 指导教学。 |
| https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/031.png | H5P代表HTML5 包，它是 HTML 标记语言网络框架的最新规范，它容纳了交互式、自播放的内容，如演示文稿、视频、问题、游戏、测验等。H5P 包通常从外部获取，并可以上传到 Moodle 网站。测验活动是自动评分的，分数会进入成绩册。 | HTML5 包通常由专业人士制作，并从教育材料提供商处获得。自动评分方面非常方便。材料质量高，引人入胜。HTML5 模板通常是响应式的，因此在不同设备和不同浏览器（理想情况下）上看起来很好且能正常工作。 | HTML5 可能很昂贵，并且由于它们通常以包的形式提供，因此无法自定义或修改其特定部分。像 Java、CSS、JavaScript 和其他较老的语言一样，HTML5 最终会过时。它也可能容易受到安全问题的威胁。 | 交付内容和集成评估。 |
| https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/041.png | SCORM 包由捆绑的学习对象组成，可以压缩并添加到课程中。学习对象通常是页面，SCORM 包包含目录，包括课程内容和测验，当评分时，这些评分会被记录在成绩册中。| SCORM 包通常用于展示内容，包括多媒体和动画。它们也可以包含评估。许多机构要求上传的内容必须是 SCORM 兼容的。| SCORM 包可能包含旧格式中的动画和多媒体，这些格式可能不再播放，或者需要外部驱动程序。在评估预包装的 SCORM 包时，你必须注意这一点。| 提供内容，整合评估，并维护单个学习对象的存档。|
| https://github.com/OpenDocCN/freelearn-php-zh/raw/master/docs/ndl4-elrn-crs-dev/img/051.png | 问卷调查工具可以用来收集数据，提问，并表达他们的观点。| 问卷调查可以有效地吸引学习者并了解他们的同学认为什么。| 问卷调查不可配置。对于可定制的问卷调查，请使用反馈。问卷调查需要与课程目标相关。问卷调查可能无意中成为无意识偏见的地方。| 参与度，教师互动。|
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