中期第一轮课例1

《小数的意义》教学设计

延安市新区第一小学  王彩霞

【教学内容】

义务教育教科书数学四年级下册P32-33页《小数的意义和性质》中的“小数的意义”问题。

【教材分析】

小数的意义属于概念教学，比较抽象，在操作中要重过程。根据本课教学内容的特点和学生对概念认知的思维特点，我们在制定本课教学环节时注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验。

【教学目标】

1.使学生结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。借助熟悉的十进制关系的现实原型多角度理解小数与分数的关系，理解计数单位0.1、0.01、0.001.

2.明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……知道相邻两个计数单位间的进率使10。

3.培养学生的迁移、类推能力，以及良好的数学学习品质。

【教学重点】

理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位间的进率是10。

【教学难点】

理解一位、两位、三位小数的意义。

【教法】

启发引导、设疑讨论

【学法】

自主探究、合作交流

【教具准备】

课件、方格、小数数位顺序表。

【教学过程】

（一）课始展思，联“境”引新知

（课件出示乐乐的数学日记）

清晨，天微亮。身高1.4米的我从1.8米长的床上醒来，用1.3分米的牙刷刷完牙后，喝了一杯5.98元的牛奶和2.16元的面包，随后乘坐价值30万元的公交车来到距家10000米的学校，开启快乐美好的校园生活啦！

师：从上述日记中听到了已学的什么知识?

生（预设）：整数，并顺带复习整数数位顺序表。

师：还听到了什么？你还在那儿见过它？举例2-3人。

（二）重点理解，联“故”更知新

1.教学十分之一

师：（出示黑板上的一张方格纸）老师也想举个例子，你能帮老师说说这是多少吗？

生（困惑）

师：那我想知道这个数到底是多少，该怎么办呢？

生（预设）：将1平均分成10份，其中1份就是十分之一，也就是0.1。

师（出示已划分10份的方格纸）：还能看到那个小数？他们分别表示什么意思呢？能从不同角度说一说这个小数是怎么来的吗？（不断追问）你还能再举个例子吗？

师：请同学们仔细观察这组等式，有什么共同点？

生：分母是10的分数可以写成零点几。

师：像0.1,0.2,0.8,0.9这样的小数我们叫做一位小数。这些一位小数里都有o.1,也就是说一位小数的计数单位就是十分之一，用小数表示为0.1。

师：那如果继续涂下去，直到涂满，怎么办？

生：10个0.1就是1个1。

2.教学百分之一

师（遮挡）：老师想知道现在这个数是多少？怎么办？能先估一估它大概在那两个小数之间吗？

生（预设）：把1平均分成100份，取其中一份就是百分之一，也就是0,01。

师：继续举例，并要求说出小数的意义以及所表达的分数含义。

师：如果现在涂满了10格，怎么办呢？

生（预设）：10个0.01就是1个0.1。

师：那老师举例0.66，两个6表示的含义一样吗？各表示什么？能在图里找到吗？

师：这些小数叫做两位小数，两位小数中都有0.01，也就是说两位小数的计数单位是百分之一，用小数表示为0.01

3.教学千分之一

师：如果我还想再得到更具体的数，应该怎么办？

生（预设）：继续分，分成1000份。

师：那你局的老师在这张纸上分成1000份，好分不？那你能想象来吗？谁能再举个例子？

4.回顾小结

师：回顾刚才的过程，我们是如何得到小数的？

师：如果我们拿一个正方体演示我们刚才分的过程，请看课件演示。

三、重点突破，联“变”方提思

1.教学小数数位顺序表

师：我们发现随着我们分的份数越来越多，我们得到了一些越来越小的计数单位，它们有……

（随着生回答，师随机将其贴在黑板上）

师：你能把这些小数计数单位找到家吗？你认为他们应该在整数计数单位的那边？

生上台展示并讲述理由。

师：这些计数单位所占的位置就是他们的数位，这些数位就构成了小数部分，现在完整了吗？还缺什么？（补充完整小数点）

2.教学相邻两个计数单位之间的进率

师：相邻两个计数单位之间的进率是多少？你能任举两个说说吗？

生（预设）：10个百分之一就是1个十分之一，1个百分之一有10个千分之一。

师（小结）：也就是说相邻两个单位之间的进率是10，（动画再次演示。）而且它们也遵循从右至左依次变大。

师：回顾整个过程，我们是如何获得小数的？那我们又为什么要不断的细化单位呢？

生（预设）：因为精确表达的需要。

四、课后巩固，联“练”强体系

完成课后练习做一做。

五、课堂小结，联“实”升情感

师（出示格子图）：你看到了哪两个数？（百分之一和百分之九十九），爱迪生有句名言：天才是百分之九十九的汗水加百分之一的天赋得来的。希望同学们在最美的年华，尽情挥洒汗水，畅游知识王国！

【课后反思】

一、瞻前顾后 选择素材

由于小数是十进分数的另外一种表示形式，教材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表现形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10/100/1000的分数可以用小数表示”。

关于小数的产生，教材是让学生通过测量黑板的长和宽的活动引入的。但我没有使用“黑板”这个素材，而是选择了专注力大比拼让学生从读数开始，在调动积极性的同时，让学生复习熟悉的“整数数位顺序表”，它是为后面要学习的小数数位顺序表作准备的。

同时在大比拼中一闪而过的小数也极大抓住学生眼球，用数表示阴影部分让学生体会产生“小数”的必要。

精彩之二：沟通联系 突出本质

为了让学生理解小数的意义，我紧紧扣住小数的本质特征：它与分数之间的关系来开展教学活动。用自制的教具——方格纸，及时在方格纸下方标出相应分数，同时写出相对应的小数。在相机引入几对分数和小数后，通过几对数的对比出现，使学生不但从视觉上，更从本质上理解它们之间的关系：十分之几就是零点几，零点几里就有几个零点一，那么零点一就是一位小数的计数单位。为后续的百分之几就是零点零几等做知识迁移铺垫。

精彩之三：时刻前望 铺垫进率

在教学十分之几就是零点几最后一个环节时，将整张方格纸涂满，启发学生思考，十分之十等于1.0，也就是等于1，换句话说就是：10个0.1就是1个1。及时小结相邻两个单位之间的进率，那么在教学百分之一时涂满一列引发和前面一列的对比思考。依次类推，随讲随小结，也为后续数位顺序表的回家，即相邻单位间的进率做铺垫。

精彩之四：思考探究  建构“数”表

建构小数数位顺序表的过程是本节课的又一个亮点。我充分利用了学生的旧知，设计了两个步步深入的细节：①在准备阶段，重温整数数位顺序表，突出计数单位的排列是按从右到左、由小到大的顺序。②自制小数的计数单位0.1、0.01、0.001、0.0001的卡片四张，让学生操作、思考，应将这些卡片摆在整数计数单位的什么位置。此时学生出现了最显著的一种“错误”：将小数计数单位对应放在整数计数单位下面（如十分之一放在十位上，百分之一放在百位上），此时适时抓住学生的生成，化错误为资源，引导学生自主探究这样摆正确吗？应该怎么摆。强化小数的计数单位应该排在整数数位顺序表的右边，使学生通过正确与错误的对比，形成小数数位顺序表的清晰图案：表的左边是整数部分，表的右边是小数部分。小数点是大家较易忽略的一个点，用一个具体的例子点出，引出完整的数位顺序表。

在得出小数数位顺序表后，进一步引导学生观看动画，深刻把握表的内涵，理解小数计数单位从右往左一个比一个大，每相邻两个单位之间的进率都是十。架构知识桥梁，构建完善已有知识体系，形成数位顺序表更全面的认知。

精彩之五：细嚼慢咽  联实升情

在小结环节，通过出示一张百格表引导学生说出0.01和0.99两个分数，继而出示爱迪生的名言：天才是99%的汗水加1%的天赋，寄予学生在最美的年华，尽情挥洒汗水，畅游知识王国！

本节课，我一直力图让学生通过数形结合建模思想，在练习旧知中引导，在学习中习得，逐步培养学生的学习迁移能力，在自我探究与辨析中建构完善知识体系。