分位数的简单理解

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在统计学里经常提到分位数的概念,下面我们通过一个例子来简单解释一下。

假设有一千名学生参加了某次考试,
学生A得了75分,排名603,603/1000=60.3%
学生B得了94分,排名28,28/1000=2.8%
此时,A大约在60.3%的位置上,而B大约在2.8%的位置上。即在60.3%的位置上约75分, 2.8%的位置上约94分。

对应四分位数的就很好解释了,分别在25%, 50%, 75%位置上的数。假设考生甲乙丙丁考试成绩分别为80,71,61,对应的名次分别为250,500,750名,那么对应的四分位数分别就为80,71,61。

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R语言经典实例(中+英) 第1章 R入门和获得帮助 7   1.1 下载和安装R软件 8   1.2 开始运行R软件 10   1.3 输入R命令 13   1.4 退出R 15   1.5 中断R正在运行的程序 16   1.6 查看帮助文档 17   1.7 获取函数的帮助文档 18   1.8 搜索帮助文档 20   1.9 查看R软件包帮助信息 21   1.10 通过网络获取帮助 23   1.11 寻找相关函数与数据包 26   1.12 查询邮件列表 27   1.13 向邮件列表提交问题 27   第2章 基础知识 30   2.1 显示内容 30   2.2 设定变量 32   2.3 列出所有变量 34   2.4 删除变量 35   2.5 生成向量 36   2.6 计算基本统计量 37   2.7 生成数列 40   2.8 向量比较 42   2.9 选取向量中的元素 43   2.10 向量的计算 46   2.11 运算符优先级问题 48   2.12 定义函数 50   2.13 减少输入,得到更多命令 52   2.14 常见错误 54   第3章 R软件导览 58   3.1 获取和设定工作目录 58   3.2 保存工作空间 59   3.3 查看历史命令记录 60   3.4 保存先前命令产生的结果 60   3.5 显示搜索路径 61   3.6 使用R包中的函数 62   3.7 使用R的内置数据集 64   3.8 查看已安装的R包列表 65   3.9 从CRAN网站安装R包 67   3.10 设定默认CRAN网站镜像 69   3.11 隐藏启动信息 70   3.12 运行脚本 70   3.13 批量运行R代码 71   3.14 获取和设定环境变量 74   3.15 找到R的主目录 75   3.16 R的客户化 76   第4章 输入与输出 80   4.1 使用键盘输入数据 81   4.2 显示更少的数(或更多的数) 82   4.3 将输出结果重定向到某一文件 84   4.4 显示文件列表 85   4.5 解决无法在Windows中打开文件的问题 86   4.6 阅读固定宽度数据记录 87   4.7 读取表格数据文件 88   4.8 读取CSV文件 90   4.9 写入CSV文件 92   4.10 从网络中读取表格或CSV格式数据 93   4.11 读取HTML表格数据 94   4.12 读取复杂格式数据文件 96   4.13 读取MySQL数据库中的数据 100   4.14 保存和传送目标 102   第5章 数据结构 104   5.1 对向量添加数据 111   5.2 在向量中插入数据 112   5.3 理解循环规则 113   5.4 构建因子(即分类变量) 115   5.5 将多个向量合并成单个向量以及平行因子 117   5.6 创建列表 118   5.7 根据置选定列表元素 119   5.8 根据名称选定列表元素 121   5.9 构建一个名称/值关联表 122   5.10 从列表中移除元素 124   5.11 将列表转换为向量 125   5.12 从列表中移除取值为空值(即NULL)的元素 126   5.13 使用条件来移除列表元素 127   5.14 矩阵初始化 129   5.15 执行矩阵运算 130   5.16 将描述性名称赋给矩阵的行和列 131   5.17 从矩阵中选定一行或一列 132   5.18 用列数据初始化数据框 133   5.19 由行数据初始化数据框 134   5.20 添加行至数据框 136   5.21 预分配数据框 137   5.22 根据置选择数据框的列 138   5.23 根据列名选定数据框的列 142   5.24 更便捷地选定行和列 143   5.25 修改数据框的列名 145   5.26 编辑数据框 146   5.27 从数据框中移除NA值 148   5.28 根据名称排除列 149   5.29 合并两个数据框 150   5.30 根据共有列合并数据框 151   5.31 更便捷地访问数据框内容 152   5.32 基本数据类型之间的转换 154   5.33 不同结构化数据类型间的转换 156   第6章 数据转换 159   6.1 向量分组 160   6.2 将函数应用于每个列表元素 161   6.3 将函数应用于每行 163   6.4 将函数应用于每列 164   6.5 将函数应用于组数据 166   6.6 将函数应用于行组 168   6.7 将函数应用于平行向量或列表 170   第7章 字符串和日期 172   7.1 获取字符串长度 174   7.2 连接字符串 175   7.3 提取子串 176   7.4 根据分隔符分割字符串 176   7.5 替代子串 178   7.6 查看字符串中的特殊字符 179   7.7 生成字符串的所有成对组合 179   7.8 得到当前日期 181   7.9 转换字符串为日期 181   7.10 转换日期为字符串 182   7.11 转化年、月、日为日期 183   7.12 得到儒略日期 185   7.13 提取日期的一部分 185   7.14 创建日期序列 187   第8章 概率 189   8.1 计算组合数 191   8.2 生成组合 192   8.3 生成随机数 193   8.4 生成可再生的随机数 194   8.5 生成随机样本 196   8.6 生成随机序列 197   8.7 随机排列向量 198   8.8 计算离散分布的概率 198   8.9 计算连续分布的概率 200   8.10 转换概率为分位数 201   8.11 绘制密度函数 203   第9章 统计概论 206   9.1 汇总数据 208   9.2 计算相对频数 210   9.3 因子制表和列联表创建 211   9.4 检验分类变量独立性 212   9.5 计算数据集的分位数(和四分数) 212   9.6 求分位数的逆 213   9.7 数据转换为z分数 214   9.8 检验样本均值(t检验) 215   9.9 均值的置信区间 216   9.10 中数的置信区间 217   9.11 检验样本比例 218   9.12 比例的置信区间 219   9.13 检验正态性 220   9.14 游程检验 222   9.15 比较两个样本的均值 223   9.16 比较两个非参数样本的置 225   9.17 检验相关系数的显著性 226   9.18 检验组的等比例 228   9.19 组均值间成对比较 229   9.20 检验两样本的相同分布 230   第10章 图形 232   10.1 创建散点图 234   10.2 添加标题和标签 236   10.3 添加网格 237   10.4 创建多组散点图 238   10.5 添加图例 240   10.6 绘制散点图的回归线 242   10.7 多变量散点图的绘制 243   10.8 创建每个因子水平的散点图 244   10.9 创建条形图 246   10.10 对条形图添加置信区间 248   10.11 给条形图上色 249   10.12 绘制过点x和y的线 251   10.13 改变线的类型、宽度或者颜色 253   10.14 绘制多个数据集 254   10.15 添加垂直线和水平线 256   10.16 创建箱线图 257   10.17 对每个因子水平创建箱线图 258   10.18 创建直方图 259   10.19 对直方图添加密度估计 261   10.20 创建离散直方图 262   10.21 创建正态Q-Q图 264   10.22 创建其他Q-Q图 265   10.23 用多种颜色绘制变量 266   10.24 绘制函数 269   10.25 图形间暂停 270   10.26 在一页中显示多个图形 271   10.27 打开另一个图形窗口 273   10.28 在文档中绘制图形 274   10.29 改变图形参数 275   第11章 线性回归和方差分析 277   11.1 简单线性回归 279   11.2 多元线性回归 281   11.3 得到回归统计量 282   11.4 理解回归的汇总结果 286   11.5 运行无截距的线性回归 289   11.6 运行有交户项的线性回归 290   11.7 选择最合适的回归变量 292   11.8 对数据子集回归 295   11.9 在回归公式中使用表达式 296   11.10 多项式回归 298   11.11 转换数据的回归 299   11.12 寻找最佳幂变换 301   11.13 回归系数的置信区间 304   11.14 绘制回归残差 304   11.15 诊断线性回归 306   11.16 识别有影响的观察值 309   11.17 残差自相关检验 310   11.18 预测新值 311   11.19 建立预测区间 312   11.20 运行单因素方差分析 313   11.21 创建交互关系图 315   11.22 找到组间均值的不同 316   11.23 执行稳健方差分析 318   11.24 运用方差分析比较模型 320   第12章 有用的方法 323   12.1 查看你的数据 323   12.2 拓宽你的输出 324   12.3 输出赋值结果 325   12.4 对行和列求和 325   12.5 按列输出数据 326   12.6 对数据分级 328   12.7 找到特定值的置 329   12.8 每隔n个选定一个向量元素 330   12.9 找到成对的最小值或者最大值 331   12.10 生成多个因子的组合 332   12.11 转换一个数据框 333   12.12 对数据框排序 334   12.13 对两列排序 335   12.14 移除变量属性 336   12.15 显示对象的结构 337   12.16 代码运行时间 340   12.17 抑制警告和错误消息 341   12.18 从列表中提取函数参数 342   12.19 定义你自己的二元运算符 344   第13章 高级数值分析和统计方法 347   13.1 最小化或者最大化一个单参数函数 347   13.2 最小化或者最大化多参数函数 348   13.3 计算特征值和特征向量 350   13.4 主成分分析 351   13.5 简单正交回归 352   13.6 数据的聚类 354   13.7 预测二元变量(逻辑回归) 357   13.8 统计量的自助法 359   13.9 因子分析 361   第14章 时间序列分析 366   14.1 表示时间序列 367   14.2 绘制时序图 370   14.3 提取最老的观测值或者最新的观测值 373   14.4 选取时间序列的子集 374   14.5 合并多个时间序列 376   14.6 缺失时间序列的填充 378   14.7 时间序列的滞后 380   14.8 计算逐次差分 381   14.9 时间序列相关的计算 382   14.10 计算移动平均 383   14.11 在日历时间范围内应用函数 384   14.12 应用滚动函数 386   14.13 绘制自相关函数图 388   14.14 检验时间序列的自相关 389   14.15 绘制偏自相关函数 390   14.16 两个时间序列间的滞后相关性 391   14.17 剔除时间序列的趋势 393   14.18 拟合ARIMA模型 394   14.19 剔除ARIMA模型中不显著的系数 397   14.20 对ARIMA模型进行诊断 399   14.21 用ARIMA模型进行预测 400   14.22 均值回归的检验 402   14.23 时间序列的平滑 404
教学设计:二进制与计算机 第 1 页 共 8 页 教学设计:《二进制与计算机》 一、 教材分析 本内容选自广州市教育局教学研究室 2013 年新编的《信息技术》初中第一册 第一章《信息与信息技术》中第 3 节《计算机的基本工作原理》中的第二小节。二 进制是计算机工作的基本形式, 也是计算机理论知识中的最基本的原理, 对于信息 技术的学习及了解计算机的工作原理具有不可忽视的奠基作用。 原教材以一小节的 篇幅介绍二进制,只解答了计算机为什么要采用二进制,语焉不详,内容也相对抽 象不易理解,难以引起学生的兴趣和重视。有鉴于此,笔者单独以一课时的时间介 绍这一相关知识。 二、 教学对象分析 本课教学对象为初一的学生。 初一的学生活泼好动, 但其逻辑思维能力和抽象 思维能力相对较弱,对于二进制的工作原理不一定能够直观地理解,所以,笔者在 教学设计中,以活动为主线,环环相扣,让学生在游戏中不断体悟二进制的妙用。 三、 教学目标 (一)知识与技能 : 学会二进制数与十进制数之间的转化,认识计算机表示字 符的原理,认识计算机描述图片的原理。 (二)过程与方法 : 通过模拟活动体会到计算机对字符的表示方法,通过设计 图形编码了解计算机对图像的表示方法。 (三)情感态度价值观: 学会相互之间的合作和沟通,了解二进制原理在计 算机中和生活中的应用,激发其创新思考的乐趣。 四、 重点难点分析 教学重点: 二进制与十进制的转换 教学难点: 二进制对字符的表示 五、 教学手段 讲授法、游戏法 六、 教学实施过程 教学活动 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 展示 4 张牌,第一张牌上有 1 个点,第二张 牌上有 2 个点,第三张牌上有 4 个点,第 4 张牌上有 8 个点, 让学生观察规律, 说出第 5 张牌有多少个点?其规律是什么? (第 i 张牌的点数是 2i-1 ) 观察牌,总结 规律 题目简单有趣, 能够在短时间 内吸引学生的 注意力。而且 每张牌的点数 隐含着二进制 数的权,为 正式介绍二进 制做好铺垫。 二 进 制 与 十 进 制 数 的 转 换 1、 怎么表示二进制 现在, 我们将某些牌翻转。 那么, 翻转后, 这幅牌上有多少个点 通过纸牌的翻 转引入二进制 数, 过程流程, 学生容易接受, 用不同形态来 表示二进制数, 教学设计:二进制与计算机 第 2 页 共 8 页 如果我们把面朝上的牌当作 1, 面朝下的 牌当作 0,则以下牌可以这样表示为 01001,则它对应的有 9 个点 那么以下几张牌有多少个点呢? 总结规律 : 如果将每一数都认为背后有 一个点数 2i-1,那么,二进制数可以转化 为 2^4*1+2^3*0+2^2*1+2^1*0+2^0*1=21 思考 : 十进制数背后有没有一个点数呢? 它的值是多少呢? 2、 练习,将二进制转换成十进制 同学已经可以非常敏捷地将二进制数进 行了转换, 那么你知道下面的图表示多少 吗? 3、 将十进制转换成二进制 现在, 各同学已经能够非常熟练地进行 二进制转换,但是,有一个难题,需要大 家解决,那就是 john 的生日蛋糕问题。 John 出生在 1970 年,他要过生日了,想 要在生日蛋糕上插上蜡烛表示自己的岁 数。但是,我们都知道,他已经 43 岁了, 如果在蛋糕上插满 43 根蜡烛,不仅蛋糕 插得太挤,而且蜡烛之间还可能会互燃。 他想到用二进制来表示自己的岁数, 他在 蛋糕上插上六根蜡烛, 想用点燃蜡烛表示1, 不点燃蜡烛表示 0,但他不知道具体 应该 点燃哪几根蜡烛,你能帮他吗? 学生回答,提 问他是怎么推 出答案的 题目太多,可 以分两组让学 生计算,竞争 回答计算结果 学生回答问题, 并提问他是怎 么推出结果 容易激起学生 的兴趣,结合 情景学习,更 能加深学生对 二进制的理解。 巩固学生对二 进制的理解, 利用不同形态 来表示二进制, 有利于学生思 维迁移 结合情景,不 仅能激起学生 兴趣,更能加 深学生对二进 制在生活中应 用的理解 教学设计:二进制与计算机 第 3 页 共 8 页 思考:你能不能用一只手表示你岁数 学生尝试用一 只手表示自己 的岁数 情境拓展,巩 固学生的认识 二进 制编 码 1、 情境 有一天夜里, 你正在写作业, 突然发现对 面楼里有灯光一闪一闪地, 似乎有某种规 律, 你仔细观察后发现对方可能是用二进 制来发送信息, 于是, 你把信息记了下来, 发现是以下一串代码 01000 00101 01100 10000 请问,你知道这是什么意思吗? 后来, 你记得对面是你的一个小伙伴, 你 们曾经给字母编过表,如下: 现在,你能看出小伙伴的意思吗? 原来,密码是这样破解的:从字母表里 找到字母对应的数字,将数字转化成二进制 进行传输, 接收
分位数风电功率预测是一种基于历史数据和统计方法的风电发电功率预测方法。它通过对过去的风电功率数据进行分析,计算出不同分位数的风电功率值,从而对未来的风电功率进行预测。 该方法的基本原理是将历史数据按照其大小进行排序,然后根据设定的分位数的百分比,找出对应的功率值作为预测结果。例如,对于给定的90%分位数,预测的功率值就是排在前90%置的数据值。 分位数风电功率预测方法具有以下特点: 1. 灵活性:可以根据具体需要选择不同的分位数,如10%、50%或90%等,从而得到不同水平的预测结果。 2. 对异常值的鲁棒性:由于分位数是基于排序后的数据计算得出的,因此对于数据中的异常值具有一定的抗干扰能力。 3. 考虑时序性:分位数预测方法可以结合时间序列分析的方法,考虑到风电功率在不同时间点的变化趋势,提高预测的准确性。 4. 可解释性:分位数预测结果直观、易于理解,可以直接反映出不同工况下的风电功率水平。 当然,分位数预测方法也存在一些限制。首先,它仅基于历史数据进行预测,对于未来可能存在的突发事件或新工况变化的适应能力较弱。此外,分位数预测方法对数据的分布形态要求较高,如果数据分布不符合预设的假设,可能会导致预测结果的准确性下降。 总的来说,分位数风电功率预测是一种简单有效的风电功率预测方法,可以帮助电力系统运营者和风电场管理者做出合理的发电计划和运营调度,提高风电发电的经济性和稳定性。同时,结合其他预测方法和优化调度策略,可以进一步提高预测准确性和经济效果。

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