导师制

    什么是导师制？

    导师制引是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制由来已久，早在十九世纪，牛津大学就实行了导师制，其最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导他们的学习，还要指导他们的生活。这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。导师制从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，对学生进行思想、学习、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。

   下面就以一个具体的实例来说明一下我对导师制的理解。

   在提高班我们的最高导师自然是我们的米老师，其次就是我们前几期的师傅。提高班这个地方的教育制度就是上面所谓的导师制度，不同于我们的传统制度。在提高班的学习中有米老师全权带领我们这几期的学生，米老师不仅仅是教我们书本上的知识，而且最重视我们的为人素质，我们廊坊师范学院信息提高班第九期的学生第一年米老师会特别的重视我们的道德素质。例如，我们上课基本都是在十一教机房学习，在十一教有个看门的大叔，大叔基本都认得我们提高班的学生，因为提高班的学生见了大叔才会打个招呼，久而久之都就熟悉了。这是米老师教我们做人要有礼貌。其实米老师在教室给我们上课讲的东西基本上没有本上的东西，他会给我们讲些看一本书的方法，怎么去看，怎么去学，花多长时间看一本书。他很少去教我们书本上那些抽象的东西，他会给我们结合实际生活去理解那些抽象的东西。他的教学方法从思想上，根上去影响我们。

米老师会让前几期的学哥和学姐本带领我们去指导我们学习，这时我们的导师就是我们的学哥和学姐。例如，去年让师傅们指导我们装系统、拆机箱等培养我们的动手能力。联系实际来锻炼我们的动手能力。

这就是我们提高班的导师制度。它从思想上来改变我们。不仅仅是学习上的指导，还关心着我们的生活和思想等。从各方面来培养我们的高信息素质。

    导师制的对我们的好处？

导师制指导我们的学习而不是传统的“教”传统的教学方法;教师使用连贯的语言向学生传授系统的科学知识。这种教学方法可以使学生在较短的时间内学到大量的知识。弊端就是学生褚宇一种被动的角色是学生会有一种依赖性。这一点是不好的，因为我们是生活在21世纪竟争激烈的社会，我们不能光等着去吃，我们应该自己去寻找食物，而这种传统的教育方法就处于一种极其可危的局面。而导师制就显得极其重要了，它教我们一种寻事物的方法，无论我们走到哪里都可以很快的适应去寻到我们的食物。导师，制的教育方法是我们步入社会中能更好的发展他培养我们的那种自学的能力。

   导师制和传统的教学方法各有各的特点，因人而异，因时而异，找适合自己的方法。

   记是记不住的，个人观点我比较欣赏导师制，我觉得导师制更有利于我的学习。