《英语阅读教学与思维发展》读书笔记(四)

第四章 阅读对发展思维能力的功效

一、外语教育学思结合是否可行

在学思结合概念中，“学思”是并列名词，但具有动词特征；“学”指学习英语知识和技能，“思”指学习语言创新思维能力。外语教育学思结合可行吗?这个问题无法回避。

西方教育史上曾经有过“形式教育”和“实质教育"之争。形式教 育即思维训练，是18世纪欧洲一种教育学说， 该学说认为普通教育主要任务是训练感官能力，发展学生的思维、想象和记忆能力，而不是传授大量的知识，因为最宝贵的并非学科的基础知识，而是对发展性产生影响的理智能力。实质教育即知识教育，又称“实质训练”，是18-19世纪欧洲对立于形式教育的一种教育学说，该学说主张普通教育的要务是帮助学生获得有实际用处的知识，而无须特别训练理智能力，因为学习知识本身对发展智力具有-定的作用，亦即学习知识包含着能力的培养。在历史上甚至在当下的教育实践中，仍然可能存在二者制裂、厚此薄彼的现象，选择两种不同教育观的状况。

        知识代表着人类对客观世界的认知成果，只有丰富了知识才能发展人类的认知成果。但是，知识和思维之间既存在着区别也有着密切联系。一方面，知识不等于思维，没进过学校系统学习知识，人的思维也在不断发展。另一方面，思维又与知识密切联系，思维基于知识并超越知识，思维的发展不能在真空里进行，而是在学生掌握知识的过程中进行的。外语教学中传授知识和训练思维并不矛盾，前者帮助个体接受新的经验知识，为思维提供加工的原料，后者改善知识获得的心理机制，促进个体产生新的逻辑一数学类型的知识，二者相辅相成、相得益彰。学思结合理念即把发展思维和知识教育紧密地结合在-起，通过知识教育去促进学生的思维发展，通过发展思维去促进知识的掌握。从