世界五大学习方法之西蒙学习法 —— 真的存在么？

最新推荐文章于 2024-09-18 10:46:18 发布

少楠 Plidezus

最新推荐文章于 2024-09-18 10:46:18 发布

阅读量2.8k

点赞数

文章标签：大数据编程语言机器学习人工智能 java

本文链接：https://blog.csdn.net/ProductThinking/article/details/113409364

版权

博客探讨了所谓的'西蒙学习法'，指出其并非源于西蒙·赫伯特的研究，而是对学习和教学的误解。文章介绍了西蒙关于学习和教学的科学理解，强调学习和教学是专业技能，应当系统地关注和设计。西蒙强调学习发生在学生身上，教师的角色是引导学生进行有效的学习活动。文章提出了学习与教学的原则，包括目标设定、问题解决和专家知识的重要性，并提倡利用计算机技术辅助教学，但技术应服务于学习过程，而非主导。

摘要由CSDN通过智能技术生成

在中文互联网上，有一种学习方法叫做「西蒙学习法」，特点如下：

•对于一个有一定基础的人来说，他只要真正肯下功夫，在6个月内就可以掌握任何一门学问。•举例来说，一个人1分钟到1分半钟可以记忆一个信息，心理学把这样一个信息称为"块"，估计每一门学问所包含的信息量大约是5万块，如果1分钟能记忆1"块"，那么5万块大约需要1000个小时，以每星期学习40小时计算，要掌握一门学问大约需要用6个月。•为了感谢西蒙的这个研究成果，教育心理学界称这种学习法为西蒙学习法。•其实原理很简单：烧一壶开水，如果断断续续地烧，1万个小时也烧不开，如果连续烧，1个小时就够用了。•为了形象地说明，把西蒙学习法比做一把锥子。正如居里夫人所说：知识的专一性像锥尖，精力的集中好比是锥子的作用力，时间的连续性好比是不停顿地使锥子往前钻进。西蒙学习法所支配的学习活动，呈现出一种尖锐猛烈、持续不断的态势，所以又名锥形学习法

听起来很有道理，但仔细琢磨下很奇怪，许多概念看着寥寥数字，但是理解起来却要花很多时间；即使是英文单词，可能一分半也记不住，需要反复琢磨。而上文中的计算显然忽略了在真实情况下的遗忘曲线，只是笼统的计算了下理想状态。

带这个困惑，偶然找到西蒙 · 赫伯特的原始论文《What We Know About Learning》之后，发现并没有所谓的“西蒙学习法”这一说，也没有关于华盛顿邮报的报道。

即友 Zipfs 留言：一万小时是研究象棋选手的结论，我感觉是de Groot的研究，他只是引用。坊间报道是HBR 1989. The Experts in Your Midst. p.121最后一段。

仔细阅读全原文，其中确实提到了知识块（Chunk）的概念，以及如何通过这些知识块形成专家网络：

•每个受过高等教育的人，差不多都能识别5万到10万个不同词汇，并回想起它们的含义。”这些词汇会形成辨识网络。“在任何专门知识领域里，正是由于有了一张十分精致的辨识网络，人们才能够从千万种不同事物、不同情境当中，判别出其中任一事物或情境，这种网络是专家的基本工具之一，是其直觉的主要源泉。”

在 Simon 的论文中着重强调的是

•心理学研究如何发现了“手段 - 目的”模型•如何从建筑学中学到“设计是一种解决问题的手段”。•如何通过知识块的积累形成专家网络，并且“索引”的过程及价值是什么•真正要增强学习能力，最核心的还是要根据学生的能力，设计好在他们能力范围内的，拆分为一步一步的问题，让他们在解决一系列前后相关的问题时，掌握想让他们掌握的知识•学习只发生在学生身上，而作为教师只能引导学生做点什么而已。

并没有所谓的

•六个月掌握任何一门学科•像烧热水一样的聚焦所谓“锥形学习法”•最难的其实是把问题拆分为合理的“块”，而不是持续不断的努力

有时候找到一手资料还是很关键的，这样能避免被忽悠。而许多看似捷径的道路，往往是最远甚至是不通的道路。

下面是通过 Deepl.com 加上个人的理解翻译的，有兴趣的朋友可以看看原文，大概 1w 多字。（能力有限，不保证完全正确，如有问题请留言勘误，多谢。）

What We Know About Learning

关于西蒙 · 赫伯特

西蒙 · 赫伯特又名司马贺 (Herbert A. Simon)，美国著名学者、计算机科学家和心理学家，研究领域涉及认知心理学、计算机科学、公共行政、经济学、管理学和科学哲学等多个方向。为1975年图灵奖得主，1978年，获得诺贝尔经济学奖。著有《人类活动中的理性》、《现代决策理论的基石》、《管理行为》

摘要

传统上，工程研究和教学的方式截然不同。为了准备研究，我们要接受多年的严格训练，包括科学知识和通过实验分析获得新知识的各种方法。为了准备教学，我们获得同样的知识，但除了当过一段时间的助教，我们几乎没有接受过如何将知识传授给学生的培训。

幸运的是，现在已经有了一门发达的人类学习科学，它对我们的学生应该如何学习，我们应该如何教学有很强的借鉴意义。本文讨论了我们对人类学习的一些认识，这些认识可以大大改善我们的大学教学。

我们对学习的了解以及这些知识对工程教育的意义是什么？我很高兴能参与这个话题的讨论。我也很高兴看到今天人们对理工类大学教学的关注，已经大多集中在设计过程的学习上了。在我们的工程学院里，曾经有一个时期，我们认为我们通过向大家保证我们所做的事情是真正的工程科学，从而在学术界获得了某种威望。但结果却发现，在工程学院里，关心工程设计过程教学的人越来越难。

我认为这种趋势现在正在发生逆转。也许部分原因是由于计算机的出现，以及我们试图在计算机上实现设计过程各方面的自动化，我们已经开始明白，设计和其他每一个人类的心理活动一样，都有系统的基础。有一门 "设计的科学"，既然它是一门科学 —— 我们可以教它。当然，如果我们不称它为科学，我们仍然可以教它；但我们现在可以分析综合过程 —— 设计中的各种心理过程 —— 这一事实使我们有信心学会如何有效地教它。

I. 学会教与学 Learning to Teach and Learn

大学是一个非常长寿的机构，而且在几个方面是相当奇怪的机构。巴黎大学大约成立于1200年，当时学生们通过抄写教授的讲稿来准备自己的教科书。尽管在此后不久发明了印刷术，但学生们在课堂上仍旧表现得像个抄写员 —— 勤勤恳恳地做着笔记，记录着教授们无死角的话语，仿佛他们不知道已经发明了印刷术并已大规模普及。我听说，有些大学